ABC data poskytují rámec pro pochopení chování a jsou základem aplikované behaviorální analýzy (ABA). Termín „ABC“ se vztahuje ke kontextu chování a popisuje události, které se vyskytují před a po chování, o němž se chcete dozvědět více.
Profesionálové v oblasti ABA často označují údaje ABC jako třídobou kontingenci. Tyto 3 termíny zahrnují antecedent (A), chování (B) a důsledek (C). Každá složka přispívá k lepšímu pochopení toho, proč chování pokračuje. Tyto informace pak využijete k vytvoření intervenčního plánu chování (BIP) nebo k vypracování plánu pro získání dovedností.
Přestože si vyhodnocování údajů ABC nejčastěji spojujete s provedením funkčního hodnocení chování (FBA) a vypracováním plánu na snížení chování, poskytují tyto údaje také informace, kterými se řídí i získávání dovedností. Vyhodnocení kontextu, v němž se chování vyskytuje, vám pomůže porozumět tomuto chování. Není důležité, zda se jedná o chování, které chcete vidět více nebo méně. Chování se řídí přírodními zákony, podobně jako gravitace. Veškeré chování, ať už žádoucí nebo nežádoucí, se řídí těmito pravidly.
ABCs of Behavior
Všechno chování se odehrává v určitém kontextu. Před chováním nastane nějaká událost nebo akce a po tomto chování nastane něco jiného. Tento kontext vám pomůže určit faktory, které jsou příležitostí k chování, a také udržující proměnné. To vede k pochopení motivace, což umožňuje vypracovat plán na změnu chování. Podmínky, které se vyskytnou nejblíže chování, mají obvykle největší vliv; nicméně některé události nebo podmínky, které se vyskytnou hodiny nebo dokonce dny před chováním, mohou toto chování také ovlivnit.
Sběr dat ABC je nedílnou součástí při provádění FBA pro stanovení hypotézy funkce cílového chování. Tato deskriptivní analýza umožňuje vypracovat plán na změnu udržovacích proměnných s cílem změnit chování. Ačkoli je funkční analýza (FA) často považována za „zlatý standard“ pro identifikaci funkce, popisná analýza poskytuje podle Martense, DiGennaro, Reeda, Szczecha a Rosenthala (2008) několik výrazných výhod:
- Sbírá se v přirozeném prostředí a nepůsobí na jedince vykonstruovaně, což vede k potenciálně přesnějším údajům
- Odhaluje informace, které jsou charakteristické pro jedince nebo prostředí
- Odhaluje důsledky dodané na harmonogramu, který je obtížné duplikovat ve vymyšlených podmínkách
- Vysoce flexibilní v aplikaci
- Přímé měření behaviorálních událostí v okamžiku, kdy k nim dochází
Předchůdce
Předchůdce se vyskytuje chvíli před chováním, které je předmětem zájmu, obvykle do 30 sekund. Antecedent můžete nazývat spouštěčem nebo na něj pohlížet jako na to, co vyvolává chování. Mezi antecedenty, které běžně spouštějí maladaptivní chování, patří např:
- Poptávka
- Omezená pozornost
- Odmítnutí přístupu k preferovanému předmětu nebo činnosti
- Podněty z prostředí, např. světla, hluk nebo teplota
- Přechody
- Nestrukturovaný čas
Například chcete pochopit, proč od vás žák utíká, když je čas sednout si ke stolu a pracovat. Podívejte se, co se děje těsně před tím, než uteče. Co jste řekli nebo udělali? Kdo další byl v místnosti přítomen? Co dalšího se v té době v místnosti dělo? Co dělal?“
Při zvažování ABC pro osvojování dovedností je antecedentem diskriminační podnět (SD). SD vyvolává specifickou reakci, která byla v minulosti posílena (nebo je reakcí, kterou plánujete naučit). SD signalizuje dostupnost posílení vzhledem ke konkrétní reakci a je podstatou výuky jakékoli dovednosti.
Například chcete, aby váš žák tleskl rukama, když řeknete „tleskni“. Důsledně mu poskytnete posílení, když tleskne v přítomnosti SD („tleskni“), a neposkytnete mu posílení, když se toto chování objeví v nepřítomnosti SD. Tím se buduje kontrola podnětů a rozvíjí se dovednosti.
Chování
Chování je cokoli, co člověk dělá. Pro účely dat ABC je to chování, o kterém se chcete dozvědět více. Toto chování může být žádoucí nebo nežádoucí.
V ABA je velmi důležité, abyste chování definovali pozorovatelnými a měřitelnými pojmy. Po přečtení vaší definice by měl každý spolehlivě určit, zda se dané chování vyskytuje, nebo ne. Vaše definice, nazývaná operační definice, musí být naprosto jasná, aby byl zajištěn přesný sběr dat, zejména pokud bude data sbírat více než 1 osoba.
Při definování cílového chování uvádějte příklady a nepříklady, abyste si vytvořili jasnost. Zde je příklad:
Házení: Jakýkoli případ, kdy Henry jakoukoli částí těla přemístí předměty, které nejsou určeny k házení, v prostoru na vzdálenost větší než jedna stopa.
Příklady zahrnují:
- Sstrčení předmětů z police nebo stolu.
- Házení fixem na vzdálenost větší než jedna stopa.
- Kopnutí do kbelíku, jehož výsledkem je vysypání předmětů v kbelíku na podlahu.
- Držení vkládacího puzzle vzhůru nohama ve stoje, což vede k vysypání dílků na podlahu.
Nepříklady zahrnují:
- Převrácení vkládacího puzzle vzhůru nohama nad stolem před složením puzzle, což vede k pádu jednoho nebo více dílků na podlahu.
- Kopání nebo házení míčem v prostoru hrubé motoriky.
Každý příklad nebo nepříklad by měl přispět k přesnosti definice. Vyhněte se cizím popisům, ale uveďte jich dostatek, abyste pokryli běžné situace, které se vyskytují a které mohou vyvolat otázky intervenčního pracovníka.
Důsledek
Důsledek nastává bezprostředně po chování, o kterém se chcete dozvědět více, obvykle do 30 sekund. Přestože některé opožděné důsledky ovlivňují chování některých žáků, při sběru dat ABC se zaměřte na to, co nastane bezprostředně po chování.
Mezi běžné důsledky, které udržují chování, patří:
- Pozornost v podobě pochvaly, diskuse nebo pokárání
- Únik před averzivním úkolem nebo smyslovou stimulací
- Přístup k preferovanému předmětu nebo činnosti
Tyto udržující důsledky vedou k hypotéze o funkci daného chování (tj. přístupu nebo úniku). Pokud následek následuje po určitém chování a toto chování se vyskytuje častěji (nebo s větší intenzitou či po delší dobu), má tento následek posilující účinek. Pokud po určitém chování následuje důsledek a toto chování se vyskytuje méně často (nebo s menší intenzitou či po kratší dobu), má tento důsledek trestající účinek. Posílení nebo trest není ve své podstatě dobrý nebo špatný důsledek, ale popisuje účinek podnětu na chování (tj. zda se chování zvýší nebo sníží).
Tady mnoho technik běžně doporučovaných ke snížení maladaptivního chování selhává. Techniky jako 1-2-3 Magic nabízejí 1 řešení bez ohledu na to, proč se žák do chování zapojuje. Když nezohledníte funkci chování, riskujete, že posílíte právě to chování, které se snažíte omezit.
Například běžné výchovné guru, jako je SuperNanny, doporučují dát dítěti time out, když se chová špatně. Pokud se toto dítě začne chovat nepřizpůsobivě, aby uniklo určité situaci, pak se time out stane účinným posilovačem a toto chování se bude v budoucnu vyskytovat častěji.
Nastavení událostí
Nastavení událostí se často označuje jako 4. termín. Jedná se o faktory, které se objevují dlouho před chováním, které vás zajímá, někdy i několik hodin nebo dní před ním. I když tyto události nemají přímý vliv na chování, neberte si podmínky, které často ovlivňují chování vašeho žáka. Mezi běžné události nastavení patří:
- Hlad
- Změna léků
- Nedostatek spánku
- Přítomnost nebo nepřítomnost určité osoby
- Podmínky v místnosti (tj. teplota, hluk, vizuální stimulace atd.)
- Změna rutiny
V tomto videu Amelia Dalphonse, MA, BCBA, hovoří o využití kontextu chování k pochopení toho, proč chování pokračuje.
Overtní a skryté chování
Nejčastěji budete zaměřovat svou pozornost na chování, které můžete pozorovat. Jedná se o zjevné chování. V ABA se odborníci spoléhají na schopnost měřit chování a měřit lze pouze chování, které lze pozorovat.
Je také důležité si uvědomit, že se vyskytují i chování, která nevidíte. Jedná se o skryté chování. Tato chování se vyskytují v těle žáka a zahrnují věci, jako je myšlení. Kognitivně behaviorální terapie (KBT) využívá mnoho principů ABA k řešení skrytého chování.
ABC Data for Behavior Reduction
Programy ABA často usilují o snížení výskytu maladaptivního chování. Postupy sběru dat ABC přispívají k obecnému pochopení kontextu, v němž se určité chování běžně vyskytuje. Pochopení tohoto kontextu umožňuje vyslovit hypotézu o funkci daného chování vedoucí k účinným intervencím. To je nejčastější využití dat ABC.
Podívejte se na tento příklad sběru dat ABC pro pochopení kontextu Ethanova skákání:
ABC data pro rozvoj dovedností
Sebraná data ABC nabízejí vhled do motivace žáka. Identifikace podmínek, které vyvolávají určitou reakci a způsobují, že se tato reakce bude v budoucnu objevovat častěji nebo méně často, poskytuje možnost vypracovat účinný plán osvojování dovedností. Když má žák při osvojování dovedností potíže, vraťte se k ABC. Existuje antecedent (vizuální podnět, fyzická nebo slovní výzva atd.), který vyvolává požadovanou reakci? Existují důsledky, které zvyšují pravděpodobnost výskytu dané reakce? Údaje ABC umožňují objektivně vyhodnotit podmínky, které vyvolávají dovednost, kterou chcete naučit. To vám pomůže pochopit, zda se žák stal závislým na pobídce nebo je závislý na kvalitním posilovači.
Sběr dat ABC
Všechna popisná data podléhají chybě nebo zkreslení pozorovatele, ale uvědomění si této tendence snižuje dopad těchto obav. Při školení pracovníků ke sběru dat ABC zajistěte, aby nebyly zavedeny žádné trestající důsledky v případě, že sami reagují na chování způsobem, který není v souladu s tím, jak jste je požádali, aby reagovali. Údaje od nových zaměstnanců a rodičů bývají spolehlivější, pokud jim poskytnete možnosti volby ve formě zaškrtávacích políček, jak je znázorněno níže. Spolehlivější obraz o incidentech chování získáte, když je formulář prázdný a ponecháte jej otevřený pro popisné výpovědi. Vytvořte rovnováhu pomocí těchto různých typů nástrojů pro sběr dat. Stáhněte si naši šablonu, která vám poskytne 4 různé datové listy ABC nebo SABC
.