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Intervenções de Comportamento são estratégias usadas pelas escolas para melhorar o comportamento dos alunos para que todos os alunos de uma escola possam alcançar sucesso social, emocional e acadêmico.

Intervenções de Comportamento são estratégias usadas pelas escolas para melhorar o comportamento dos alunos para que todos os alunos de uma escola possam alcançar sucesso social, emocional e acadêmico. As expectativas comportamentais são frequentemente incluídas nas políticas escolares para ajudar os alunos e pais a compreender a visão da escola sobre o comportamento do aluno. Estes padrões comportamentais são uma forma de esclarecer os hábitos que a escola acredita que um aluno deve ter para ser bem sucedido. Uma intervenção comportamental é frequentemente colocada em prática quando há uma discrepância entre o que a escola acredita que um aluno deve fazer e como o aluno realmente se comporta.

Intervenções e Apoios de Comportamento Positivo (PBIS) são apoios comportamentais proativos que as escolas podem colocar em prática para apoiar todos os alunos. Fortes valores escolares, políticas e práticas escolares saudáveis são intervenções comportamentais de Nível I porque apoiam todos os alunos. As intervenções comportamentais de Nível II fornecem um apoio mais direccionado a grupos de alunos que necessitam de estratégias alternativas para apoiar o seu sucesso comportamental. As intervenções comportamentais de Nível III são individualizadas e específicas para os alunos.

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As escolas devem refletir antes de desenvolver planos comportamentais

Você se encaixa perfeitamente nas expectativas e normas da sociedade? É fácil para você seguir as expectativas comportamentais que não lhe parecem naturais? Em nossa nação, existem hábitos e práticas que podem excluir pessoas que são diferentes. Nas escolas, isso também pode acontecer. Os alunos são muitas vezes “criminalizados” por serem diferentes. É importante para as escolas garantir que elas tratem os alunos que não seguem facilmente as expectativas comportamentais padrão com equidade e respeito.

Há muitos fatores que inibem a capacidade de um aluno de controlar seu comportamento. O mau comportamento do aluno pode ser indicativo de regras e práticas injustas ou expectativas irrealistas. Os líderes escolares, professores e pais devem refletir sobre as políticas escolares e identificar se é o comportamento do aluno que precisa mudar ou se as condições escolares precisam ser modificadas.

Como as Escolas Colocam Intervenções Comportamentais?

Intervenções Comportamentais de Nível I são sistemas que as escolas já terão em funcionamento para garantir que a escola funcione com clareza e eficácia. Estas expectativas e normas estarão provavelmente no manual do aluno e poderão ser testemunhadas nas operações do dia-a-dia. As intervenções comportamentais de Nível II e III são intervenções mais discretas e personalizadas que devem ocorrer através do processo Response to Intervention (RTI) para alunos que não têm uma deficiência comportamental diagnosticada.

Response to Intervention (RTI) é uma abordagem multi-níveis que as escolas utilizam para identificar precocemente os alunos com necessidades de aprendizagem e comportamento. Através da coleta de dados, intervenção, avaliação do progresso e prática revisada, a equipe do RTI é capaz de fazer recomendações para intervenção contínua, acomodações e serviços que irão diminuir os desafios acadêmicos e comportamentais e melhorar o sucesso dos alunos.

Se um aluno tem um Plano de Educação Individual (PEI) para uma deficiência comportamental, uma intervenção comportamental pode ser estabelecida através da equipe de educação especial da escola.

Intervenções Positivas em Camadas que Apoiam o Comportamento Positivo

Todas as intervenções comportamentais não são feitas igualmente. A chave é distinguir quais práticas funcionarão para todos os alunos e que ajustes podem ser feitos quando alguns alunos precisam de mais suporte.

Intervenções de Comportamento Positivo de Nível I

Os suportes de comportamento de Nível I são estratégias comportamentais às quais todos os alunos têm acesso. Estas intervenções estabelecem a base para o comportamento na sala de aula. Sem elas, os professores não estarão preparados para incentivar o comportamento positivo ou responder ao comportamento negativo. Aqui estão algumas intervenções comportamentais que os professores podem usar para reforçar positivamente o comportamento dos alunos para todos os alunos.

Disponibilizar uma escada de gestão

Os professores muitas vezes pensam sobre as consequências que existem quando os alunos não correspondem às expectativas. Isso é chamado de uma escada de conseqüências. Ao invés disso, os professores devem pensar em uma escada de gerenciamento onde a auto-regulamentação está no meio. No topo desta escada estão as formas pelas quais os alunos que estão se comportando podem avançar. Por exemplo, se um aluno satisfaz as expectativas básicas, os professores podem oferecer-lhe uma oportunidade de ter um trabalho em sala de aula, liderar uma parte da classe ou oferecer algum outro nível de independência ou liderança.

Below the basic expectations are modifications of ways teachers can adjust to help students regulate behavior. Se um aluno está lutando, um professor pode redirecionar o aluno, fornecer um espaço de trabalho alternativo ou alcançar os pais para obter apoio extra se o comportamento continuar. Pensar estrategicamente sobre isso prepara os professores para reforçar o comportamento de uma forma positiva, produtiva e previsível.

Dar direções claras

Apesar do planejamento da aula, os professores devem considerar exatamente o que eles querem que os alunos façam. Pensar sobre como os alunos devem se mover, em que volume devem estar falando e qual a aparência da participação ajudará a prevenir comportamentos indesejados e a assegurar que os alunos tenham clareza na expectativa. Após serem dadas instruções, é importante que os professores narrem positivamente os alunos que estão atendendo às expectativas.

Track daily class points

Os professores podem dar os pontos de toda a classe quando eles estão atendendo coletivamente às expectativas. Estes pontos podem ser ligados a incentivos na sala de aula, tais como tempo extra de pausa ou uma noite sem dever de casa.

Intervenções de Comportamento de Nível II

Por vezes, os alunos precisarão de suportes comportamentais mais específicos para serem bem sucedidos. Quando este for o caso, os professores devem confiar nas Intervenções Positivas de Comportamento de Nível II e de Nível III para ajudar os alunos. As intervenções de Nível II aplicam-se a um pequeno grupo ou alunos, e as intervenções de Nível III são individualizadas. Aqui estão algumas intervenções de Nível II que os professores podem usar para apoiar os alunos:

Contrato de Comportamento

Um contrato de comportamento é um acordo entre a equipe e um aluno onde cada parte recebe algum benefício ou pagamento. Ele descreve o comportamento que é esperado e descreve o que os alunos ganham se atenderem às expectativas. Os professores se beneficiam do melhor comportamento do aluno.

Check In/Check Out System

Este sistema nomeia um parceiro para hospedar o check ins estratégico no início e no final do dia com alunos que estão lutando com as expectativas comportamentais. Juntos, eles acompanham o quão eficaz um aluno está alcançando seu objetivo. Os estudantes recebem uma avaliação diária como feedback contínuo, o que os ajuda a ajustar seu comportamento. Estas classificações podem estar ligadas a incentivos para o aluno que trabalha para melhorar.

Break Passes

Esta intervenção é projetada para alunos que exibem um comportamento perturbador na sala de aula que interfere com a capacidade de aprendizagem deles e de outros alunos. Os alunos recebem passes e são ensinados a solicitar uma pausa de forma apropriada. Isto ajuda os alunos a aprender a identificar os seus padrões de comportamento e a defender o tempo para se reajustarem. Idealmente, horas extras, os alunos estarão mais conscientes do que influencia as suas mudanças de comportamento e começarão a auto-regular e ajustar-se sem uma pausa.

Intervenções de Comportamento de Nível III

Se um aluno necessita de apoio comportamental de Nível III, isto é geralmente decidido numa reunião de Resposta à Intervenção ou Plano Individual de Educação focada no comportamento do aluno. Esta reunião deve incluir os pais, professores e prestadores de serviços relevantes. Os apoios comportamentais de Nível III podem realmente melhorar o comportamento do aluno, mas eles requerem intencionalidade. Aqui estão algumas intervenções de Nível III que os professores podem usar para apoiar os alunos.

Plano de Comportamento Individualizado

Um plano de comportamento é um plano pensativo e abrangente que esclarece o comportamento específico de um aluno que está impactando a aprendizagem. Um membro qualificado do pessoal avaliaria quais os antecedentes que desencadeiam o comportamento negativo. O plano incluirá uma análise dos motivos pelos quais o comportamento pode estar acontecendo e esclarecimento de qual comportamento é desejado. Além disso, ele quebrará um plano do que precisará acontecer e quem ajudará a apoiar um aluno enquanto ele trabalha para alcançar os objetivos. Planos de comportamento incluem formas de monitorar o progresso e também podem envolver serviços, tais como aconselhamento ou modificações na sala de aula.

Todo o pessoal que trabalha com o aluno, incluindo pessoas não-instrucionais, precisará rever e executar o plano de comportamento de um aluno. Ajustes podem ser feitos para agilizar o crescimento. Depois de um tempo, os alunos podem ser capazes de operar sem planos de comportamento se continuarem a progredir.

Aconselhamento

Comportamentos negativos consistentes são frequentemente ligados a uma causa raiz que os alunos precisam trabalhar. Encontros rotineiros com o conselheiro escolar podem ajudar um aluno a obter o apoio que ele precisa para melhorar seus desafios comportamentais. Com a aprovação dos pais, isto pode ser muito benéfico para a estabilidade e sucesso a longo prazo de um aluno.

Modified Schedule

Após múltiplas intervenções, os professores podem aprender que um aluno precisa de um tipo de dia escolar completamente diferente. Isto pode ser criado para um aluno em conjunto com os pais e a equipe do RTI. Pode parecer um pensamento estratégico sobre quando um aluno tem uma pausa, transições de classe para classe e até mesmo onde o aluno começa e termina o seu dia. Esta abordagem individualizada de olhar para o dia escolar pode ser a chave para ajudar a melhorar a experiência escolar do aluno.

O que faz as intervenções comportamentais funcionarem?

As escolas devem refletir consistentemente sobre suas práticas comportamentais para garantir que elas mantenham expectativas realistas que sejam eqüitativas para todos os alunos. Professores, líderes, pais, RTI e equipes de educação especial devem analisar os dados de comportamento dos alunos para esclarecer se os alunos estão alcançando objetivos ou precisam de mais suporte modificado.

Intervenções de Comportamento não precisam durar para sempre. Idealmente, eles devem ser sistemas temporários colocados em prática que ajudem os alunos a começar a auto-regulamentar sem intervenção. Alguns alunos podem precisar de novas intervenções depois de atingirem as metas comportamentais anteriores. O importante a lembrar é que cada indivíduo é diferente. Reconhecer as necessidades únicas de um aluno deve estar sempre na raiz das intervenções comportamentais.

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