O Plano de Educação Individual (PEI) é um documento escrito que traça a educação de uma criança. Como o nome indica, o programa educacional deve ser adaptado ao estudante individual para proporcionar o máximo benefício. A palavra-chave é individual. Um programa que seja apropriado para uma criança com autismo pode não ser adequado para outra.
O PEI é a pedra angular para a educação de uma criança com deficiência. Ele deve identificar os serviços que uma criança precisa para que ela possa crescer e aprender durante o ano letivo. É também um documento legal que descreve:
- O plano de educação especial da criança (metas para o ano letivo)
- Serviços necessários para ajudar a criança a atingir essas metas
- Um método para avaliar o progresso do aluno
Os objetivos, metas e serviços selecionados não são apenas uma coleção de idéias sobre como a escola pode educar uma criança; o distrito escolar deve educar sua criança de acordo com o PEI.
Para desenvolver um IEP, os funcionários da agência de educação local e outros envolvidos no programa educacional da criança se reúnem para discutir metas relacionadas à educação. Por lei, as seguintes pessoas devem ser convidadas a participar da reunião do IEP:
- Um ou ambos os pais da criança
- O professor ou potencial professor da criança
- Um representante da agência pública (agência de educação local), que não seja o professor da criança, qualificado para fornecer ou supervisionar a provisão de educação especial
- A criança, se apropriado
- Outros indivíduos a critério dos pais ou da agência (e.g. um médico, advogado ou vizinho)
Com a Reautorização de 2004 da Lei de Melhoria da Educação dos Indivíduos com Deficiência, ou IDEIA (P.L. 108-446), os pais agora devem ser incluídos como “membros de qualquer grupo que tome decisões sobre a colocação educacional da criança”. As reuniões do IEP devem ser realizadas pelo menos uma vez por ano, mas podem ser realizadas com maior frequência, se necessário. Os pais podem solicitar uma revisão ou revisão do IEP a qualquer momento. Embora professores e funcionários da escola possam vir preparados para a reunião com um esboço de metas e objetivos, o IEP não está completo até que tenha sido completamente discutido e todas as partes concordem com os termos do documento escrito.
Os pais têm o direito de participar da reunião do IEP como participantes iguais com sugestões e opiniões sobre a educação de seus filhos. Eles podem trazer uma lista de metas e objetivos sugeridos, bem como informações adicionais que possam ser pertinentes à reunião do IEP.
A agência local de educação (LEA) deve tentar agendar a reunião do IEP em um horário e local de acordo com o pessoal da escola e com os pais. Os distritos escolares devem notificar os pais em tempo hábil para que eles tenham a oportunidade de participar. A notificação deve indicar o propósito da reunião (ou seja, discutir serviços de transição, problemas de comportamento que interferem no aprendizado, crescimento acadêmico).
Os pais podem encontrar estipulações apresentadas pelo pessoal da escola que podem não ser necessariamente apoiadas pelas disposições do IDEA. Algumas declarações incluíram:
- IEPs devem ser um número pré-determinado de páginas.
- IEPs devem ser completados sem a contribuição dos pais e somente um certo número de metas e objetivos são permitidos no IEP.
- Se o seu objetivo não se encaixa no comprimento do campo em nosso programa de computador, ele não pode ser incluído.
Não há nada na lei federal que suporte este tipo de declarações ou regras. Mas embora os pais não devam aceitar informações errôneas sobre o IEP, você não precisa abordar a relação pais/escola de forma contraditória. É do interesse de todos lembrar que pais e professores compartilham um objetivo comum: desenvolver um programa que seja apropriado para a criança com autismo. Ao compartilhar informações e conhecimentos, pais e escolas podem colaborar para desenvolver um IEP verdadeiramente eficaz.
Saiba mais sobre:
- A Reunião do PEI
- Serviços Relacionados
- Requisitos de Professores/Pessoal
- Objectivos/Avaliação
A Reunião do PEI
Após uma avaliação ter sido feita, a reunião do PEI será agendada. Como já mencionado anteriormente, você tem o direito, por lei, de comparecer e participar desta reunião, devendo ser informado amplamente sobre o horário e local. Você também deve solicitar uma cópia dos resultados da avaliação antes da reunião para ter tempo de analisá-los.
As Famílias e os Defensores da Parceria para a Educação (FAPE) sugerem considerar o seguinte:
- Qual é a sua visão para o seu filho – para o futuro, bem como para o próximo ano letivo?
- Quais são os pontos fortes, as necessidades e os interesses do seu filho?
- Quais são as suas maiores preocupações sobre a educação dele?
- O que tem e não tem funcionado na educação do seu filho até agora?
- A avaliação encaixa com o que você sabe sobre o seu filho?
Embora a reunião do IEP se destine a desenvolver um plano educacional para o seu filho, é também uma oportunidade para você compartilhar informações sobre o seu filho, suas expectativas e quais técnicas têm funcionado em casa. Se por alguma razão você não concorda com o IEP proposto, você tem recurso. Ver “Direitos na Escola”
Conteúdo do IEP
O IEP deve abordar todas as áreas em que uma criança necessita de assistência educativa. Estas podem incluir objectivos académicos e não académicos se os serviços a serem prestados resultarem em benefícios educacionais para a criança. Todas as áreas de necessidade projetada, tais como habilidades sociais (brincar com outras crianças, responder a perguntas), habilidades funcionais (vestir-se, atravessar a rua) e serviços relacionados (ocupacional, fonoaudiológico ou fisioterapêutico) também podem ser incluídos no IEP.
O IEP deve listar o ambiente no qual os serviços serão prestados e os profissionais que prestarão o serviço. O conteúdo de um PEI deve incluir o seguinte:
- Uma declaração do actual nível de desempenho educacional da criança. Isto deve incluir aspectos acadêmicos e não acadêmicos de seu desempenho.
- Uma declaração de objetivos que o aluno possa razoavelmente alcançar nos próximos 12 meses. Esta declaração também deve incluir uma série de objetivos intermediários mensuráveis para cada meta. Isto ajudará tanto os pais quanto os educadores a saber se a criança está progredindo e se está se beneficiando de sua educação. O desenvolvimento de metas e objetivos específicos e bem definidos é crucial para que sua criança receba uma educação apropriada.
- Critérios objetivos, procedimentos de avaliação e cronogramas apropriados para determinar, pelo menos anualmente, se a criança está atingindo os objetivos de curto prazo estabelecidos pelo IEP (por exemplo, “Como estamos julgando se a intervenção é bem sucedida? “Quanto tempo o meu filho estará neste programa?”).
- Uma descrição de toda a educação especial específica e serviços relacionados, incluindo instrução individualizada e apoios e serviços relacionados a serem prestados (por exemplo, terapia ocupacional, física e da fala; transporte; recreação). Isto inclui a extensão em que a criança participará dos programas educacionais regulares.
- A data de início e duração de cada um dos serviços, como determinado acima, a ser fornecido (isto pode incluir serviços de ano letivo estendido). Você pode incluir a pessoa que será responsável pela implementação de cada serviço.
- Se a criança tiver 16 anos de idade ou mais, o IEP deve incluir uma descrição dos serviços de transição (um conjunto coordenado de atividades para ajudar o aluno a se deslocar da escola para atividades pós-escolares).
Serviços Relacionados
É importante que a criança receba uma educação apropriada e se beneficie dela. Os alunos com deficiência têm direito a serviços relacionados para ajudá-los a aprender e receber o máximo benefício de seus programas educacionais. Os serviços relacionados, de acordo com IDEIA, consistem em “transporte e serviços de desenvolvimento, corretivos e outros serviços de apoio necessários para ajudar uma criança com deficiência a se beneficiar da educação especial”. Esses serviços devem ser determinados de forma individualizada, não pela deficiência ou categoria da deficiência.
Se uma criança precisa de algum desses “serviços relacionados” para se beneficiar de sua educação, os serviços devem ser escritos em seu PEI. A frequência e duração dos serviços, assim como os objectivos relevantes, devem ser incluídos. Os serviços relacionados, conforme definidos pelo IDEIA, podem incluir, mas não estão limitados aos seguintes
- Audiologia
- Serviços de aconselhamento
- Identificação e avaliação precoce de deficiências em crianças
- Serviços médicos (apenas para fins de diagnóstico ou avaliação)
- Terapia ocupacional
- Aconselhamento e treinamento de pais
- Terapia física
- Serviços psicológicos
- Recreação
- Conselhos de reabilitação
- Serviços de saúde escolar
- Serviços de trabalho social
- Patologia da fala
- Transporte
O regulamento não limita os serviços relacionados àqueles especificamente mencionados acima. Se uma criança requer um serviço específico para se beneficiar de educação especial e esse serviço é de desenvolvimento, corretivo ou de apoio, é um serviço relacionado e deve ser prestado. Não tem que estar expressamente listado no regulamento. Exemplos destes tipos de serviços podem incluir um assistente de tempo integral ou parcial ou tecnologia de assistência, como um computador.
Requisitos de professores/pessoal
Embora as metas e objetivos do PEI devam ser centrados na criança, o documento também pode conter informações sobre treinamento de professores/pessoal. Se a equipa do PEI decidir que é necessária formação adicional para um professor, esta informação deve ser incluída no texto do PEI. Por exemplo, a equipe pode decidir que seria benéfico para um professor fazer um curso de autismo em uma universidade local. Ou pode querer que a equipe de apoio escolar participe de um seminário de duas horas sobre autismo. Os padrões de pessoal e os requisitos de certificação de professores são estabelecidos por cada estado. Para mais informações sobre os requisitos de certificação estaduais em sua área, entre em contato com a agência de educação estadual.
Goals/Objectivos/Avaliação
Um PEI deve incluir metas e objetivos específicos para as necessidades únicas de cada criança. As metas podem ser amplas, como “John aumentará sua comunicação e compreensão verbal”, ou específicas, como “Esta aluna aprenderá a interagir mais com seus pares no recesso e no almoço”. Os objetivos educacionais são adaptados às necessidades individuais de uma criança e baseados no objetivo de longo prazo. Eles descrevem o processo pelo qual a criança pode alcançar o objetivo e como o progresso da criança será monitorado.
Por exemplo:
GOAL: “Krista irá aumentar as suas respostas verbais às perguntas durante o ano.”
OBJECTIVO: “Krista irá aumentar as suas respostas verbais recebendo terapia da fala de um fonoaudiólogo licenciado pelo menos quatro vezes por semana, numa situação de um-para-um, na sala de recursos. As sessões terão a duração mínima de 30 minutos. Krista responderá verbalmente às perguntas com 85% de precisão depois de receber sugestões tanto verbais como visuais. A fonoaudióloga enviará relatórios semanais, baseados na manutenção de registros, aos pais de Krista, bem como à professora da sua sala de aula. Esta terapia terá início em 1 de setembro e continuará até 3 de junho, excluindo feriados escolares pré-determinados.”
O objetivo acima declara especificamente:
- O serviço a ser prestado (fonoaudiologia),
- O profissional que irá prestar esse serviço (um fonoaudiólogo licenciado),
- O cenário em que o serviço será prestado (sala de recursos),
- Quantas vezes o serviço será prestado (quatro vezes por semana),e
- A duração do serviço (30 minutos/sessão de 1 de Setembro a 3 de Junho).
O componente de avaliação do objetivo aborda a questão: “Como vamos saber se a Krista está a progredir?” Neste caso, a fonoaudióloga determinará se Krista está cumprindo a meta de 85% de exatidão e enviará relatórios semanais à sua professora e família. Outros métodos de avaliação incluem a realização de testes, gravação de vídeos, relatórios de pares, registros diários, listas de verificação, impressões em computador e folhas de trabalho.
As informações acima são apenas um exemplo de um objetivo para atingir a meta de aumentar as respostas verbais. As metas podem ter mais de um objetivo. Os pais podem desejar rever o currículo e os métodos usados para a educação dos seus filhos com o pessoal da escola. Esta informação pode ser usada como um trampolim para discussão entre os membros da equipe do IEP.