ABC-Daten bieten einen Rahmen für das Verständnis von Verhalten und sind die Grundlage der angewandten Verhaltensanalyse (ABA). Der Begriff „ABC“ bezieht sich auf den Kontext eines Verhaltensereignisses und beschreibt die Ereignisse, die vor und nach einem Verhalten auftreten, über das man mehr erfahren möchte.
Fachleute auf dem Gebiet der ABA bezeichnen ABC-Daten oft als die 3-Term-Kontingenz. Zu den 3 Begriffen gehören das Antezedens (A), das Verhalten (B) und die Konsequenz (C). Jede Komponente trägt zu einem besseren Verständnis der Gründe für die Fortsetzung des Verhaltens bei. Anhand dieser Informationen wird dann ein Verhaltensinterventionsplan (BIP) erstellt oder ein Plan für den Erwerb von Fähigkeiten entwickelt.
Auch wenn die Auswertung von ABC-Daten meist mit der Durchführung einer funktionalen Verhaltensbeurteilung (FBA) und der Entwicklung eines Plans zur Verhaltensreduzierung in Verbindung gebracht wird, liefern diese Daten auch Informationen für den Erwerb von Fähigkeiten. Die Bewertung des Kontextes, in dem ein Verhalten auftritt, hilft Ihnen, dieses Verhalten zu verstehen. Dabei ist es unerheblich, ob es sich um ein Verhalten handelt, das Sie stärker oder weniger stark ausgeprägt sehen möchten. Verhalten folgt natürlichen Gesetzen, wie die Schwerkraft. Jedes Verhalten, ob erwünscht oder unerwünscht, folgt diesen Regeln.
ABCs of Behavior
Alles Verhalten findet in einem bestimmten Kontext statt. Ein Ereignis oder eine Handlung findet vor dem Verhalten statt und etwas anderes findet nach diesem Verhalten statt. Dieser Kontext hilft Ihnen, die Faktoren zu identifizieren, die das Verhalten auslösen, sowie die aufrechterhaltenden Variablen. Dies führt zu einem Verständnis der Motivation und ermöglicht die Entwicklung eines Plans zur Änderung des Verhaltens. Die Bedingungen, die unmittelbar nach dem Verhalten auftreten, haben in der Regel den größten Einfluss; allerdings können auch einige Ereignisse oder Bedingungen, die Stunden oder sogar Tage vor dem Verhalten auftreten, das Verhalten beeinflussen.
ABC-Datenerhebung ist ein wesentlicher Bestandteil bei der Durchführung einer FBA, um Hypothesen über die Funktion des Zielverhaltens aufzustellen. Diese deskriptive Analyse ermöglicht es Ihnen, einen Plan zur Änderung der aufrechterhaltenden Variablen zu entwickeln, um das Verhalten zu ändern. Obwohl die Funktionsanalyse (FA) oft als „Goldstandard“ für die Identifizierung der Funktion gilt, bietet eine deskriptive Analyse laut Martens, DiGennaro, Reed, Szczech und Rosenthal (2008) mehrere deutliche Vorteile:
- Erhoben in der natürlichen Umgebung und erscheint dem Individuum nicht aufgesetzt, was zu potenziell genaueren Daten führt
- Erfassen von Informationen, die für das Individuum oder die Umgebung charakteristisch sind
- Aufdecken von Konsequenzen, die nach
- Hochflexibel in der Anwendung
- Eine direkte Messung von Verhaltensereignissen bei ihrem Auftreten
Antezedenz
Die Antezedenz tritt kurz vor dem Verhalten von Interesse auf, normalerweise innerhalb von 30 Sekunden. Man könnte das Antezedens als Auslöser bezeichnen oder es als das betrachten, was das Verhalten provoziert. Zu den Antezedenzien, die häufig maladaptives Verhalten auslösen, gehören:
- Forderung
- Eingeschränkte Aufmerksamkeit
- Verweigerter Zugang zu einem bevorzugten Gegenstand oder einer Aktivität
- Umgebungsreize wie Licht, Lärm oder Temperatur
- Übergänge
- Unstrukturierte Zeit
Sie wollen zum Beispiel verstehen, warum der Lernende von Ihnen wegläuft, wenn es Zeit ist, sich an den Tisch zu setzen und zu arbeiten. Schauen Sie sich an, was passiert, kurz bevor er wegläuft. Was haben Sie gesagt oder getan? Wer war noch im Raum anwesend? Was war zu diesem Zeitpunkt sonst noch im Raum los? Was hat er gemacht?
Bei der Betrachtung des ABCs für den Erwerb von Fertigkeiten ist das Antezedens der diskriminierende Reiz (SD). Der SD ruft eine bestimmte Reaktion hervor, die in der Vergangenheit verstärkt wurde (oder eine Reaktion ist, die Sie lehren wollen). Der SD signalisiert die Verfügbarkeit von Verstärkung für die spezifische Reaktion und ist der Kern des Lehrens jeder Fähigkeit.
Zum Beispiel: Sie wollen, dass Ihr Lerner in die Hände klatscht, wenn Sie „klatschen“ sagen. Sie geben konsequent Verstärkung, wenn er in Anwesenheit des SD klatscht („klatschen“) und halten die Verstärkung zurück, wenn das Verhalten in Abwesenheit des SD auftritt. Auf diese Weise wird die Stimuluskontrolle aufgebaut, und so entwickeln sich Fähigkeiten.
Verhalten
Verhalten ist alles, was eine Person tut. Im Sinne der ABC-Daten ist dies ein Verhalten, über das man mehr erfahren möchte. Dieses Verhalten kann erwünscht oder unerwünscht sein.
In der ABA ist es von entscheidender Bedeutung, dass Sie Verhalten in beobachtbaren und messbaren Begriffen definieren. Nach dem Lesen Ihrer Definition sollte jeder zuverlässig feststellen können, ob das Verhalten auftritt oder nicht. Ihre Definition, die so genannte operationale Definition, muss kristallklar sein, um eine genaue Datenerfassung zu gewährleisten, vor allem, wenn mehr als eine Person die Daten erfasst.
Wenn Sie das Zielverhalten definieren, sollten Sie Beispiele und Nicht-Beispiele anführen, um Klarheit zu schaffen. Hier ist ein Beispiel:
Werfen: Jeder Fall, in dem Henry Gegenstände, die nicht geworfen werden sollen, mit irgendeinem Teil seines Körpers weiter als einen Fuß durch den Raum bewegt.
Beispiele:
- Gegenstände aus einem Regal oder von einem Tisch stoßen.
- Einen Marker weiter als einen Fuß werfen.
- Einen Eimer treten, wodurch die Gegenstände im Eimer auf den Boden gekippt werden.
- Ein Steckpuzzle im Stehen verkehrt herum halten, so dass die Teile auf den Boden fallen.
Nicht zu den Beispielen gehören:
- Ein Steckpuzzle vor der Fertigstellung des Puzzles verkehrt herum auf einen Tisch legen, so dass ein oder mehrere Teile auf den Boden fallen.
- Kicken oder Werfen eines Balls im grobmotorischen Bereich.
Jedes Beispiel oder Nicht-Beispiel sollte zur Präzision der Definition beitragen. Vermeiden Sie überflüssige Beschreibungen, aber fügen Sie genug ein, um häufige Situationen abzudecken, die auftreten und Fragen von Ihrem Interventionisten hervorrufen können.
Konsequenz
Die Konsequenz tritt unmittelbar nach dem Verhalten auf, über das Sie mehr erfahren möchten, normalerweise innerhalb von 30 Sekunden. Obwohl einige verzögerte Konsequenzen das Verhalten einiger Lernenden beeinflussen, sollten Sie sich bei der Erhebung von ABC-Daten auf das konzentrieren, was unmittelbar nach dem Verhalten eintritt.
Gängige Konsequenzen, die das Verhalten aufrechterhalten, sind:
- Aufmerksamkeit in Form von Lob, Diskussion oder Tadel
- Entkommen von einer aversiven Aufgabe oder sensorischen Stimulation
- Zugang zu einem bevorzugten Gegenstand oder einer Aktivität
Diese aufrechterhaltenden Konsequenzen führen zu einer Hypothese über die Funktion dieses Verhaltens (d. h. Zugang oder Entkommen). Wenn eine Konsequenz auf ein Verhalten folgt und dieses Verhalten häufiger (oder mit größerer Intensität oder für eine längere Dauer) auftritt, hat diese Konsequenz eine verstärkende Wirkung. Wenn eine Konsequenz auf ein Verhalten folgt und dieses Verhalten seltener (oder mit geringerer Intensität oder kürzerer Dauer) auftritt, hat diese Konsequenz eine bestrafende Wirkung. Verstärkung oder Bestrafung ist keine inhärent gute oder schlechte Konsequenz, sondern beschreibt die Wirkung des Stimulus auf das Verhalten (d.h. nimmt das Verhalten zu oder ab).
Hier versagen viele Techniken, die gemeinhin empfohlen werden, um maladaptive Verhaltensweisen zu reduzieren. Techniken wie 1-2-3 Magic bieten eine Lösung an, unabhängig davon, warum der Lernende das Verhalten zeigt. Wenn man die Funktion des Verhaltens nicht berücksichtigt, läuft man Gefahr, genau das Verhalten zu verstärken, das man zu reduzieren versucht.
Gemeinsame Erziehungsgurus wie die SuperNanny empfehlen zum Beispiel, ein Kind in die Auszeit zu stecken, wenn es sich daneben benimmt. Wenn das Kind ein unangepasstes Verhalten zeigt, um einer bestimmten Situation zu entkommen, wird die Auszeit zu einem wirksamen Verstärker, und das Verhalten wird in Zukunft häufiger auftreten.
Einstellungsereignisse
Einstellungsereignisse werden oft als der 4. Dabei handelt es sich um Faktoren, die lange vor dem Verhalten auftreten, über das Sie mehr erfahren möchten, manchmal schon Stunden oder Tage vorher. Diese Ereignisse wirken sich zwar nicht direkt auf das Verhalten aus, aber sie berücksichtigen Bedingungen, die oft das Verhalten des Lernenden beeinflussen. Zu den häufigen Einstellungsereignissen gehören:
- Hunger
- Änderung der Medikation
- Schlafmangel
- Anwesenheit oder Abwesenheit einer bestimmten Person
- Bedingungen im Raum (z. B. Temperatur, Lärm, visuelle Reize usw.)
- Änderung der Routine
In diesem Video erörtert Amelia Dalphonse, MA, BCBA, die Verwendung des Kontextes des Verhaltens, um zu verstehen, warum das Verhalten fortgesetzt wird.
Offene und verdeckte Verhaltensweisen
In den meisten Fällen werden Sie Ihre Aufmerksamkeit auf Verhaltensweisen richten, die Sie beobachten können. Dies sind offene Verhaltensweisen. In der ABA verlassen sich die Fachleute auf die Fähigkeit, Verhalten zu messen, und nur Verhalten, das beobachtet werden kann, kann auch gemessen werden.
Es ist auch wichtig zu beachten, dass Verhaltensweisen auftreten, die man nicht sehen kann. Dies sind verdeckte Verhaltensweisen. Diese Verhaltensweisen finden im Körper des Lernenden statt und umfassen Dinge wie Gedanken. Die kognitive Verhaltenstherapie (CBT) nutzt viele der Prinzipien der ABA, um verdecktes Verhalten anzugehen.
ABC-Daten zur Verhaltensreduzierung
ABA-Programme zielen häufig darauf ab, das Auftreten von maladaptivem Verhalten zu reduzieren. ABC-Datenerhebungsverfahren tragen zu einem allgemeinen Verständnis des Kontextes bei, in dem ein bestimmtes Verhalten üblicherweise auftritt. Das Verständnis dieses Kontextes ermöglicht es Ihnen, Hypothesen über die Funktion des Verhaltens aufzustellen, die zu wirksamen Interventionen führen. Dies ist der häufigste Verwendungszweck von ABC-Daten.
Schauen Sie sich dieses Beispiel von ABC-Daten an, die erhoben wurden, um den Kontext von Ethans Springen zu verstehen:
ABC-Daten für die Entwicklung von Fähigkeiten
Die erhobenen ABC-Daten bieten Einblick in die Motivation des Lernenden. Die Identifizierung von Bedingungen, die eine bestimmte Reaktion hervorrufen und dazu führen, dass diese Reaktion in Zukunft häufiger oder seltener auftritt, bietet Ihnen die Möglichkeit, einen effektiven Plan zum Erwerb von Fähigkeiten zu entwickeln. Wenn ein Lernender mit dem Erwerb von Fertigkeiten Schwierigkeiten hat, sollten Sie das ABC wiederholen. Gibt es einen Auslöser (visuelle Reize, physische oder verbale Aufforderung usw.), der die gewünschte Reaktion hervorruft? Gibt es Konsequenzen, die das Auftreten dieser Reaktion wahrscheinlicher machen? Die ABC-Daten ermöglichen eine objektive Bewertung der Bedingungen, unter denen die zu vermittelnde Fähigkeit entsteht. Dies hilft Ihnen zu verstehen, ob der Lernende von einer Aufforderung abhängig geworden ist oder auf einen hochwertigen Verstärker angewiesen ist.
ABC-Datenerhebung
Alle beschreibenden Daten unterliegen Beobachterfehlern oder Verzerrungen, aber wenn man sich dieser Tendenz bewusst ist, werden die Auswirkungen dieser Bedenken verringert. Achten Sie bei der Schulung des Personals für die Erhebung von ABC-Daten darauf, dass es keine bestrafenden Konsequenzen gibt, wenn sie selbst angeben, dass sie auf ein Verhalten in einer Weise reagieren, die nicht mit der von Ihnen geforderten Reaktion übereinstimmt. Die Daten von neuen Mitarbeitern und Eltern sind in der Regel zuverlässiger, wenn Sie Auswahlmöglichkeiten in Form von Kästchen anbieten, wie unten abgebildet. Sie erhalten ein aussagekräftigeres Bild von Verhaltensauffälligkeiten, wenn das Formular leer ist und für Kommentare offen gelassen wird. Schaffen Sie mit diesen verschiedenen Arten von Datenerfassungsinstrumenten ein Gleichgewicht. Laden Sie unsere Vorlage herunter, die Ihnen 4 verschiedene ABC- oder SABC-Datenblätter bietet.
