Parte I
Paso 1: Explica a los alumnos que la poesía es como la música: hay que escucharla y disfrutarla.
Paso 2: Lea y comparta uno de sus poemas favoritos.
Paso 3: Explique a los alumnos que la mayoría de los poemas tienen su propio sonido, compás o ritmo. Los poetas utilizan muchas técnicas para crear sonidos especiales; una de ellas es la onomatopeya, una palabra cuyos sonidos sugieren su significado (slither, clap, etc.). Deje que los alumnos hagan una lluvia de ideas con algunos ejemplos de onomatopeyas.
Paso 4: Hable de la rima con sus alumnos. Cuando dos palabras tienen el mismo sonido final, como luna y cuchara, son un par que rima. Diga a los alumnos que muchos poemas tienen palabras que riman al final de los versos.
Paso 5: Haga que los alumnos lean un pasaje de «La vida no me asusta». Haga una lista de las palabras que riman en los versos. Pregunte a los alumnos en qué lugar de las líneas se encuentran? ¿Qué frase se repite?
Paso 6: Explique a los alumnos que los poemas tienen ritmo, que es un compás creado por un patrón de sílabas acentuadas y no acentuadas. Las sílabas acentuadas se leen con más énfasis, y las sílabas no acentuadas se leen con menos énfasis.
Paso 7: Lea en voz alta los versos de «La morsa y el carpintero» de Lewis Carroll.
Paso 8: Explique a los alumnos que en algunos poemas, un patrón rítmico se repite una y otra vez. Esto se llama metro. Los poemas que no tienen un ritmo concreto se dice que están escritos en verso libre.
Paso 9: Lea a sus alumnos una canción infantil, como «Mean Old Mother Goose», que incluya frases y palabras repetidas. Explíqueles que la repetición es el uso de sonidos, palabras, frases o líneas enteras más de una vez. Un poeta puede utilizar la repetición para enfatizar una idea o un sentimiento. La repetición también añade una cualidad musical a un poema.
Paso 10: Explique a los alumnos que la aliteración es la repetición de sonidos consonantes al principio de dos o más palabras. Comparta un ejemplo de aliteración, como: «La vieja y malvada Madre Ganso / Leones sueltos». Señale que en la primera línea, dos palabras comienzan con un sonido m; en la segunda línea, dos palabras comienzan con un sonido I.
Paso 11: Divida a los estudiantes en grupos de tres o cuatro. Haga que los grupos lean el poema «Growing Pains» de Jean Little. Pídales que identifiquen ejemplos de palabras que riman, onomatopeyas, repeticiones y aliteraciones.
Paso 12: Pida a cada grupo que responda a uno de los siguientes temas. Anime a otros grupos a que se sumen a la discusión.
- ¿Cuáles son los sentimientos de la hablante por llorar delante de otras personas y por tener que entender a su madre?
- ¿Podría la hablante discutir con su madre los sentimientos expresados en la primera y última estrofas? Si es así, ¿cómo?
- ¿Qué medidas tomarías en esta situación?
Parte II
Paso 1: Escribe lo siguiente en la pizarra: «sol abrasador», «lluvia penetrante», «nubes de algodón de azúcar». Mantenga un breve debate sobre lo que significan para los alumnos.
Paso 2: Explique que la imaginería incluye cualquier palabra o frase que apele a los cinco sentidos del lector: vista, oído, olfato, gusto y tacto. Los poetas utilizan la imaginería para atraer al lector a una escena, para crear una imagen en la mente del lector o para recordarle algo familiar.
Paso 3: Explique que el lenguaje figurativo es el que presenta cosas ordinarias de formas nuevas o inusuales. Hay tres tipos principales de lenguaje figurado para repasar:
- Símiles
- Metáforas
- Personificación
Paso 4: Es posible que la mayoría de los estudiantes ya entiendan los símiles, pero algunos podrían tener dificultades con las metáforas y la personificación. Aquí tienes algunas pautas para ayudarles a entender:
- Los símiles son comparaciones de cosas que tienen algo en común. En la comparación, el escritor utiliza las palabras como o como. «Sus pies estaban tan fríos como el hielo» es un ejemplo de símil.
- Las metáforas, como los símiles, son comparaciones. Recuerde a los alumnos que una metáfora, sin embargo, no contiene la palabra like o as. «Las ramas del viejo árbol eran largos dedos que arañaban la ventana» es un ejemplo de metáfora.
- La metáfora anterior también permite tocar la personificación. Esta técnica otorga cualidades humanas a un animal, objeto o idea. Las ramas se describen como dedos humanos, lo que crea una imagen fuerte.
Paso 5: Ahora invite a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas para crear una lista de símiles que completen la frase: «La amistad es como un(a) ____________. »
Paso 6: A continuación, pida a los alumnos que omitan la palabra «como» en sus frases para cambiar sus símiles por metáforas.
Parte III
Paso 1: Pida a los alumnos que lean «Parece que pongo a prueba a la gente», de James Berry, y que completen el Organizador gráfico de lenguaje figurado imprimible.
Paso 2: Coloque a los alumnos en grupos de tres o cuatro y pídales que reescriban la segunda estrofa de «It Seems I Test People» sin utilizar el lenguaje figurado.
Paso 3: Discuta cómo cambia el poema una vez cambiado el lenguaje.