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Gli interventi sul comportamento sono strategie che le scuole usano per migliorare il comportamento degli studenti in modo che tutti gli studenti di una scuola possano raggiungere il successo sociale, emotivo e accademico. Le aspettative comportamentali sono spesso incluse nelle politiche scolastiche per aiutare studenti e genitori a capire la visione della scuola sul comportamento degli studenti. Questi standard comportamentali sono un modo per chiarire le abitudini che una scuola crede che uno studente debba avere per avere successo. Un intervento comportamentale è spesso messo in atto quando c’è una discrepanza tra ciò che una scuola crede che un singolo studente dovrebbe fare e come lo studente si comporta effettivamente.

Gli interventi e i supporti comportamentali positivi (PBIS) sono supporti comportamentali proattivi che le scuole possono mettere in atto per sostenere tutti gli studenti. Forti valori scolastici, politiche e pratiche sane in classe sono interventi comportamentali di livello I perché sostengono tutti gli studenti. Gli interventi comportamentali di livello II forniscono un supporto più mirato a gruppi di studenti che hanno bisogno di strategie alternative per sostenere il loro successo comportamentale. Gli interventi comportamentali di livello III sono individualizzati e specifici per lo studente.

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Le scuole dovrebbero riflettere prima di sviluppare piani di comportamento

Ti adatti perfettamente alle aspettative e alle norme della società? È facile per te seguire le aspettative comportamentali che non ti sembrano naturali? Nella nostra nazione, ci sono abitudini e pratiche che possono escludere le persone che sono diverse. Nelle scuole, questo può anche accadere. Gli studenti sono spesso “criminalizzati” per essere diversi. È importante che le scuole si assicurino di trattare gli studenti che non seguono facilmente le aspettative comportamentali standard con equità e rispetto.

Ci sono molti fattori che inibiscono la capacità di uno studente di controllare il proprio comportamento. Il cattivo comportamento degli studenti può essere indicativo di regole e pratiche ingiuste o di aspettative irrealistiche. I dirigenti scolastici, gli insegnanti e i genitori dovrebbero riflettere sulle politiche scolastiche e identificare se è il comportamento dello studente che deve cambiare o se le condizioni della scuola devono essere modificate.

Come fanno le scuole a mettere in atto gli interventi sul comportamento?

Gli interventi sul comportamento di livello I sono sistemi che le scuole hanno già in atto per garantire che la scuola funzioni con chiarezza ed efficacia. Queste aspettative e norme saranno probabilmente nel manuale dello studente e possono essere testimoniate nelle operazioni quotidiane. Gli interventi sul comportamento di livello II e III sono interventi più discreti e personalizzati che dovrebbero avvenire attraverso il processo Response to Intervention (RTI) per gli studenti che non hanno una disabilità comportamentale diagnosticata.

Response to Intervention (RTI) è un approccio a più livelli che le scuole usano per identificare precocemente gli studenti con bisogni di apprendimento e comportamento. Attraverso la raccolta dei dati, l’intervento, la valutazione dei progressi e la pratica di revisione, il team RTI è in grado di fare raccomandazioni per un intervento continuo, sistemazioni e servizi che diminuiranno le sfide accademiche e comportamentali e miglioreranno il successo degli studenti.

Se uno studente ha un Piano Educativo Individuale (IEP) per una disabilità comportamentale, un intervento comportamentale può essere stabilito attraverso il team di educazione speciale della scuola.

Interventi positivi su più livelli che sostengono un comportamento positivo

Tutti gli interventi sul comportamento non sono fatti allo stesso modo. La chiave è distinguere quali pratiche funzionano per tutti gli studenti e quali aggiustamenti possono essere fatti quando alcuni studenti hanno bisogno di più supporto.

Tier I Positive Behavior Interventions

Tier I behavior supports sono strategie comportamentali a cui tutti gli studenti hanno accesso. Questi interventi gettano le basi per il comportamento in classe. Senza di essi, gli insegnanti non saranno preparati a incentivare il comportamento positivo o a rispondere al comportamento negativo. Ecco alcuni interventi sul comportamento che gli insegnanti possono usare per rinforzare positivamente il comportamento di tutti gli studenti.

Avere una scala di gestione

Gli insegnanti spesso pensano a quali conseguenze esistono quando gli studenti non soddisfano le aspettative. Questa è chiamata una scala di conseguenze. Invece, gli insegnanti dovrebbero pensare ad una scala di gestione in cui l’autoregolazione è nel mezzo. In cima a questa scala ci sono i modi in cui gli studenti che si comportano bene possono avanzare. Per esempio, se uno studente soddisfa le aspettative di base, gli insegnanti potrebbero offrirgli l’opportunità di avere un lavoro in classe, guidare una parte della classe o offrire qualche altro livello di indipendenza o di leadership.

Al di sotto delle aspettative di base ci sono le modifiche dei modi che gli insegnanti possono regolare per aiutare gli studenti a regolare il comportamento. Se uno studente sta lottando, un insegnante potrebbe reindirizzare lo studente, fornire uno spazio di lavoro alternativo o contattare i genitori per un supporto extra se il comportamento continua. Pensare strategicamente a questo prepara gli insegnanti a rinforzare il comportamento in modo positivo, produttivo e prevedibile.

Dare indicazioni chiare

Durante la pianificazione della lezione, gli insegnanti dovrebbero considerare esattamente cosa vogliono che gli studenti facciano. Pensare a come gli studenti dovrebbero muoversi, a che volume dovrebbero parlare e a come si presenta la partecipazione aiuterà a prevenire comportamenti indesiderati e a garantire che gli studenti abbiano chiarezza sulle aspettative. Dopo che le indicazioni sono state date, è importante che gli insegnanti narrino positivamente gli studenti che stanno soddisfacendo le aspettative.

Traccia i punti giornalieri della classe

Gli insegnanti possono dare punti all’intera classe quando soddisfano collettivamente le aspettative. Questi punti possono essere collegati a incentivi di classe come pause extra o una notte senza compiti.

Interventi comportamentali di livello II

A volte, gli studenti avranno bisogno di supporti comportamentali più specifici per avere successo. Quando questo è il caso, gli insegnanti dovrebbero fare affidamento su Tier II e Tier III Positive Behavior Interventions per aiutare gli studenti. Gli interventi Tier II si applicano a un piccolo gruppo o a studenti, mentre gli interventi Tier III sono individualizzati. Ecco alcuni interventi Tier II che gli insegnanti possono usare per sostenere gli studenti:

Contratto di comportamento

Un contratto di comportamento è un accordo tra lo staff e uno studente dove ogni parte riceve qualche beneficio o ricompensa. Descrive il comportamento che ci si aspetta e delinea ciò che gli studenti guadagnano se soddisfano le aspettative. Gli insegnanti beneficiano del miglioramento del comportamento degli studenti.

Check In/Check Out System

Questo sistema nomina un partner per ospitare controlli strategici all’inizio e alla fine della giornata con studenti che stanno lottando con le aspettative comportamentali. Insieme, tracciano quanto efficacemente uno studente sta raggiungendo il suo obiettivo. Gli studenti ricevono una valutazione giornaliera come feedback continuo, che li aiuta a regolare il loro comportamento. Queste valutazioni possono essere collegate a incentivi per lo studente che lavora per migliorare.

Passaggi di pausa

Questo intervento è progettato per gli studenti che mostrano un comportamento dirompente in classe che interferisce con la loro e la capacità degli altri studenti di imparare. Agli studenti vengono dati dei pass e viene loro insegnato come richiedere una pausa in modo appropriato. Questo aiuta gli studenti a identificare i loro modelli comportamentali e a chiedere tempo per riadattarsi. Idealmente, col passare del tempo, gli studenti saranno più consapevoli di ciò che influenza i loro cambiamenti di comportamento e cominceranno ad autoregolarsi e regolarsi senza una pausa.

Interventi comportamentali di livello III

Se uno studente ha bisogno di supporti comportamentali di livello III, questo viene solitamente deciso in una risposta all’intervento o in un incontro del piano educativo individuale incentrato sul comportamento dello studente. Questo incontro dovrebbe includere il genitore, gli insegnanti e i fornitori di servizi pertinenti. I supporti comportamentali di livello III possono davvero migliorare il comportamento dello studente, ma richiedono intenzionalità. Ecco alcuni interventi di livello III che gli insegnanti possono usare per sostenere gli studenti.

Piano di comportamento individualizzato

Un piano di comportamento è un piano ponderato e completo che chiarisce il comportamento specifico di uno studente che sta influenzando l’apprendimento. Un membro del personale qualificato valuterà quali sono gli antecedenti che scatenano il comportamento negativo. Il piano includerà un’analisi del perché il comportamento può accadere e il chiarimento di quale comportamento è desiderato. Inoltre, il piano prevede un piano di ciò che dovrà accadere e chi aiuterà a sostenere lo studente mentre lavora per raggiungere gli obiettivi. I piani di comportamento includono modi per monitorare i progressi e possono anche coinvolgere servizi, come la consulenza o le modifiche della classe.

Tutto il personale che lavora con lo studente, comprese le persone non didattiche, dovrà rivedere ed eseguire il piano di comportamento di uno studente. Gli aggiustamenti possono essere fatti per accelerare la crescita. Dopo un po’ di tempo, gli studenti possono essere in grado di operare senza piani di comportamento se continuano a progredire.

Counseling

I comportamenti negativi persistenti sono spesso legati a una causa principale che gli studenti devono risolvere. Incontrare regolarmente il consulente scolastico può aiutare uno studente a ottenere il sostegno di cui ha bisogno per migliorare i suoi problemi comportamentali. Con l’approvazione dei genitori, questo può essere molto vantaggioso per la stabilità a lungo termine e il successo di uno studente.

Orario modificato

Dopo interventi multipli, gli insegnanti possono imparare che uno studente ha bisogno di un tipo di giornata scolastica completamente diverso. Questo può essere creato per uno studente in collaborazione con il genitore e il team RTI. Può sembrare che si pensi strategicamente a quando uno studente fa una pausa, alle transizioni da una classe all’altra e anche a dove lo studente inizia e finisce la sua giornata. Questo approccio individualizzato di guardare alla giornata scolastica può essere la chiave per aiutare a migliorare l’esperienza scolastica di uno studente.

Cosa fa funzionare gli interventi sul comportamento?

Le scuole devono riflettere costantemente sulle loro pratiche comportamentali per assicurarsi di mantenere aspettative realistiche che siano eque per tutti gli studenti. Insegnanti, leader, genitori, RTI e team di educazione speciale dovrebbero analizzare i dati sul comportamento degli studenti per chiarire se gli studenti stanno raggiungendo gli obiettivi o hanno bisogno di un supporto più modificato.

Gli interventi sul comportamento non devono durare per sempre. Idealmente, dovrebbero essere sistemi temporanei messi in atto che aiutano gli studenti a cominciare ad autoregolarsi senza intervento. Alcuni studenti potrebbero aver bisogno di nuovi interventi dopo aver raggiunto gli obiettivi comportamentali precedenti. La cosa importante da ricordare è che ogni individuo è diverso. Riconoscere i bisogni unici di uno studente dovrebbe essere sempre alla base degli interventi sul comportamento.

Qui a Kickboard abbiamo visto molte scuole trasformare il comportamento degli studenti utilizzando la nostra applicazione mobile PBIS, la piattaforma web e i servizi di sviluppo professionale per sostenere le loro iniziative di comportamento a più livelli. Kickboard aiuta gli insegnanti a tracciare il comportamento degli studenti, a identificare le tendenze culturali e a implementare sistemi per migliorare i risultati comportamentali.

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