Pokud jde o osnovy, mají učitelé výtvarné výchovy neuvěřitelné štěstí. Pokud jste někdy vedli rozhovor o učebních osnovách s učitelem matematiky nebo přírodních věd, víte, že výtvarné osnovy se s nimi nedají srovnávat. Většina výtvarných osnov nám neříká, co přesně máme učit; místo toho nám poskytuje obsah, kterým můžeme vést naše hodiny s vlastními obměnami. Pro někoho to může být náročné, protože to znamená, že musíme být při podávání obsahu skutečně kreativní – ale právě v tom je to kouzlo!“
Někteří učitelé výtvarné výchovy na středních školách mohou mít pro své studenty povinný pouze jeden ročník výtvarné výchovy. V mém okrese je výtvarná výchova v 7. ročníku povinná, ale osmáci si ji mohou zvolit jako volitelný předmět. Po 7. třídě už někteří žáci nemusí nikdy chodit do výtvarné výchovy! Vzhledem k této skutečnosti chci, aby moji žáci z hodin výtvarné výchovy vytěžili co nejvíce. To znamená, že mé hodiny musí být obsahově bohaté, poutavé a zábavné zároveň! Může se to zdát náročné, ale je to možné.
Dnes se s vámi podělím o 4 jednotky, které by se měly vyučovat v každé učebně výtvarné výchovy na střední škole.
Jednotka pozorovací kresby
Kreslení je základní dovedností v procesu tvorby umění. Pokud má student s kreslením potíže, určitě bude muset tvrdě pracovat, ale to také znamená, že je zde prostor pro růst. Výuka jednotky pozorovací kresby ve třídě střední školy zajistí studentům růst a skutečně zdůrazní „učení se vidět“. Pro studenty může být obtížné naučit se kreslit to, co vidí (a ne to, co si myslí, že vidí), ale právě proto je výuka pozorovacího kreslení tak důležitá.
Pro zahájení bloku pozorovacího kreslení vytvořte obrysové kresby naslepo. Ačkoli to rozhodně není nový nebo neotřelý koncept, funguje. Zjistíte, že se vaši středoškoláci nad svými kresbami chichotají, a přitom se stále soustředí na „vidění“, aby své kresby vylepšili. Chcete-li pokračovat v tématu „učení se vidět“, přejděte k projektu zaměřenému na obrysové čáry. Nechte studenty, aby si pro začátek vybrali jednoduchý předmět denní potřeby, například botu. Použití techniky obrysů naslepo a zaměření se pouze na detailní linie umožní studentům naučit se kreslit na základě pozorování.
Barevná jednotka
Přestože je v oblasti barev mnoho pojmů, které je třeba probrat, je důležité zachovat jednoduchost. Studenti by měli být schopni říci základní barvy. V tuto chvíli není v zájmu studentů, aby se jednoduše naučili nazpaměť barevný kruh. Překročte rámec barevného kruhu a nechte studenty barvy skutečně prozkoumat! Protože teorii barev lze poměrně snadno vplést do jiných celků, mohou se studenti učit prostřednictvím objevování.
Na konferenci NAEA 2016 jsem navštívil sezení Olivie Gude o barvách. Když jsem si nápady přenesla do své třídy a v polovině roku jsem změnila jednotku o barvách, viděla jsem, jak se učení změnilo! Nechte studenty, aby sami objevovali, jak se barvy mísí. Při malování jednoduchých tvarů s různými odstíny smíchanými dohromady budou studenti překvapeni, jaké nové barvy vytvoří. Zkoumání barev tímto způsobem povede spíše k autentickému uchování znalostí než k pouhému opakování faktů.
Třírozměrná jednotka
Jedním z velkých faktorů výtvarných osnov je všestrannost. Díky mnoha materiálům a technikám, které lze zkoumat, pokud žák nenajde úspěch s jedním, obvykle ho najde s jiným. Začlenění trojrozměrné jednotky do výukových osnov výtvarné výchovy je pro růst žáků nezbytné. Studenti tak mohou využít své schopnosti řešit problémy a přetvořit dvourozměrný náčrt do trojrozměrné podoby. Ačkoli většina studentů o to prosí, nemusí to být zrovna v podobě hlíny. Nebojte se prozkoumat i jiná sochařská média. Tato jednotka poskytne šanci na úspěch těm studentům, kteří by mohli mít problémy v jiných oblastech dovedností.
Abstraktní neboli nepředmětná jednotka
Výuka o abstraktním umění nemusí být vždy to nejzajímavější. Studenty středních škol však fascinuje. Umožnit studentům tvořit abstraktním nebo neobjektivním způsobem je v jejich uměleckém procesu nezbytné. Umožňuje jim to zjistit, že chyby se mohou proměnit v něco úspěšného. Pro středoškoláky není tvorba abstraktního umění tak zastrašující jako tvorba realistického autoportrétu v mřížce. Dát studentům možnost tvořit abstraktním způsobem vyžaduje, aby studenti znali umělecké styly, techniky a kompozici.
Vytvoření obsahu učebních osnov, který vyhovuje vašemu stylu výuky a potřebám studentů, může nějakou dobu trvat. Studijní jednotky se budou čas od času měnit, ale při vytváření nového obsahu pro vaše středoškoláky si položte otázku: „
Jaké jednotky jsou ve vaší učebně výtvarné výchovy základem?
Jak najít rovnováhu mezi zapojením do projektu a obsahem pro středoškoláky?