Část I
Krok 1: Vysvětlete studentům, že poezie je jako hudba: je třeba ji poslouchat a užívat si ji.
Krok 2: Přečtěte a podělte se o jednu ze svých oblíbených básní
Krok 3: Vysvětlete studentům, že většina básní má svůj vlastní zvuk, rytmus nebo rytmus. Básníci používají mnoho technik k vytvoření zvláštních zvuků; jednou z nich je onomatopoie, slovo, jehož zvuky naznačují jeho význam (ploužák, klapot atd.). Nechte studenty shromáždit několik příkladů onomatopoie.
Krok 4: Diskutujte se studenty o rýmu. Když mají dvě slova stejnou koncovou hlásku, například měsíc a lžíce, tvoří rýmující se dvojici. Řekněte studentům, že mnoho básní má na konci veršů rýmující se slova.
Krok 5: Nechte studenty přečíst úryvek z knihy „Život mě neděsí“. Vytvořte seznam rýmujících se slov ve verších. Zeptejte se studentů, kde jsou v řádcích umístěna? Která věta se opakuje?“
Krok 6: Vysvětlete studentům, že básně mají rytmus, což je rytmus vytvořený vzorem zdůrazněných a nezdůrazněných slabik. Důrazné slabiky se čtou s větším důrazem a nedůrazné slabiky se čtou s menším důrazem.
Krok 7: Přečtěte nahlas verše z básně Lewise Carrolla „Mrož a tesař“.
Krok 8: Vysvětlete studentům, že v některých básních se rytmický vzorec opakuje stále dokola. Tomu se říká metrum. O básních, které nemají určitý rytmus, se říká, že jsou psány volným veršem.
Krok 9: Přečtěte studentům dětskou říkanku, například „Zlá stará matka husa“, která obsahuje opakující se fráze a slova. Vysvětlete jim, že opakování je použití zvuků, slov, frází nebo celých řádků více než jednou. Básník může opakování použít ke zdůraznění myšlenky nebo pocitu. Opakování také dodává básni hudební kvalitu.
Krok 10: Báseň se opakuje: Vysvětlete studentům, že aliterace je opakování souhlásek na začátku dvou nebo více slov. Podělte se o příklad aliterace, např: „Zlá stará matka Husa / Lvi na útěku.“ Upozorněte, že v prvním řádku začínají dvě slova hláskou m, ve druhém řádku začínají dvě slova hláskou I.
Krok 11: Rozdělte studenty do skupin po třech nebo čtyřech. Nechte skupiny přečíst báseň „Growing Pains“ od Jean Littleové. Požádejte je, aby určili příklady rýmovaných slov, onomatopoie, opakování a aliterace.
Krok 12: Požádejte každou skupinu, aby odpověděla na jedno z následujících témat. Vyzvěte ostatní skupiny, aby diskusi doplnily.
- Jaké pocity má mluvčí z toho, že pláče před ostatními lidmi a že musí rozumět své matce?
- Může mluvčí diskutovat se svou matkou o pocitech vyjádřených v první a poslední strofě? Pokud ano, jak?“
- Jaké kroky byste v této situaci podnikli vy?“
Díl II
Krok 1: Napište na tabuli následující text: „palčivé slunce“, „pronikavý déšť“, „mraky jako cukrová vata“. Uspořádejte krátkou diskusi o tom, co pro studenty znamenají.
Krok 2: Vysvětlete, že obraznost zahrnuje jakákoli slova nebo slovní spojení, která působí na pět čtenářových smyslů: zrak, sluch, čich, chuť a hmat. Básníci používají obraznost, aby čtenáře vtáhli do scény, vytvořili v jeho mysli obraz nebo mu připomněli něco známého.
Krok 3: Vysvětlete, že obrazný jazyk je jazyk, který představuje běžné věci novým nebo neobvyklým způsobem. Zopakujte si tři hlavní typy obrazného jazyka:
- Přirovnání
- Metafory
- Personifikace
Krok 4: Většina studentů již možná rozumí přirovnáním, ale někteří mohou mít problémy s metaforami a personifikací. Zde je několik pokynů, které jim pomohou porozumět:
- Přirovnání jsou přirovnání věcí, které mají něco společného. Při přirovnání pisatel používá slova jako nebo jako. „Jeho nohy byly studené jako led“ je příkladem přirovnání.
- Metafory, stejně jako přirovnání, jsou přirovnání. Připomeňte studentům, že metafora však neobsahuje slovo jako nebo jako. „Větve starého stromu byly dlouhé prsty škrábající na okno“ je příkladem metafory.
- Výše uvedená metafora vám také umožní dotknout se personifikace. Tato technika propůjčuje zvířeti, předmětu nebo myšlence lidské vlastnosti. Větve jsou popsány jako lidské prsty, což vytváří silný obraz.
Krok 5: Nyní vyzvěte studenty k brainstormingu seznamu přirovnání, která doplňují větu: „Přátelství je jako a(n) ____________. “
Krok 6: Poté nechte studenty, aby ze svých vět vynechali slovo „jako“ a změnili tak svá přirovnání na metafory.
Část III
Krok 1: Nechte studenty přečíst knihu „Zdá se, že zkouším lidi“ od Jamese Berryho a vyplňte grafický organizátor obrazného jazyka, který lze vytisknout.
Krok 2: Rozdělte studenty do skupin po třech až čtyřech a nechte je přepsat druhou sloku básně „It Seems I Test People“ bez použití obrazného jazyka.
Krok 3: Diskutujte o tom, jak se báseň po změně jazyka změní.
Krok 4: Zjistěte, jak se báseň změnila.