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Las Intervenciones de Comportamiento son estrategias que las escuelas utilizan para mejorar el comportamiento de los estudiantes para que todos los estudiantes en una escuela puedan lograr el éxito social, emocional y académico.

Las Intervenciones de Comportamiento son estrategias que las escuelas utilizan para mejorar el comportamiento de los estudiantes para que todos los estudiantes en una escuela puedan lograr el éxito social, emocional y académico. Las expectativas de comportamiento se incluyen a menudo dentro de las políticas de la escuela para ayudar a los estudiantes y a los padres a entender la visión de la escuela sobre el comportamiento de los estudiantes. Estas normas de comportamiento son una forma de clarificar los hábitos que una escuela cree que un estudiante debe tener para tener éxito. A menudo se pone en marcha una intervención conductual cuando hay una discrepancia entre lo que una escuela cree que un estudiante individual debe hacer y cómo se comporta realmente.

Las Intervenciones y Apoyos al Comportamiento Positivo (PBIS) son apoyos conductuales proactivos que las escuelas pueden poner en marcha para apoyar a todos los estudiantes. Los valores escolares sólidos, las políticas y las prácticas saludables en el aula son intervenciones conductuales de primer nivel porque apoyan a todos los estudiantes. Las intervenciones conductuales de nivel II proporcionan un apoyo más específico a grupos de estudiantes que necesitan estrategias alternativas para apoyar su éxito conductual. Las intervenciones conductuales de nivel III son individualizadas y específicas para el estudiante.

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Las escuelas deben reflexionar antes de desarrollar planes de comportamiento

¿Encajas perfectamente en las expectativas y normas sociales? Le resulta fácil seguir unas expectativas de comportamiento que no le resultan naturales? En nuestra nación, hay hábitos y prácticas que pueden excluir a las personas que son diferentes. En las escuelas, esto también puede ocurrir. A menudo se «criminaliza» a los estudiantes por ser diferentes. Es importante que las escuelas se aseguren de tratar con equidad y respeto a los estudiantes que no siguen fácilmente las expectativas de comportamiento estándar.

Hay muchos factores que inhiben la capacidad de un estudiante para controlar su comportamiento. El mal comportamiento de los alumnos puede ser indicativo de normas y prácticas injustas o de expectativas poco realistas. Los líderes de la escuela, los profesores y los padres deben reflexionar sobre las políticas de la escuela e identificar si es el comportamiento del estudiante lo que necesita cambiar o si las condiciones de la escuela necesitan ser modificadas.

¿Cómo ponen las escuelas las intervenciones de comportamiento en su lugar?

Las intervenciones de comportamiento de nivel I son sistemas que las escuelas ya tendrán en su lugar para asegurar que la escuela funcione con claridad y eficacia. Estas expectativas y normas estarán probablemente en el manual del estudiante y pueden ser vistas en las operaciones diarias. Las intervenciones de comportamiento de nivel II y III son intervenciones más discretas y personalizadas que deben ocurrir a través del proceso de Respuesta a la Intervención (RTI) para los estudiantes que no tienen una discapacidad de comportamiento diagnosticada.

La Respuesta a la Intervención (RTI) es un enfoque de varios niveles que las escuelas utilizan para identificar a los estudiantes con necesidades de aprendizaje y comportamiento temprano. A través de la recopilación de datos, la intervención, la evaluación del progreso y la práctica revisada, el equipo de RTI es capaz de hacer recomendaciones para la intervención continua, las adaptaciones y los servicios que disminuirán los desafíos académicos y de comportamiento y mejorarán el éxito del estudiante.

Si un estudiante tiene un Plan de Educación Individual (IEP) para una discapacidad conductual, se puede establecer una intervención conductual a través del equipo de educación especial de la escuela.

Intervenciones positivas que apoyan el comportamiento positivo

Todas las intervenciones conductuales no se hacen por igual. La clave es distinguir qué prácticas funcionarán para todos los estudiantes y qué ajustes se pueden hacer cuando algunos estudiantes necesitan más apoyo.

Intervenciones positivas en el comportamiento de nivel I

Los apoyos en el comportamiento de nivel I son estrategias conductuales a las que todos los estudiantes tienen acceso. Estas intervenciones sientan las bases del comportamiento en el aula. Sin ellas, los profesores no estarán preparados para incentivar el comportamiento positivo o responder al comportamiento negativo. Aquí hay algunas intervenciones de comportamiento que los maestros pueden usar para reforzar positivamente el comportamiento de todos los estudiantes.

Tener una escalera de manejo

Los maestros suelen pensar en las consecuencias que existen cuando los estudiantes no cumplen con las expectativas. Eso se llama una escalera de consecuencias. En cambio, los profesores deberían pensar en una escalera de gestión en la que la autorregulación está en el centro. En la parte superior de esta escalera están las formas en que los alumnos que se comportan pueden avanzar. Por ejemplo, si un alumno cumple con las expectativas básicas, los profesores pueden ofrecerle la oportunidad de tener un trabajo en el aula, dirigir una parte de la clase u ofrecerle algún otro nivel de independencia o liderazgo.

Debajo de las expectativas básicas están las modificaciones de las formas en que los profesores pueden ajustarse para ayudar a los alumnos a regular su comportamiento. Si un alumno tiene problemas, el profesor puede redirigirlo, proporcionarle un espacio de trabajo alternativo o ponerse en contacto con los padres para obtener apoyo adicional si el comportamiento continúa. Pensar estratégicamente sobre esto prepara a los profesores para reforzar el comportamiento de una manera positiva, productiva y predecible.

Dar instrucciones claras

Mientras planifican la lección, los profesores deben considerar exactamente lo que quieren que los estudiantes hagan. Pensar en cómo deben moverse los alumnos, a qué volumen deben hablar y qué aspecto tiene la participación ayudará a evitar comportamientos no deseados y a garantizar que los alumnos tengan claras las expectativas. Después de dar las instrucciones, es importante que los profesores narren positivamente a los estudiantes que están cumpliendo con las expectativas.

Seguir los puntos diarios de la clase

Los profesores pueden dar puntos a toda la clase cuando están cumpliendo colectivamente con las expectativas. Estos puntos pueden estar relacionados con incentivos en el aula, como tiempo extra de recreo o una noche sin deberes.

Intervenciones conductuales de nivel II

A veces, los estudiantes necesitarán apoyos conductuales más específicos para tener éxito. Cuando ese es el caso, los maestros deben recurrir a las intervenciones positivas en el comportamiento de nivel II y nivel III para ayudar a los estudiantes. Las intervenciones del nivel II se aplican a un grupo pequeño de estudiantes, y las del nivel III son individualizadas. Aquí hay algunas intervenciones del Nivel II que los maestros pueden usar para apoyar a los estudiantes:

Contrato de comportamiento

Un contrato de comportamiento es un acuerdo entre el personal y un estudiante donde cada parte recibe algún beneficio o recompensa. Describe el comportamiento que se espera y describe lo que los estudiantes ganan si cumplen las expectativas. Los profesores se benefician de la mejora del comportamiento de los alumnos.

Sistema de control de entrada/salida

Este sistema designa a un compañero para que realice controles estratégicos al principio y al final del día con los alumnos que tienen problemas con las expectativas de comportamiento. Juntos, hacen un seguimiento de la eficacia con la que el alumno alcanza su objetivo. Los estudiantes obtienen una calificación diaria como respuesta continua, que les ayuda a ajustar su comportamiento. Estas calificaciones pueden ir acompañadas de incentivos para que el alumno trabaje para mejorar.

Pases de ruptura

Esta intervención está diseñada para los alumnos que muestran un comportamiento disruptivo en el aula que interfiere con su capacidad de aprendizaje y la de otros alumnos. Los estudiantes reciben pases y se les enseña cómo solicitar apropiadamente un descanso. Esto ayuda a los estudiantes a aprender a identificar sus patrones de comportamiento y a pedir tiempo para reajustarse. Idealmente, con el tiempo, los estudiantes serán más conscientes de lo que influye en sus cambios de comportamiento y comenzarán a autorregularse y ajustarse sin un descanso.

Intervenciones de comportamiento de nivel III

Si un estudiante necesita apoyos de comportamiento de nivel III, esto se decide generalmente en una reunión de Respuesta a la Intervención o Plan de Educación Individual centrado en el comportamiento del estudiante. Esta reunión debe incluir a los padres, los profesores y los proveedores de servicios pertinentes. Los apoyos conductuales de nivel III pueden realmente mejorar el comportamiento del estudiante, pero requieren intencionalidad. Aquí hay algunas intervenciones del Nivel III que los maestros pueden usar para apoyar a los estudiantes.

Plan de Comportamiento Individualizado

Un plan de comportamiento es un plan reflexivo y completo que aclara el comportamiento específico de un estudiante que está impactando el aprendizaje. Un miembro del personal cualificado evaluará qué antecedentes desencadenan el comportamiento negativo. El plan incluirá un análisis de por qué el comportamiento puede estar ocurriendo y la aclaración de qué comportamiento se desea. Además, se desglosará un plan de lo que tendrá que suceder y quién ayudará a apoyar al estudiante mientras trabaja para alcanzar las metas. Los planes de comportamiento incluyen formas de supervisar el progreso y también pueden implicar servicios, como el asesoramiento o las modificaciones en el aula.

Todo el personal que trabaja con el estudiante, incluidas las personas que no son docentes, tendrá que revisar y ejecutar el plan de comportamiento de un estudiante. Se pueden hacer ajustes para acelerar el crecimiento. Después de un tiempo, los estudiantes pueden ser capaces de operar sin planes de comportamiento si continúan progresando.

Asesoramiento

Los comportamientos negativos consistentes están a menudo ligados a una causa raíz que los estudiantes necesitan trabajar. Reunirse rutinariamente con el consejero escolar puede ayudar a un estudiante a obtener el apoyo que necesita para mejorar sus problemas de comportamiento. Con la aprobación de los padres, esto puede ser muy beneficioso para la estabilidad a largo plazo y el éxito de un estudiante.

Horario modificado

Después de múltiples intervenciones, los maestros pueden aprender que un estudiante está en la necesidad de un tipo completamente diferente de la jornada escolar. Esto puede ser creado para un estudiante en conjunto con los padres y el equipo de RTI. Puede ser una forma de pensar estratégicamente sobre el momento en que el estudiante tiene un descanso, las transiciones de clase a clase e incluso donde el estudiante comienza y termina su día. Este enfoque individualizado de mirar el día escolar puede ser la clave para ayudar a mejorar la experiencia escolar de un estudiante.

¿Qué hace que las intervenciones de comportamiento funcionen?

Las escuelas deben reflexionar constantemente sobre sus prácticas de comportamiento para asegurar que mantienen expectativas realistas que son equitativas para todos los estudiantes. Los profesores, los líderes, los padres y los equipos de RTI y de educación especial deben analizar los datos sobre el comportamiento de los estudiantes para aclarar si éstos están alcanzando los objetivos o necesitan un apoyo más modificado.

Las intervenciones en el comportamiento no tienen por qué durar siempre. Lo ideal es que sean sistemas temporales puestos en marcha que ayuden a los alumnos a empezar a autorregularse sin intervención. Algunos alumnos pueden necesitar nuevas intervenciones una vez que hayan alcanzado los objetivos conductuales anteriores. Lo importante es recordar que cada individuo es diferente. Reconocer las necesidades únicas de un estudiante siempre debe estar en la raíz de las intervenciones de comportamiento.

Aquí en Kickboard hemos visto muchas escuelas cambiar el comportamiento de los estudiantes mediante el uso de nuestra aplicación móvil PBIS, plataforma web, y los servicios de desarrollo profesional para apoyar sus iniciativas de comportamiento de varios niveles. Kickboard ayuda a los maestros a rastrear el comportamiento de los estudiantes, identificar las tendencias culturales e implementar sistemas para mejorar los resultados de comportamiento.