Part I
Step 1: 生徒に、詩は音楽のようなものだと説明します：それは聴いて楽しむべきものなのです。
ステップ2: 好きな詩を一つ読み、共有します。
ステップ3: ほとんどの詩には独自の音、ビート、リズムがあることを生徒たちに説明します。 詩人は特別な音を作るために多くのテクニックを使います。その1つがオノマトペで、音がその意味を暗示する言葉です（スリザー、クラップなど）。 ステップ4：韻について話し合います。 moonとspoonのように、2つの単語の末尾の音が同じであるとき、それらは韻を踏んでいるペアとなります。
Step 5: 生徒に「人生は怖くない」の一節を読んでもらいます。 行の中にある韻を踏む単語のリストを作ります。 生徒たちに、それらが行のどこに配置されているか尋ねます。
Step 6: 生徒に、詩にはリズムがあり、それは強調音節と非強調音節のパターンによって作られる拍であると説明します。
Step 7: ルイス・キャロルの「セイウチと大工」の行を声に出して読んでみましょう。 これはメーターと呼ばれます。
Step 9: 「Mean Old Mother Goose」のような、繰り返されるフレーズや単語を含む童謡を生徒に読んであげましょう。 繰り返しとは、音、単語、フレーズ、行全体を2回以上使うことだと説明する。 詩人は、アイデアや感情を強調するために、繰り返しを使うことができます。 繰り返しはまた、詩に音楽的な質を加えます。 生徒たちに、叙述とは、2つ以上の単語の冒頭で子音が繰り返されることだと説明します。 次のような叙事詩の例を共有します。 “Mean old Mother Goose / Lions on the loose.” （意地悪なマザーグース／ライオンは逃亡中）。 最初の行では、2つの単語がm音で始まっていることを指摘し、2番目の行では、2つの単語がI音で始まっていることを指摘します。 グループにジーン・リトルの詩「Growing Pains」を読んでもらいます。 韻を踏む言葉、擬声語、繰り返し、叙述などの例を挙げてもらいます。
ステップ12：各グループに、次のトピックのうちの1つに答えてもらいます。
- 他人の前で泣くことや、母親を理解しなければならないことについて、話し手はどのように感じていますか？
- 話し手は、最初と最後の段で表現された感情について母親と話し合うことができましたか？
- この状況であなたならどんな行動をとりますか？
パートII
ステップ1：ボードに次のことを書きます。 “まぶしい太陽”、”突き刺すような雨”、”綿菓子のような雲” をボードに書いてください。
ステップ2：イメージには、読者の五感（視覚、聴覚、嗅覚、味覚、触覚）に訴えかける言葉やフレーズが含まれることを説明します。
ステップ3：比喩的言語とは、普通のものを新しい、あるいは珍しい方法で表現する言語であることを説明します。
- Similes
- Metaphors
- Personification
ステップ4：ほとんどの生徒はすでに比喩を理解しているかもしれませんが、中には比喩や擬人化に苦労する生徒もいるかもしれません。 以下は、彼らが理解するためのガイドラインです：
- Similesは、共通する何かを持っている物事の比較です。 比較の中で、作家はlikeやasという言葉を使う。 「彼の足は氷のように冷たかった」は、シミレの例です。
- メタファーは、シミレと同様に、比較のことです。 しかし、比喩はlikeやasという単語を含まないことを生徒に思い出させる。 “The branches of the old tree were long fingers scratatching at the window “は比喩の例です。
- 上記の比喩は擬人化に触れることもできます。 この技法は、動物、物体、あるいはアイデアに人間的な性質を与えるものです。
ステップ5：今度は生徒たちに、「友情は○○のようだ」というフレーズを完成させる比喩のリストをブレインストーミングで作ってもらいましょう。 「
Step 6: 次に、生徒にフレーズから「like」という単語を省略させ、比喩を隠喩に変更させます。
Part III
Step 1: 生徒にジェームズ・ベリーによる「It Seems I Test People」を読んで、比喩表現のグラフィック・オーガナイザー印刷物を完成させてもらいましょう。
ステップ2: 生徒を3～4人のグループに分け、「It Seems I Test People」の第2スタンザを比喩的な表現を使わずに書き直させます。