Partea I
Pasul 1: Explicați elevilor că poezia este ca muzica: trebuie ascultată și savurată.
Etapa 2: Citiți și împărtășiți una dintre poeziile voastre preferate.
Etapa 3: Explicați elevilor că majoritatea poeziilor au un sunet, o bătaie sau un ritm propriu. Poeții folosesc multe tehnici pentru a crea sunete speciale; una dintre ele este onomatopeea, un cuvânt ale cărui sunete sugerează semnificația sa (alunecare, bătaie de palme etc.). Permiteți elevilor să facă un brainstorming pentru a găsi câteva exemple de onomatopee.
Pasul 4: Discutați despre rimă cu elevii dumneavoastră. Atunci când două cuvinte au același sunet final, cum ar fi lună și lingură, ele sunt o pereche care rimează. Spuneți-le elevilor că multe poezii au cuvinte care rimează la sfârșitul versurilor.
Pasul 5: Cereți-le elevilor să citească un pasaj din „Viața nu mă sperie”. Faceți o listă cu cuvintele care rimează în versuri. Întrebați-i pe elevi unde sunt plasate acestea în rânduri? Ce frază se repetă?
Etapa 6: Explicați elevilor că poeziile au ritm, care este un ritm creat de un model de silabe accentuate și neaccentuate. Silabele accentuate se citesc cu mai multă emfază, iar silabele neaccentuate se citesc cu mai puțină emfază.
Etapa 7: Citiți cu voce tare versurile din „The Walrus and the Carpenter” de Lewis Carroll.”
Etapa 8: Explicați elevilor că în unele poezii, un model ritmic se repetă la nesfârșit. Acest lucru se numește metru. Poemele care nu au un anumit ritm se spune că sunt scrise în versuri libere.
Etapa 9: Citiți elevilor o rimă de grădiniță, cum ar fi „Mean Old Mother Goose”, care include fraze și cuvinte repetate. Explicați-le că repetiția este folosirea de mai multe ori a sunetelor, cuvintelor, frazelor sau a unor versuri întregi. Un poet poate folosi repetiția pentru a sublinia o idee sau un sentiment. Repetiția adaugă, de asemenea, o calitate muzicală unei poezii.
Pasul 10: Explicați elevilor că aliterația este repetarea sunetelor consonante la începutul a două sau mai multe cuvinte. Împărtășiți un exemplu de aliterație, cum ar fi: „Bătrâna și rea Mama Gâscă / Leii în libertate”. Precizați că, în primul rând, două cuvinte încep cu sunetul m; în al doilea rând, două cuvinte încep cu sunetul I.
Etapa 11: Împărțiți elevii în grupuri de trei sau patru. Invitați grupurile să citească poezia „Growing Pains” de Jean Little. Cereți-le să identifice exemple de cuvinte care rimează, onomatopee, repetiție și aliterație.
Etapa 12: Cereți fiecărui grup să răspundă la unul dintre următoarele subiecte. Încurajați celelalte grupuri să se adauge la discuție.
- Ce sentimente are vorbitoarea despre plânsul în fața altor oameni și despre faptul că trebuie să o înțeleagă pe mama ei?
- Ar putea vorbitoarea să discute cu mama ei despre sentimentele exprimate în prima și ultima strofă? Dacă da, cum?
- Ce măsuri ați lua în această situație?
Partea a II-a
Pasul 1: Scrieți următoarele pe tablă: „soare usturător”, „ploaie pătrunzătoare”, „nori de vată de zahăr”. Discutați pe scurt ce înseamnă acestea pentru elevi.
Etapa 2: Explicați că imaginile includ orice cuvinte sau fraze care fac apel la cele cinci simțuri ale cititorului: vedere, auz, miros, gust și atingere. Poeții folosesc imageria pentru a atrage cititorul într-o scenă, pentru a crea o imagine în mintea cititorului sau pentru a reaminti cititorului ceva familiar.
Pasul 3: Explicați că limbajul figurativ este limbajul care prezintă lucruri obișnuite în moduri noi sau neobișnuite. Există trei tipuri principale de limbaj figurat pe care trebuie să le analizați:
- Similare
- Metafore
- Personificare
Etapa 4: Majoritatea elevilor ar putea înțelege deja similitudinile, dar unii ar putea avea dificultăți cu metaforele și personificarea. Iată câteva linii directoare pentru a-i ajuta să înțeleagă:
- Simulările sunt comparații ale unor lucruri care au ceva în comun. În comparație, scriitorul folosește cuvintele asemănător sau ca. „Picioarele lui erau reci ca gheața” este un exemplu de similitudine.
- Metaforele, ca și similitudinile, sunt comparații. Reamintiți-le elevilor că o metaforă, totuși, nu conține cuvântul ca sau ca. „Ramurile copacului bătrân erau degete lungi care zgâriau fereastra” este un exemplu de metaforă.
- Metafora de mai sus vă permite, de asemenea, să abordați personificarea. Această tehnică conferă calități umane unui animal, obiect sau idee. Ramurile sunt descrise ca fiind degete umane, ceea ce creează o imagine puternică.
Pasul 5: Acum invitați elevii să facă un brainstorming pentru a crea o listă de asemănări care să completeze fraza: „Prietenia este ca un(n) ____________. „
Etapa 6: Apoi, rugați elevii să omită cuvântul „ca” din frazele lor pentru a transforma similele lor în metafore.
Partea a III-a
Etapa 1: Invitați elevii să citească „Se pare că testez oameni” de James Berry și să completeze Organizatorul grafic de limbaj figurat tipărit.
Etapa 2: Așezați elevii în grupuri de trei-patru și cereți-le să rescrie a doua strofă din „It Seems I Test People” fără a folosi limbajul figurat.
Etapa 3: Discutați cum se schimbă poezia odată ce limbajul a fost schimbat.
.