Mainstreaming ist genau das, was man sich darunter vorstellt… Der Begriff wird inoffiziell verwendet, um die Praxis zu beschreiben, Schüler mit besonderen Bedürfnissen in reguläre Klassenzimmer einzubeziehen und ihnen genau dieselben Möglichkeiten wie allen anderen Kindern zu geben, alle Aspekte der Schulerfahrung zu genießen – von der akademischen Bildung bis hin zur Sozialisierung.
Die Bewegung, Schüler mit besonderen Bedürfnissen in die Regelschule zu integrieren, begann 1990, vor allem dank des Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), einem Bundesgesetz, das dazu beitrug, die Art und Weise zu ändern, wie öffentliche Schulen mit Schülern mit Behinderungen umgehen. Eines der Kernkonzepte des Gesetzes besagt, dass alle Schüler das Recht haben, in der am wenigsten einschränkenden Umgebung unterrichtet zu werden (manchmal auch kurz LRE genannt). Dies bedeutete das Ende der Sonderschulklassen, in denen Kinder mit besonderen Bedürfnissen von der allgemeinen Schülerschaft getrennt wurden.
Wenn man auf diese Praxis zurückblickt, scheint es heute so offensichtlich, dass diese Art der Klassentrennung zu einer eingeschränkten Bildungserfahrung führt und es gleichzeitig für diese Kinder noch schwieriger macht, die Art von sozialen Fähigkeiten zu entwickeln, die sie brauchen, um in der Welt zurechtzukommen. Dies war ein kontraproduktiver Ansatz für die Sonderpädagogik, der zugunsten eines ganzheitlicheren Ansatzes aufgegeben wurde: Mainstreaming – die Unterbringung von Kindern mit Behinderungen in allgemeinbildenden Klassen mit ausreichender Unterstützung, damit sie mit ihren Mitschülern mithalten können.
So lautet die LRE-Bestimmung von IDEA:
…soweit dies angemessen ist, werden Kinder mit Behinderungen, einschließlich Kindern in öffentlichen oder privaten Einrichtungen oder Betreuungseinrichtungen, gemeinsam mit nicht behinderten Kindern unterrichtet; und Sonderklassen, getrennte Beschulung oder sonstige Herausnahme von Kindern mit Behinderungen aus dem regulären Bildungsumfeld erfolgt nur dann, wenn die Art oder Schwere der Behinderung so beschaffen ist, dass der Unterricht in regulären Klassen mit dem Einsatz zusätzlicher Hilfsmittel und Dienste nicht zufriedenstellend erreicht werden kann.
Da dies die Regel ist, müssen die Schulen alle Ausnahmen davon rechtfertigen – Mainstreaming ist jetzt der Standardansatz für alle Kinder mit Lernbehinderungen und anderen besonderen Bedürfnissen. Die Schulen können Kinder nur dann in ein spezielles Klassenzimmer für Sonderpädagogik einweisen, wenn dies für ihre eigene Bildung gerechtfertigt ist oder wenn es eine größere und anhaltende Störung für den Rest der Klasse darstellen würde. Das ist selten, und dank der individuellen Erziehungspläne und der Tatsache, dass die Lehrer oft von Hilfskräften und anderem sonderpädagogischen Personal unterstützt werden, wird es immer seltener.
Mainstreaming bedeutet, alle notwendigen Vorkehrungen zu treffen
Die Gemeinden müssen alle Anstrengungen unternehmen, um Sonderschüler in den allgemeinen Unterricht einzubeziehen, und das bedeutet sehr oft, dass besondere Vorkehrungen und Vorkehrungen getroffen werden müssen, die den besonderen Bedürfnissen von Sonderschülern gerecht werden:
- Spezialisiertes Lernmaterial, wie Texte in Großdruck oder Audioversionen von Lehrbüchern.
- Anpassungen im Klassenzimmer wie spezielle Schreibtische oder Projektoren.
- Zusätzliche Assistenten in der Klasse, die für die Unterstützung von Kindern mit Behinderungen ausgebildet sind.
- Bezahlung von Therapiezeiten außerhalb des Unterrichts, um die Sozialisations- und Kommunikationsfähigkeiten des Kindes zu verbessern und sie auf einen für den Unterricht geeigneten Stand zu bringen.
Alle diese spezifischen Vorkehrungen sowie alle anderen Aspekte, die die Eingliederung des Schülers in die Klasse betreffen, sind im individuellen Erziehungsplan (IEP) festgelegt. Der IEP wird für jeden Schüler mit einer Behinderung auf der Grundlage seiner individuellen Bedürfnisse maßgeschneidert und enthält alle Einzelheiten, die Lehrer und andere Lehrkräfte wissen müssen.
Manchmal funktioniert das Mainstreaming auf Anhieb, d. h. ein Kind mit begrenzten Behinderungen kann mit nur minimalen Anpassungen des allgemeinen Umfelds direkt in ein normales Klassenzimmer gehen. Manchmal sind aber auch größere Veränderungen in der Klasse und im Unterricht erforderlich.
Zum Beispiel haben viele Kinder mit ASD extreme sensorische Empfindlichkeiten, eine Erkrankung, die als sensorische Verarbeitungsstörung bekannt ist. In extremen Fällen kann dies Änderungen im Klassenzimmer erforderlich machen. Helle Farben, laute Geräusche oder sogar Reize, die von den meisten Menschen nicht wahrgenommen werden, wie das Summen von Leuchtstoffröhren, können zu einer schmerzhaften Ablenkung werden. In diesen Fällen kann es notwendig sein, große und bunte Bildschirme im Klassenzimmer einzuschränken oder die Beleuchtung zu ändern, um den Schülern entgegenzukommen.
In anderen Fällen werden neben dem Klassenzimmer sichere Räume eingerichtet, in die die Lehrer die Kinder schicken können, wenn die reguläre Klassenumgebung einfach zu viel wird.
In der Tat liegt ein Großteil des Erfolgs des Mainstreaming bei den Lehrern, die in der Regel die meiste Arbeit bei der Umsetzung des IEP leisten. Das bedeutet, dass sie über den individuellen Plan jedes Schülers auf dem Laufenden sein und alle notwendigen Vorkehrungen treffen müssen, um die Umsetzung des Plans zu gewährleisten. Das kann von der Bestellung eines speziellen Schreibtisches (oder der Anpassung der Höhe eines vorhandenen Schreibtisches) für einen Rollstuhl bis zur Verwendung alternativer Kommunikationsmethoden reichen. In vielen Fällen geht es auch nicht nur um einen einzelnen Schüler. Ein einziger Lehrer kann es mit einem halben Dutzend Kindern mit unterschiedlichen Behinderungen und individuellen Förderplänen zu tun haben, die jeweils unterschiedliche Vorkehrungen erfordern.
Um diese Belastung zu verringern, werden einige Regelklassen von einem Lehrer für allgemeine Bildung und einem Lehrer für Sonderpädagogik gemeinsam unterrichtet. Obwohl jeder Lehrer mit jedem Schüler in der Klasse arbeiten kann, kann der Sonderpädagoge seine Ausbildung in Techniken wie der angewandten Verhaltensanalyse nutzen, um den Kindern mit besonderen Bedürfnissen besser zu helfen, wenn sie auf Hindernisse stoßen.
Mainstreaming hat sowohl Hindernisse als auch Vorteile
Die gute Nachricht ist, dass Mainstreaming nachweislich viele Vorteile hat, sowohl für Kinder mit Behinderungen als auch, überraschenderweise, für ihre Mitschüler in der allgemeinen Schule. Eine 1994 durchgeführte Übersicht über Studien zu Bildungsergebnissen zeigte, dass Schüler der allgemeinen Schule in integrativen Klassen im Vergleich zu Schülern in eingeschränkten Klassen ein höheres Selbstwertgefühl und bessere soziale Kompetenzen haben.
Für Kinder mit besonderen Bedürfnissen ist jedoch nicht alles eitel Sonnenschein und Hundekuchen. Eine Johns-Hopkins-Umfrage aus dem Jahr 2012 unter Eltern mit Kindern mit ASD ergab, dass diese Kinder mehr als sechsmal so häufig gemobbt werden wie Schüler in speziellen Sonderschulklassen.
Und obwohl sowohl Schüler mit besonderen Bedürfnissen als auch Schüler mit allgemeinem Bildungsbedarf aufgrund dieser Erfahrung bessere soziale Fähigkeiten entwickeln, sind die akademischen Fortschritte der Schüler mit allgemeinem Bildungsbedarf in gemischten Klassen eher durchwachsen. Einige Studien haben keine Auswirkungen im Vergleich zu nicht-integrativen Klassen gezeigt; andere haben negative Auswirkungen auf den Erwerb von mathematischen Fähigkeiten gezeigt.
Da Mainstreaming jedoch Gesetz ist, liegt es an den Pädagogen und Eltern, die besten Wege zu finden, damit es für alle Beteiligten funktioniert. Es erfordert auf jeden Fall eine gemeinsame Anstrengung, damit es erfolgreich ist, sowohl für die Sonderschüler als auch für die Schüler der allgemeinen Schule in einer Klasse.