Część I
Krok 1: Wyjaśnij uczniom, że poezja jest jak muzyka: należy jej słuchać i cieszyć się nią.
Krok 2: Przeczytaj i podziel się jednym ze swoich ulubionych wierszy.
Krok 3: Wyjaśnij uczniom, że większość wierszy ma swój własny dźwięk, rytm. Poeci używają wielu technik, aby stworzyć specjalne dźwięki; jedną z nich jest onomatopeja, czyli słowo, którego dźwięki sugerują jego znaczenie (skomlenie, klaskanie, itp.). Pozwól uczniom na burzę mózgów z przykładami onomatopei.
Krok 4: Omów z uczniami rym. Kiedy dwa słowa mają ten sam dźwięk końcowy, jak księżyc i łyżka, stanowią rymującą się parę. Powiedz uczniom, że wiele wierszy ma rymujące się słowa na końcu linii.
Krok 5: Poproś uczniów o przeczytanie fragmentu „Życie mnie nie przeraża”. Zrób listę rymujących się słów w wierszach. Zapytaj uczniów, gdzie są one umieszczone w wierszach? Które zdanie się powtarza?
Krok 6: Wyjaśnij uczniom, że wiersze mają rytm, który jest rytmem tworzonym przez układ sylab akcentowanych i nieakcentowanych. Sylaby akcentowane są czytane z większym naciskiem, a sylaby nieakcentowane są czytane z mniejszym naciskiem.
Krok 7: Przeczytaj na głos wersy z utworu Lewisa Carrolla „Mors i Stolarz.”
Krok 8: Wyjaśnij uczniom, że w niektórych wierszach wzór rytmiczny jest powtarzany w kółko. To się nazywa metrum. Wiersze, które nie mają określonego rytmu, mówi się, że są napisane wolnym wierszem.
Krok 9: Przeczytaj uczniom rymowankę dla przedszkolaków, taką jak „Mean Old Mother Goose”, która zawiera powtarzające się zwroty i słowa. Wyjaśnij im, że powtórzenie to użycie dźwięków, słów, zwrotów lub całych wierszy więcej niż raz. Poeta może użyć powtórzenia, aby podkreślić ideę lub uczucie. Powtarzanie dodaje również muzyczną jakość do wiersza.
Krok 10: Wyjaśnij uczniom, że aliteracja to powtórzenie dźwięków spółgłoskowych na początku dwóch lub więcej słów. Podziel się przykładem aliteracji, takim jak: „Mean old Mother Goose / Lions on the loose”. Zwróć uwagę, że w pierwszym wersie dwa słowa zaczynają się od dźwięku m; w drugim wersie dwa słowa zaczynają się od dźwięku I.
Krok 11: Podziel uczniów na grupy trzy- lub czteroosobowe. Poproś grupy o przeczytanie wiersza „Growing Pains” autorstwa Jean Little. Poproś ich o zidentyfikowanie przykładów rymujących się słów, onomatopei, powtórzeń i aliteracji.
Krok 12: Poproś każdą grupę o odpowiedź na jeden z poniższych tematów. Zachęć inne grupy do dyskusji.
- Jakie uczucia ma osoba mówiąca w związku z płaczem przy innych ludziach i koniecznością zrozumienia matki?
- Czy osoba mówiąca mogłaby przedyskutować z matką uczucia wyrażone w pierwszej i ostatniej strofie? If so, how?
- What actions would you take in this situation?
Part II
Step 1: Write the following on the board: „piekące słońce”, „przeszywający deszcz”, „chmury jak z waty cukrowej”. Przeprowadź krótką dyskusję na temat tego, co one oznaczają dla uczniów.
Krok 2: Wyjaśnij, że obrazowanie obejmuje wszelkie słowa lub zwroty, które odwołują się do pięciu zmysłów czytelnika: wzroku, słuchu, węchu, smaku i dotyku. Poeci używają obrazów, aby wciągnąć czytelnika w scenę, stworzyć obraz w umyśle czytelnika, lub przypomnieć mu o czymś znajomym.
Krok 3: Wyjaśnij, że język figuratywny jest językiem, który przedstawia zwykłe rzeczy w nowy lub niezwykły sposób. Istnieją trzy główne rodzaje języka figuratywnego, które należy przeanalizować:
- Podobieństwa
- Metafory
- Personifikacja
Krok 4: Większość uczniów może już rozumieć podobieństwa, ale niektórzy mogą mieć problemy z metaforami i personifikacją. Oto kilka wskazówek, które pomogą im zrozumieć:
- Symbole są porównaniami rzeczy, które mają coś wspólnego. W porównaniu, pisarz używa słów jak lub jak. „Jego stopy były zimne jak lód” jest przykładem simile.
- Metafory, podobnie jak symile, są porównaniami. Przypomnij uczniom, że metafora nie zawiera jednak słowa like lub as. „Gałęzie starego drzewa były długimi palcami drapiącymi w okno” to przykład metafory.
- Powyższa metafora pozwala również poruszyć temat personifikacji. Technika ta nadaje ludzkie cechy zwierzęciu, przedmiotowi lub idei. Gałęzie są opisane jako ludzkie palce, co tworzy silny obraz.
Krok 5: Teraz zaproś uczniów do zrobienia burzy mózgów z listą porównań, które uzupełniają zdanie: „Przyjaźń jest jak (n) ____________. „
Krok 6: Następnie poproś uczniów, aby pominęli słowo „jak” w swoich zdaniach, aby zmienić swoje porównania w metafory.
Część III
Krok 1: Poproś uczniów, aby przeczytali „It Seems I Test People” Jamesa Berry’ego i wypełnili Graficzny Organizer Języka Figuratywnego.
Krok 2: Umieść uczniów w grupach trzy-czteroosobowych i poproś ich o przepisanie drugiej strofy „It Seems I Test People” bez użycia języka figuratywnego.
Krok 3: Przedyskutuj jak zmienił się wiersz po zmianie języka.