Parte I
Passo 1: Explica aos alunos que a poesia é como a música: Deve ser ouvida e apreciada.
Passo 2: Leia e compartilhe um de seus poemas favoritos.
Passo 3: Explique aos alunos que a maioria dos poemas tem seu próprio som, batida ou ritmo. Os poetas usam muitas técnicas para criar sons especiais; uma delas é a onomatopéia, uma palavra cujos sons sugerem o seu significado (slither, clap, etc.). Permita que os alunos façam brainstorming de alguns exemplos de onomatopéia.
Passo 4: Discuta a rima com seus alunos. Quando duas palavras têm o mesmo som final, como lua e colher, elas são um par de rimas. Diga aos alunos que muitos poemas têm palavras rimadas no final das linhas.
Passo 5: Peça aos alunos que leiam uma passagem de “A vida não me assusta”. Faça uma lista das palavras que rimam nas linhas. Pergunte aos alunos onde eles são colocados nas linhas? Que frase é repetida?
Passo 6: Explique aos alunos que os poemas têm ritmo, que é um ritmo criado por um padrão de sílabas estressadas e átonas. Sílabas estressadas são lidas com mais ênfase, e sílabas não estressadas são lidas com menos ênfase.
Passo 7: Leia em voz alta as linhas de “A Morsa e o Carpinteiro” de Lewis Carroll.”
Passo 8: Explique aos alunos que em alguns poemas, um padrão rítmico é repetido uma e outra vez. Isto é chamado de um metro. Poemas que não têm um ritmo particular são ditos para serem escritos em verso livre.
Passo 9: Leia uma rima infantil para seus alunos, como “Mean Old Mother Goose”, que inclui frases e palavras repetidas. Explique-lhes que a repetição é o uso de sons, palavras, frases, ou linhas inteiras mais de uma vez. Um poeta pode usar a repetição para enfatizar uma idéia ou sentimento. A repetição também acrescenta uma qualidade musical a um poema.
Passo 10: Explique aos alunos que a aliteração é a repetição de sons consonantais no início de duas ou mais palavras. Compartilhe um exemplo de aliteração, como por exemplo: “A velha Mãe Ganso / Leões à solta.” Ressalte que na primeira linha, duas palavras começam com um m som; na segunda linha, duas palavras começam com um I som.
Passo 11: Divida os alunos em grupos de três ou quatro. Peça aos grupos que leiam o poema “Growing Pains” (Dores Crescentes) de Jean Little. Peça-lhes para identificarem exemplos de palavras rimadas, onomatopéia, repetição e aliteração.
Passo 12: Peça a cada grupo para responder a um dos seguintes tópicos. Incentive outros grupos a acrescentar à discussão.
- Quais são os sentimentos do orador sobre chorar na frente de outras pessoas e sobre ter que entender sua mãe?
- Pode o orador discutir com sua mãe os sentimentos expressos na primeira e última estrofes? Se sim, como?
- Que acções tomaria nesta situação?
Parte II
Passo 1: Escreva o seguinte no quadro: “sol intenso”, “chuva forte”, “nuvens de algodão-candy”. Tenha uma breve discussão sobre o que eles significam para os alunos.
Passo 2: Explique que imagens incluem quaisquer palavras ou frases que apelam aos cinco sentidos do leitor: visão, audição, olfato, paladar e tato. Os poetas usam imagens para atrair o leitor para uma cena, para criar uma imagem na mente do leitor, ou para lembrar o leitor de algo familiar.
Passo 3: Explique que a linguagem figurativa é uma linguagem que apresenta coisas comuns de maneiras novas ou incomuns. Existem três tipos principais de linguagem figurativa para rever:
- Similes
- Metaphors
- Personificação
Passo 4: A maioria dos alunos pode já compreender similes, mas alguns podem ter dificuldades com metáforas e personificação. Aqui estão algumas diretrizes para ajudá-los a entender:
- Similes são comparações de coisas que têm algo em comum. Na comparação, o escritor usa as palavras como ou como. “Seus pés eram tão frios quanto gelo” é um exemplo de um símile.
- Metáforas, como símios, são comparações. Lembre aos alunos que uma metáfora, no entanto, não contém a palavra “como” ou “como”. “Os ramos da árvore antiga eram dedos longos arranhando na janela” é um exemplo de uma metáfora.
- A metáfora acima também permite que você toque na personificação. Esta técnica dá qualidades humanas a um animal, objecto, ou ideia. Os ramos são descritos como dedos humanos o que cria uma imagem forte.
Passo 5: Agora convide os alunos a fazer um brainstorming de uma lista de similitudes que completam a frase: “Amizade é como a(n) ____________. “
Passo 6: Depois peça aos alunos para omitirem a palavra “como” de suas frases para mudar seus similes para metáforas.
Parte III
Passo 1: Peça aos alunos para lerem “Items Items I Test People” de James Berry e completem o Organizador Gráfico de Linguagem Figurativa imprimível.
Passo 2: Coloque os alunos em grupos de três a quatro e peça que reescrevam a segunda estrofe de “It Seems I Test People” sem usar linguagem figurativa.
Passo 3: Discuta como o poema muda uma vez que a linguagem é alterada.