ABC-data erbjuder ett ramverk för att förstå beteende och är grunden för tillämpad beteendeanalys (ABA). Termen ”ABC” hänvisar till sammanhanget för en beteendehändelse och beskriver händelser som inträffar före och efter ett beteende som du vill lära dig mer om.
Professionella inom ABA-området hänvisar ofta till ABC-data som 3-term contingency. De 3 termerna omfattar antecedent (A), beteendet (B) och konsekvensen (C). Varje komponent bidrar till en större förståelse för varför beteendet fortsätter. Du använder sedan denna information för att skapa en beteendeinterventionsplan (Behavior Intervention Plan, BIP) eller för att utveckla en plan för förvärv av färdigheter.
Och även om du oftast förknippar utvärdering av ABC-data med att genomföra en funktionell beteendebedömning (Functional Behavior Assessment, FBA) och utveckla en plan för beteendestoppning, så ger dessa data också information för att vägleda förvärv av färdigheter också. Att bedöma det sammanhang inom vilket ett beteende uppstår hjälper dig att förstå beteendet. Om det är ett beteende som du vill se mer eller mindre av är irrelevant. Beteendet följer naturlagar, som tyngdlagen. Allt beteende, önskat eller oönskat, följer dessa regler.
ABCs of Behavior
Alla beteenden uppstår inom ett sammanhang. Någon händelse eller handling inträffar före beteendet och något annat inträffar efter beteendet. Detta sammanhang hjälper dig att identifiera de faktorer som föranleder beteendet samt de upprätthållande variablerna. Detta leder till en förståelse för motivation, vilket gör det möjligt att utveckla en plan för att förändra beteendet. De förhållanden som inträffar närmast efter beteendet tenderar att ha störst inverkan, men vissa händelser eller förhållanden som inträffar timmar eller till och med dagar före beteendet kan också påverka beteendet.
ABC-datainsamling är en integrerad komponent när man genomför en FBA för att ställa hypoteser om funktionen hos målbeteendet. Denna beskrivande analys gör det möjligt att utveckla en plan för att ändra de upprätthållande variablerna för att förändra beteendet. Även om funktionsanalys (FA) ofta anses vara den ”gyllene standarden” för att identifiera funktion, ger en deskriptiv analys flera tydliga fördelar enligt Martens, DiGennaro, Reed, Szczech och Rosenthal (2008):
- Samlas in i den naturliga miljön och verkar inte konstruerad för individen, vilket resulterar i potentiellt mer exakta data
- Upptäck information som är utmärkande för individen eller miljön
- Reveal consequences delivered on ett schema som är svårt att kopiera i ett konstruerat tillstånd
- Hög flexibilitet i tillämpningen
- En direkt mätning av beteendehändelser när de inträffar
Antecedent
Antecedenten inträffar ögonblickligen före det beteende som är av intresse, vanligtvis inom 30 sekunder. Du kan kalla antecedenten för utlösaren eller se den som det som framkallar beteendet. Antecedenter som vanligtvis utlöser ett missanpassat beteende är bl.a. följande:
- Drabbade krav
- Begränsad uppmärksamhet
- Den nekade tillgången till ett önskat föremål eller en önskad aktivitet
- Miljöns stimuli som t.ex. ljus, ljud eller temperatur
- Övergångar
- Ostrukturerad tid
Du vill till exempel förstå varför din elev springer ifrån dig när det är dags att sätta sig vid bordet för att arbeta. Titta på vad som händer precis innan han springer iväg. Vad sa eller gjorde du? Vem mer var närvarande i rummet? Vad mer pågick i rummet vid den tidpunkten? Vad gjorde han?
När man överväger ABC för förvärv av färdigheter är antecedenten det diskriminerande stimulus (SD). SD framkallar ett specifikt svar som har förstärkts tidigare (eller är ett svar som du planerar att lära ut). SD signalerar tillgången till förstärkning med tanke på det specifika svaret och är kärnan i att lära ut alla färdigheter.
Till exempel vill du att din elev ska klappa i händerna när du säger ”klappa”. Du ger konsekvent förstärkning när han klappar i närvaro av SD (”klapp”) och undanhåller förstärkning när beteendet inträffar i frånvaro av SD. Detta bygger upp stimuluskontroll och är hur färdigheter utvecklas.
Beteende
Beteende är allt som en person gör. När det gäller ABC-data är detta beteende det du vill lära dig mer om. Detta beteende kan vara önskvärt eller oönskat.
I ABA är det viktigt att du definierar beteende i observerbara och mätbara termer. Efter att ha läst din definition bör vem som helst på ett tillförlitligt sätt kunna identifiera om beteendet förekommer eller inte. Din definition, som kallas operativ definition, måste vara kristallklar för att säkerställa korrekt datainsamling, särskilt om fler än en person ska samla in data.
När du definierar målbeteendet ska du inkludera exempel och icke-exempel för att skapa klarhet. Här är ett exempel:
Kasta: Alla tillfällen då Henry flyttar föremål som inte är avsedda att kastas genom rummet längre än en fot med hjälp av någon del av kroppen.
Exempel:
- Skjuter föremål från en hylla eller ett bord.
- Skjuter en markör längre än en fot.
- Kickar på en hink vilket resulterar i att föremålen i hinken dumpas på golvet.
- Hålla ett insatspussel upp och ner medan man står upp och ner vilket resulterar i att bitarna dumpas på golvet.
Intexempel:
- Vända ett insatspussel upp och ner över ett bord innan pusslet är färdigt vilket resulterar i att en eller flera bitar faller på golvet.
- Kicka eller kasta en boll i det grovmotoriska utrymmet.
Varje exempel eller icke-exempel ska bidra till precisionen i definitionen. Undvik onödiga beskrivningar, men inkludera tillräckligt många för att täcka vanliga situationer som uppstår och som kan väcka frågor från din interventionist.
Konsekvens
Konsekvensen inträffar omedelbart efter det beteende som du vill lära dig mer om, vanligtvis inom 30 sekunder. Även om vissa fördröjda konsekvenser påverkar beteendet för vissa elever, ska du när du samlar in ABC-data fokusera på vad som inträffar omedelbart efter beteendet.
Andra vanliga konsekvenser som upprätthåller ett beteende är:
- Att uppmärksamma i form av beröm, diskussion eller en tillrättavisning
- Flykt från en avskräckande uppgift eller sensorisk stimulering
- Access till ett föredraget föremål eller en föredragen aktivitet
De här upprätthållande konsekvenserna leder till en hypotes om beteendets funktion (dvs. access eller escape). När en konsekvens följer ett beteende och beteendet inträffar oftare (eller med större intensitet eller under längre tid) har konsekvensen en förstärkande effekt. När en konsekvens följer ett beteende och beteendet inträffar mindre ofta (eller med mindre intensitet eller under kortare tid) har konsekvensen en bestraffande effekt. Förstärkning eller bestraffning är inte en i sig god eller dålig konsekvens, utan beskriver i stället stimulansens effekt på beteendet (dvs. ökar eller minskar beteendet).
Det är här många tekniker som vanligen rekommenderas för att minska missanpassade beteenden misslyckas. Tekniker som 1-2-3 Magic erbjuder 1 lösning oavsett varför eleven ägnar sig åt beteendet. När man inte tar hänsyn till beteendets funktion riskerar man att förstärka just det beteende man försöker minska.
Till exempel rekommenderar vanliga föräldragurus som SuperNanny att sätta ett barn i time out när det beter sig illa. Om det barnet utför ett missanpassat beteende för att undkomma en viss situation blir time out en effektiv förstärkare och beteendet kommer att förekomma oftare i framtiden.
Setting Events
Setting events kallas ofta för den fjärde termen. Detta är faktorer som inträffar långt före det beteende du är intresserad av att lära dig mer om, ibland timmar eller dagar innan. Även om dessa händelser inte direkt påverkar beteendet, tar de inte hänsyn till förhållanden som ofta påverkar beteendet hos din elev. Vanliga inställningshändelser inkluderar:
- Hunger
- Förändrad medicinering
- Sömnbrist
- Närvaro eller frånvaro av en specifik person
- Förhållanden i rummet (t.ex. temperatur, buller, visuell stimulering osv.)
- Förändring i rutin
I den här videon diskuterar Amelia Dalphonse, MA, BCBA användningen av beteendets kontext för att förstå varför beteendet fortsätter.
Overt och dolt beteende
För det mesta kommer du att fokusera din uppmärksamhet på beteenden du kan observera. Dessa är öppna beteenden. Inom ABA förlitar sig yrkesverksamma på förmågan att mäta beteenden och endast beteenden som kan observeras kan mätas.
Det är också viktigt att notera att det förekommer beteenden som du inte kan se. Dessa är dolda beteenden. Dessa beteenden förekommer i den studerandes kropp och inkluderar saker som t.ex. tankar. Kognitiv beteendeterapi (CBT) använder många av ABA-principerna för att hantera dolda beteenden.
ABC-data för beteendeminskning
ABA-programmen syftar ofta till att minska förekomsten av missanpassat beteende. ABC-datainsamlingsförfaranden bidrar till en allmän förståelse av det sammanhang inom vilket ett visst beteende vanligen förekommer. Genom att förstå detta sammanhang kan man ställa hypoteser om beteendets funktion, vilket leder till effektiva insatser. Detta är det vanligaste användningsområdet för ABC-data.
Ta en titt på detta exempel på ABC-data som samlats in för att förstå sammanhanget för Ethans hoppning:
ABC-data för kompetensutveckling
ABC-data som samlats in ger insikt i inlärarens motivation. Att identifiera förhållanden som framkallar ett specifikt svar och som gör att detta svar kommer att inträffa mer eller mindre ofta i framtiden ger dig en möjlighet att utveckla en effektiv plan för färdighetsinlärning. När en elev kämpar med att förvärva färdigheter kan du återvända till ABC-principerna. Finns det en företeelse (visuell stimulans, fysisk eller verbal uppmaning etc.) som framkallar den önskade reaktionen? Finns det konsekvenser som gör det mer sannolikt att svaret kommer att inträffa? ABC-data gör det möjligt att objektivt utvärdera de förhållanden som ger upphov till den färdighet du vill lära ut. Detta hjälper dig att förstå om inläraren har blivit promptberoende eller är beroende av en förstärkare av hög kvalitet.
ABC-datainsamling
Alla beskrivande data är föremål för observatörsfel eller fördomar, men om man är medveten om denna tendens minskar effekten av dessa problem. När du utbildar personal för att samla in ABC-data, se till att det inte finns några bestraffande konsekvenser när de självrapporterar att de reagerar på ett beteende på ett sätt som inte stämmer överens med hur du har bett dem att reagera. Uppgifter från nyanställda och föräldrar tenderar att vara mer tillförlitliga när du ger valmöjligheter i form av kryssrutor som på bilden nedan. Du får en mer robust bild av beteendeincidenter när formuläret är tomt och öppet för berättande uttalanden. Skapa en balans med dessa olika typer av datainsamlingsverktyg. Ladda ner vår mall som ger dig 4 olika ABC- eller SABC-datablad.
