Kickboard Blog

Beteendeinterventioner är strategier som skolor använder för att förbättra elevernas beteende så att alla elever i skolan kan nå social, emotionell och akademisk framgång.

Beteendeinterventioner är strategier som skolor använder för att förbättra elevernas beteende så att alla elever i skolan kan nå social, emotionell och akademisk framgång. Beteendeförväntningar ingår ofta i skolans riktlinjer för att hjälpa elever och föräldrar att förstå skolans vision för elevernas beteende. Dessa beteendestandarder är ett sätt att klargöra vilka vanor en skola anser att en elev måste ha för att lyckas. En beteendeintervention sätts ofta in när det finns en diskrepans mellan vad en skola anser att en enskild elev bör göra och hur eleven faktiskt beter sig.

Positive Behavior Interventions and Supports (PBIS) är proaktiva beteendestöd som skolor kan sätta in för att stödja alla elever. Starka skolvärderingar, policyer och sunda klassrumsmetoder är Tier I-beteendeinterventioner eftersom de stöder alla elever. Beteendeinterventioner i nivå II ger mer målinriktat stöd till grupper av elever som behöver alternativa strategier för att stödja deras beteendemässiga framgång. Tier III beteendeinterventioner är individualiserade och elevspecifika.

Ladda ner vår PBIS-verktygslåda för att hjälpa till att implementera ditt PBIS-program

Skolor bör reflektera innan de utvecklar beteendeplaner

Passerar du perfekt in i samhällets förväntningar och normer? Är det lätt för dig att följa beteendeförväntningar som inte känns naturliga för dig? I vårt land finns det vanor och praxis som kan utestänga människor som är annorlunda. I skolorna kan detta också hända. Elever ”kriminaliseras” ofta för att de är annorlunda. Det är viktigt att skolor ser till att de behandlar elever som inte lätt följer de vanliga beteendeförväntningarna med rättvisa och respekt.

Det finns många faktorer som hämmar en elevs förmåga att kontrollera sitt beteende. Elevers dåliga beteende kan vara ett tecken på orättvisa regler och praxis eller orealistiska förväntningar. Skolledare, lärare och föräldrar bör reflektera över skolans riktlinjer och identifiera om det är elevens beteende som behöver förändras eller om skolans villkor behöver ändras.

Hur sätter skolor beteendeinterventioner på plats?

Tier I beteendeinterventioner är system som skolorna redan kommer att ha på plats för att säkerställa att skolan fungerar med tydlighet och effektivitet. Dessa förväntningar och normer kommer sannolikt att finnas i elevhandboken och kan bevittnas i den dagliga verksamheten. Beteendeinterventioner i nivå II och III är mer diskreta, personliga interventioner som bör ske genom Response to Intervention (RTI) för elever som inte har en diagnostiserad beteendestörning.

Response to Intervention (RTI) är ett tillvägagångssätt med flera nivåer som skolor använder för att identifiera elever med inlärnings- och beteendebehov i ett tidigt skede. Genom datainsamling, intervention, bedömning av framsteg och reviderad praxis kan RTI-teamet utfärda rekommendationer för fortsatt intervention, anpassningar och tjänster som minskar akademiska och beteendemässiga utmaningar och förbättrar elevernas framgång.

Om en elev har en individuell utbildningsplan (IEP) för en beteendestörning kan en beteendeintervention upprättas genom det specialpedagogiska teamet på skolan.

Tiered Positive Interventions That Support Positive Behavior

Alla beteendeinterventioner görs inte lika. Nyckeln är att urskilja vilka metoder som fungerar för alla elever och vilka justeringar som kan göras när vissa elever är i behov av mer stöd.

Tier I Positive Behavior Interventions

Tier I beteendestöd är beteendestrategier som alla elever har tillgång till. Dessa interventioner lägger grunden för beteendet i klassrummet. Utan dem är lärarna inte beredda att stimulera positivt beteende eller reagera på negativt beteende. Här är några beteendeinterventioner som lärare kan använda för att positivt förstärka elevernas beteende för alla elever.

Har en ledningsstege

Lärare tänker ofta på vilka konsekvenser som finns när eleverna inte uppfyller förväntningarna. Det kallas för en konsekvensstege. Istället bör lärare tänka på en ledningsstege där självreglering finns i mitten. Högst upp på denna stege finns de sätt på vilka elever som beter sig kan avancera. Om en elev uppfyller de grundläggande förväntningarna kan lärarna till exempel erbjuda eleven en möjlighet att få ett jobb i klassrummet, leda en del av klassen eller erbjuda någon annan nivå av självständighet eller ledarskap.

Under de grundläggande förväntningarna finns modifieringar av sätt som lärarna kan anpassa för att hjälpa eleverna att reglera sitt beteende. Om en elev kämpar kan läraren omdirigera eleven, erbjuda en alternativ arbetsplats eller kontakta föräldrarna för extra stöd om beteendet fortsätter. Genom att tänka strategiskt på detta förbereder sig lärarna på att förstärka beteendet på ett positivt, produktivt och förutsägbart sätt.

Ge tydliga anvisningar

Under lektionsplaneringen bör lärarna fundera på exakt vad de vill att eleverna ska göra. Att tänka på hur eleverna ska röra sig, med vilken volym de ska tala och hur deltagande ser ut hjälper till att förebygga oönskade beteenden och se till att eleverna har klarhet i förväntningarna. Efter att anvisningar har getts är det viktigt att lärarna berättar positivt om de elever som uppfyller förväntningarna.

Spåra dagliga klasspoäng

Lärare kan ge hela klassen poäng när de kollektivt uppfyller förväntningarna. Dessa poäng kan kopplas till incitament i klassrummet, till exempel extra raster eller en kväll utan läxor.

Tier II Behavior Interventions

Ibland behöver eleverna mer specifika beteendestöd för att lyckas. När så är fallet bör lärarna förlita sig på Tier II och Tier III positiva beteendeinterventioner för att hjälpa eleverna. Tier II-interventioner gäller en liten grupp eller elever och Tier III-interventioner är individualiserade. Här är några Tier II-interventioner som lärare kan använda för att stödja eleverna:

Beteendekontrakt

Ett beteendekontrakt är ett avtal mellan personalen och en elev där varje part får någon fördel eller belöning. Det beskriver det beteende som förväntas och beskriver vad eleverna tjänar om de uppfyller förväntningarna. Lärarna drar nytta av elevernas förbättrade beteende.

System för incheckning/utcheckning

Detta system utser en partner som står värd för strategiska incheckningar i början och slutet av dagen med elever som kämpar med beteendeförväntningarna. Tillsammans spårar de hur effektivt eleven når sitt mål. Eleverna får ett dagligt betyg som fortlöpande feedback, vilket hjälper dem att anpassa sitt beteende. Dessa betyg kan kopplas till incitament för eleven som arbetar för att förbättra sig.

Break Passes

Denna insats är utformad för elever som uppvisar ett störande klassrumsbeteende som stör deras och andra elevers förmåga att lära. Eleverna får passerkort och får lära sig hur man på lämpligt sätt begär en paus. Detta hjälper eleverna att lära sig att identifiera sina beteendemönster och att förespråka tid för att anpassa sig. I idealfallet blir eleverna med tiden mer medvetna om vad som påverkar deras beteendeförändringar och börjar självreglera och anpassa sig utan rast.

Tier III Behavior Interventions

Om en elev är i behov av Tier III beteendestöd bestäms detta vanligen vid ett möte om Response to Intervention eller Individual Education Plan med fokus på elevens beteende. Vid detta möte bör föräldrar, lärare och relevanta tjänsteleverantörer delta. Tier III beteendestöd kan verkligen förbättra elevernas beteende, men det kräver avsiktlighet. Här är några Tier III-interventioner som lärare kan använda för att stödja eleverna.

Individuell beteendeplan

En beteendeplan är en genomtänkt, heltäckande plan som klargör en elevs specifika beteende som påverkar inlärningen. En kvalificerad personal skulle bedöma vilka antecedenter som utlöser det negativa beteendet. Planen kommer att innehålla en analys av varför beteendet kan förekomma och ett förtydligande av vilket beteende som önskas. Dessutom kommer den att innehålla en plan för vad som måste hända och vem som kommer att hjälpa till att stödja eleven i arbetet med att nå målen. Beteendeplaner innehåller sätt att övervaka framstegen och kan också innefatta tjänster, såsom rådgivning eller ändringar i klassrummet.

Alla anställda som arbetar med eleven, inklusive personer som inte är instruktörer, måste granska och genomföra en elevs beteendeplan. Justeringar kan göras för att påskynda utvecklingen. Efter ett tag kan eleverna kanske fungera utan beteendeplaner om de fortsätter att göra framsteg.

Rådgivning

Konsistenta negativa beteenden är ofta knutna till en grundorsak som eleverna behöver bearbeta. Att rutinmässigt träffa skolkuratorn kan hjälpa en elev att få det stöd som de behöver för att förbättra sina beteendeproblem. Med föräldrarnas godkännande kan detta vara mycket fördelaktigt för en elevs långsiktiga stabilitet och framgång.

Modifierat schema

Efter flera interventioner kan lärarna få veta att en elev är i behov av en helt annan typ av skoldag. Detta kan skapas för en elev i samarbete med föräldern och RTI-teamet. Det kan se ut som att man strategiskt tänker på när en elev får rast, övergångar från klass till klass och till och med var eleven börjar och slutar sin dag. Detta individualiserade sätt att se på skoldagen kan vara nyckeln till att hjälpa till att förbättra en elevs skolgång.

Vad gör att beteendeinterventioner fungerar?

Skolor måste ständigt reflektera över sina beteendemetoder för att se till att de upprätthåller realistiska förväntningar som är rättvisa för alla elever. Lärare, ledare, föräldrar, RTI- och specialpedagogiska team bör analysera uppgifter om elevernas beteende för att klargöra om eleverna når målen eller om de behöver mer modifierat stöd.

Beteendeinterventioner behöver inte vara för evigt. Helst bör de vara tillfälliga system som införs och som hjälper eleverna att börja självreglera sig utan ingripanden. Vissa elever kan behöva nya interventioner efter att de uppnått tidigare beteendemässiga mål. Det viktiga att komma ihåg är att varje individ är annorlunda. Att erkänna en elevs unika behov bör alltid ligga till grund för beteendeinterventioner.

Här på Kickboard har vi sett många skolor vända elevernas beteende genom att använda vår PBIS-mobilapp, vår webbplattform och våra professionella utvecklingstjänster för att stödja deras flerstegsbeteendeinitiativ. Kickboard hjälper lärare att spåra elevernas beteende, identifiera kulturella trender och implementera system för att förbättra beteendemässiga resultat.