Het Individualized Education Plan (IEP) is een schriftelijk document waarin het onderwijs aan een kind wordt beschreven. Zoals de naam al aangeeft, moet het onderwijsprogramma worden afgestemd op de individuele leerling om hem maximaal voordeel te bieden. Het sleutelwoord is individueel. Een programma dat geschikt is voor een kind met autisme kan niet geschikt zijn voor een ander kind.
De IEP is de hoeksteen voor het onderwijs aan een kind met een handicap. Het moet de diensten identificeren die een kind nodig heeft, zodat hij/zij kan groeien en leren gedurende het schooljaar. Het is ook een wettelijk document waarin het volgende wordt beschreven:
- Het plan voor speciaal onderwijs van het kind (doelen voor het schooljaar)
- Diensten die nodig zijn om het kind te helpen deze doelen te bereiken
- Een methode voor het evalueren van de voortgang van de leerling
De doelen, doelen en geselecteerde diensten zijn niet slechts een verzameling ideeën over hoe de school een kind kan onderwijzen; het schooldistrict moet uw kind onderwijzen in overeenstemming met het IEP.
Om een IEP te ontwikkelen, komen de ambtenaren van de plaatselijke onderwijsinstelling en anderen die betrokken zijn bij het onderwijsprogramma van het kind, bijeen om onderwijsgerelateerde doelen te bespreken. Volgens de wet moeten de volgende personen worden uitgenodigd om de IEP-vergadering bij te wonen:
- Een of beide ouders van het kind
- De leerkracht of toekomstige leerkracht van het kind
- Een vertegenwoordiger van de overheidsinstelling (lokale onderwijsinstelling), anders dan de leerkracht van het kind, die gekwalificeerd is voor het geven van of toezicht houden op het geven van bijzonder onderwijs
- Het kind, indien van toepassing
- Andere personen naar goeddunken van de ouder of de instelling (bijv.Met de 2004 Reauthorization of the Individuals with Disabilities Education Improvement Act, of IDEIA (P.L. 108-446), moeten ouders nu worden opgenomen als “leden van elke groep die beslissingen neemt over de onderwijsplaatsing van het kind”. IEP-vergaderingen moeten ten minste eenmaal per jaar worden gehouden, maar kunnen vaker worden gehouden indien nodig. Ouders kunnen te allen tijde om herziening of herziening van het IEP verzoeken. Hoewel leerkrachten en schoolpersoneel zich op de vergadering kunnen voorbereiden met een schets van doelen en doelstellingen, is het IEP pas compleet als het grondig is besproken en alle partijen het eens zijn met de voorwaarden van het schriftelijke document.
De ouders hebben het recht om als gelijkwaardige deelnemers aan de IEP-vergadering deel te nemen met suggesties en meningen over het onderwijs van hun kind. Zij kunnen een lijst van voorgestelde doelen en doelstellingen meebrengen, evenals aanvullende informatie die relevant kan zijn voor de IEP-vergadering.
De lokale onderwijsinstelling (LEA) moet proberen de IEP-vergadering te plannen op een tijd en plaats die zowel voor het schoolpersoneel als voor de ouders aanvaardbaar is. De schooldistricten moeten de ouders tijdig op de hoogte brengen, zodat zij de gelegenheid hebben de vergadering bij te wonen. In de kennisgeving moet het doel van de bijeenkomst worden vermeld (d.w.z. bespreking van overgangsdiensten, gedragsproblemen die het leren belemmeren, academische groei).
Parenten kunnen te maken krijgen met bepalingen die door het schoolpersoneel worden gepresenteerd en die niet noodzakelijkerwijs worden ondersteund door de bepalingen van de IDEA. Sommige verklaringen omvatten:
- IEP’s moeten een vooraf bepaald aantal pagina’s omvatten.
- IEP’s moeten worden ingevuld zonder inbreng van de ouders en slechts een bepaald aantal doelen en doelstellingen zijn toegestaan in het IEP.
- Als uw doelstelling niet past in het veld lengte op ons computerprogramma, kan het niet worden opgenomen.
Er is niets in de federale wet die dit soort verklaringen of regels ondersteunt. Maar hoewel ouders geen verkeerde informatie over het IEP moeten accepteren, hoeft u de relatie tussen ouder en school niet op een vijandige manier te benaderen. Het is in ieders belang om te onthouden dat ouders en leerkrachten een gemeenschappelijk doel hebben: het ontwikkelen van een programma dat geschikt is voor het kind met autisme. Door informatie en kennis te delen, kunnen ouders en scholen samenwerken om een echt effectief IEP te ontwikkelen.
Lees meer over:
- De IEP-vergadering
- Gerelateerde diensten
- Eisen van leerkrachten/personeel
- Doelen/Doelstellingen/Evaluatie
De IEP-vergadering
Nadat een evaluatie heeft plaatsgevonden, wordt de IEP-vergadering gepland. Zoals eerder opgemerkt, heeft u volgens de wet het recht deze vergadering bij te wonen en eraan deel te nemen, en u moet ruimschoots op de hoogte worden gesteld van tijd en plaats. U moet ook een kopie van de evaluatieresultaten aanvragen voordat de vergadering plaatsvindt, zodat u tijd hebt om deze te bekijken.
De Families and Advocates Partnership for Education (FAPE) stelt voor het volgende te overwegen:
- Wat is uw visie voor uw kind – zowel voor de toekomst als voor het komende schooljaar?
- Wat zijn de sterke kanten, behoeften en interesses van uw kind?
- Wat zijn uw belangrijkste zorgen over zijn/haar onderwijs?
- Wat heeft wel en niet gewerkt in het onderwijs van uw kind tot nu toe?
- Klopt de evaluatie met wat u weet over uw kind?
Hoewel de IEP-vergadering bedoeld is om een onderwijsplan voor uw kind te ontwikkelen, is het ook een gelegenheid voor u om informatie over uw kind, uw verwachtingen en welke technieken thuis hebben gewerkt, met anderen te delen. Als u het om de een of andere reden niet eens bent met het voorgestelde IEP, kunt u verhaal halen. Zie “Rechten op school.”
Inhoud van het IEP
In het IEP moeten alle gebieden aan de orde komen waarop een kind onderwijsassistentie nodig heeft. Deze kunnen academische en niet-academische doelen omvatten als de te verlenen diensten zullen resulteren in onderwijsvoordeel voor het kind. Alle gebieden van geprojecteerde behoefte, zoals sociale vaardigheden (spelen met andere kinderen, reageren op vragen), functionele vaardigheden (aankleden, de straat oversteken), en gerelateerde diensten (beroeps-, spraak-, of fysiotherapie) kunnen ook worden opgenomen in het IEP.
Het IEP moet de setting vermelden waarin de diensten zullen worden verleend en de professionals die de dienst zullen verlenen. De inhoud van een IEP moet het volgende omvatten:
- Een verklaring over het huidige niveau van de onderwijsprestaties van het kind. Dit moet zowel academische als niet-academische aspecten van zijn/haar prestaties omvatten.
- Een verklaring van doelen die de leerling redelijkerwijs kan bereiken in de komende 12 maanden. Deze verklaring moet ook een reeks meetbare tussentijdse doelstellingen voor elk doel bevatten. Dit zal zowel de ouders als de opvoeders helpen om te weten of het kind vooruitgang boekt en baat heeft bij zijn/haar onderwijs. De ontwikkeling van specifieke, goed gedefinieerde doelen en doelstellingen is van cruciaal belang voor uw kind om passend onderwijs te krijgen.
- Eigen objectieve criteria, evaluatieprocedures en -schema’s om, ten minste jaarlijks, te bepalen of het kind de in het IEP vastgestelde kortetermijndoelstellingen bereikt (bijvoorbeeld: “Hoe beoordelen we of de interventie succesvol is?” “Hoe lang zal mijn kind in dit programma blijven?”).
- Een beschrijving van alle specifieke speciale onderwijs- en verwante diensten, met inbegrip van geïndividualiseerde instructie en verwante ondersteuning en diensten die zullen worden verstrekt (bijv. ergo-, fysiotherapie en spraaktherapie; vervoer; recreatie). Dit omvat de mate waarin het kind zal deelnemen aan reguliere onderwijsprogramma’s.
- De aanvangsdatum en de duur van elk van de diensten, zoals hierboven bepaald, die zullen worden verstrekt (dit kan verlengd schooljaar diensten omvatten). U kunt de persoon vermelden die verantwoordelijk zal zijn voor de uitvoering van elke dienst.
- Als uw kind 16 jaar of ouder is, moet het IEP een beschrijving bevatten van overgangsdiensten (een gecoördineerd geheel van activiteiten om de leerling te helpen bij de overgang van school naar activiteiten na de school).
Gerelateerde diensten
Het is belangrijk dat het kind passend onderwijs krijgt en daarvan profiteert. Leerlingen met een handicap hebben recht op verwante diensten om hen te helpen leren en zoveel mogelijk profijt te trekken van hun onderwijsprogramma’s. Verwante diensten bestaan volgens de IDEIA uit “vervoer en dergelijke ontwikkelings-, correctieve en andere ondersteunende diensten die nodig zijn om een kind met een handicap te helpen voordeel te halen uit het speciaal onderwijs”. Deze diensten moeten op individuele basis worden vastgesteld, niet op basis van de handicap of de categorie van de handicap.
Als een kind een van deze “verwante diensten” nodig heeft om van zijn/haar onderwijs te profiteren, moeten de diensten in zijn/haar IEP worden geschreven. Frequentie en duur van de diensten, evenals relevante doelstellingen, moeten worden opgenomen. Verwante diensten zoals gedefinieerd in de IDEIA kunnen het volgende omvatten, maar zijn daartoe niet beperkt:
- Audiologie
- Counseling-diensten
- Early identification and assessment of disabilities in children
- Medical services (for diagnostic or evaluation purposes only)
- Occupational therapy
- Parent counseling and training
- Physical therapy
- Psychologische diensten
- Recreatie
- Revalidatiebegeleiding
- Schoolgezondheidsdiensten
- Sociaal werk
- Spraakpathologie
- Vervoer
De verordening beperkt de aanverwante diensten niet tot die welke hierboven specifiek worden genoemd. Als een kind een bepaalde dienst nodig heeft om te kunnen profiteren van speciaal onderwijs en die dienst is ontwikkelingsgericht, corrigerend of ondersteunend, dan is dat een verwante dienst en moet die worden verleend. Deze dienst hoeft niet uitdrukkelijk in het reglement te worden vermeld. Voorbeelden van dit soort diensten zijn een voltijdse of deeltijdse hulp of ondersteunende technologie, zoals een computer.
Eisen aan leerkracht/personeel
Hoewel de doelen en doelstellingen van het IEP kindgericht moeten zijn, kan het document ook informatie bevatten over de opleiding van leerkracht/personeel. Indien het IEP-team besluit dat aanvullende scholing voor een leerkracht nodig is, moet deze informatie in de tekst van het IEP worden opgenomen. Het team kan bijvoorbeeld besluiten dat het voor een leerkracht nuttig zou zijn om een cursus autisme te volgen aan een plaatselijke universiteit. Of het kan willen dat het ondersteunend personeel van de school een twee uur durend seminar over autisme bijwoont. Personeelsnormen en certificeringsvereisten voor leerkrachten worden door elke staat vastgesteld. Voor meer informatie over de certificeringsvereisten in uw regio kunt u contact opnemen met de onderwijsinstantie van uw staat.
Doelen/Doelstellingen/Evaluatie
Een IEP moet doelen en doelstellingen bevatten die specifiek zijn voor de unieke behoeften van elk kind. Doelen kunnen breed zijn, zoals “John zal zijn verbale communicatie en begrip verbeteren,” of specifiek, zoals “Deze leerling zal leren meer met leeftijdsgenoten om te gaan tijdens de pauze en de lunch.” Onderwijsdoelen zijn afgestemd op de individuele behoeften van een kind en gebaseerd op het langetermijndoel. Ze beschrijven het proces waarmee het kind het doel kan bereiken en hoe de vorderingen van het kind zullen worden gecontroleerd.
Voorbeeld:
DOEL: “Krista zal haar verbale reacties op vragen in de loop van het jaar verbeteren.”
DOELSTELLING: “Krista zal haar verbale reacties verbeteren door minstens vier keer per week logopedie te krijgen van een gediplomeerde spraakpatholoog, in een één-op-één situatie, in de bronruimte. De sessies duren ten minste 30 minuten. Krista zal mondeling vragen beantwoorden met een nauwkeurigheid van 85% nadat ze zowel verbale als visuele aanwijzingen heeft gekregen. De spraakpatholoog zal wekelijkse rapporten, op basis van bijgehouden gegevens, naar Krista’s ouders en haar huiskamerleraar sturen. Deze therapie begint op 1 september en duurt tot 3 juni, met uitzondering van vooraf vastgestelde schoolvakanties.”
In de bovenstaande doelstelling staat specifiek:
- De te verlenen dienst (logopedie),
- De professional die deze dienst zal verlenen (een gediplomeerd spraakpatholoog),
- De setting waarin de dienst zal worden verleend (resource room),
- Hoe vaak de dienst zal worden verleend (vier keer per week), en
- De duur van de dienst (30 minuten/sessie van 1 september tot en met 3 juni).
De evaluatiecomponent van de doelstelling gaat in op de vraag: “Hoe zullen we weten of Krista vooruitgang boekt?” In dit geval zal de spraakpatholoog bepalen of Krista het doel van 85% nauwkeurigheid haalt en elke week rapporten naar haar huiskamerleraar en familie sturen. Andere evaluatiemethoden zijn het afnemen van toetsen, video-opnamen, verslagen van klasgenoten, dagelijkse logboeken, controlelijsten, computeruitdraaien en werkbladen.
De bovenstaande informatie is slechts één voorbeeld van een doelstelling om te voldoen aan het doel om het aantal verbale reacties te vergroten. Doelen kunnen meer dan één doelstelling hebben. Ouders kunnen het leerplan en de methoden die voor het onderwijs van hun kind worden gebruikt, met het schoolpersoneel willen bespreken. Deze informatie kan worden gebruikt als een springplank voor discussie tussen de leden van het IEP-team.