Kickboard Blog

Intervențiile comportamentale sunt strategii pe care școlile le folosesc pentru a îmbunătăți comportamentul elevilor, astfel încât toți elevii dintr-o școală să poată atinge succesul social, emoțional și academic.

Intervențiile comportamentale sunt strategii pe care școlile le folosesc pentru a îmbunătăți comportamentul elevilor, astfel încât toți elevii dintr-o școală să poată atinge succesul social, emoțional și academic. Așteptările comportamentale sunt adesea incluse în cadrul politicilor școlare pentru a ajuta elevii și părinții să înțeleagă viziunea școlii cu privire la comportamentul elevilor. Aceste standarde comportamentale sunt o modalitate de a clarifica obiceiurile pe care școala consideră că un elev trebuie să le aibă pentru a avea succes. O intervenție comportamentală este adesea pusă în aplicare atunci când există o discrepanță între ceea ce o școală crede că un elev individual ar trebui să facă și modul în care elevul se comportă de fapt.

Intervențiile și suporturile comportamentale pozitive (PBIS) sunt suporturi comportamentale proactive pe care școlile le pot pune în aplicare pentru a sprijini toți elevii. Valorile puternice ale școlii, politicile și practicile sănătoase din clasă sunt intervenții comportamentale de nivelul I, deoarece sprijină toți elevii. Intervențiile comportamentale de nivel II oferă un sprijin mai bine direcționat pentru grupurile de elevi care au nevoie de strategii alternative pentru a le susține succesul comportamental. Intervențiile comportamentale de nivel III sunt individualizate și specifice elevilor.

Descărcați setul nostru de instrumente PBIS pentru a vă ajuta să implementați programul PBIS

Școlile ar trebui să reflecteze înainte de a dezvolta planuri de comportament

Vă încadrați perfect în așteptările și normele societății? Îți este ușor să urmezi așteptări comportamentale care nu ți se par naturale? În națiunea noastră, există obiceiuri și practici care pot exclude persoanele care sunt diferite. În școli, acest lucru se poate întâmpla și în școli. Elevii sunt adesea „criminalizați” pentru că sunt diferiți. Este important ca școlile să se asigure că îi tratează cu echitate și respect pe elevii care nu urmează cu ușurință așteptările comportamentale standard.

Există mulți factori care inhibă capacitatea unui elev de a-și controla comportamentul. Comportamentul neadecvat al elevilor poate fi un indiciu al unor reguli și practici nedrepte sau al unor așteptări nerealiste. Liderii școlari, profesorii și părinții ar trebui să reflecteze asupra politicilor școlare și să identifice dacă comportamentul elevului este cel care trebuie să se schimbe sau dacă trebuie modificate condițiile școlare.

Cum pun școlile în aplicare intervențiile comportamentale?

Intervențiile comportamentale de gradul I sunt sisteme pe care școlile le vor avea deja în vigoare pentru a se asigura că școala funcționează cu claritate și eficacitate. Aceste așteptări și norme se vor regăsi probabil în manualul elevului și pot fi atestate în operațiunile de zi cu zi. Intervențiile comportamentale de nivel II și III sunt intervenții mai discrete, personalizate, care ar trebui să aibă loc prin procesul de răspuns la intervenție (RTI) pentru elevii care nu au o dizabilitate comportamentală diagnosticată.

Răspunsul la intervenție (RTI) este o abordare pe mai multe niveluri pe care școlile o folosesc pentru a identifica din timp elevii cu nevoi de învățare și comportamentale. Prin colectarea de date, intervenție, evaluarea progresului și practica revizuită, echipa RTI este capabilă să facă recomandări pentru intervenție continuă, adaptări și servicii care vor diminua provocările academice și comportamentale și vor îmbunătăți succesul elevilor.

Dacă un elev are un Plan de Educație Individuală (IEP) pentru o dizabilitate comportamentală, o intervenție comportamentală poate fi stabilită prin intermediul echipei de educație specială din cadrul școlii.

Intervenții pozitive etapizate care sprijină comportamentul pozitiv

Toate intervențiile comportamentale nu sunt făcute în mod egal. Cheia este de a distinge care practici vor funcționa pentru toți elevii și ce ajustări pot fi făcute atunci când unii elevi au nevoie de mai mult sprijin.

Intervenții comportamentale pozitive de nivel I

Suporturile comportamentale de nivel I sunt strategii comportamentale la care au acces toți elevii. Aceste intervenții pun bazele comportamentului în clasă. Fără ele, profesorii nu vor fi pregătiți să stimuleze comportamentul pozitiv sau să răspundă la comportamentul negativ. Iată câteva intervenții comportamentale pe care profesorii le pot folosi pentru a consolida în mod pozitiv comportamentul elevilor pentru toți elevii.

Aveți o scară de management

Profesorii se gândesc adesea la ce consecințe există atunci când elevii nu îndeplinesc așteptările. Aceasta se numește o scară de consecințe. În schimb, profesorii ar trebui să se gândească la o scară de management în care autoreglarea se află la mijloc. În partea de sus a acestei scări se află modalitățile prin care elevii care se comportă pot avansa. De exemplu, dacă un elev îndeplinește așteptările de bază, profesorii i-ar putea oferi oportunitatea de a avea un loc de muncă în clasă, de a conduce o parte a clasei sau de a oferi un alt nivel de independență sau de conducere.

Dincolo de așteptările de bază sunt modificări ale modurilor în care profesorii se pot adapta pentru a-i ajuta pe elevi să-și reglementeze comportamentul. În cazul în care un elev are dificultăți, un profesor poate redirecționa elevul, poate oferi un spațiu de lucru alternativ sau poate contacta părintele pentru un sprijin suplimentar în cazul în care comportamentul continuă. Gândirea strategică în acest sens îi pregătește pe profesori să consolideze comportamentul într-un mod pozitiv, productiv și previzibil.

Dați instrucțiuni clare

În timp ce planifică lecția, profesorii ar trebui să se gândească exact la ceea ce vor ca elevii să facă. Gândindu-se la modul în care elevii ar trebui să se miște, la ce volum ar trebui să vorbească și cum arată participarea, vor ajuta la prevenirea comportamentelor nedorite și se vor asigura că elevii au claritate în ceea ce privește așteptările. După ce sunt date indicațiile, este important ca profesorii să povestească în mod pozitiv despre elevii care îndeplinesc așteptările.

Să urmărească punctele zilnice ale clasei

Profesorii pot acorda puncte întregii clase atunci când îndeplinesc în mod colectiv așteptările. Aceste puncte pot fi conectate la stimulente în clasă, cum ar fi pauze suplimentare sau o seară fără teme.

Intervenții comportamentale de nivelul II

Câteodată, elevii vor avea nevoie de suporturi comportamentale mai specifice pentru a reuși. Când acesta este cazul, profesorii ar trebui să se bazeze pe intervențiile comportamentale pozitive de nivel II și III pentru a-i ajuta pe elevi. Intervențiile de nivel II se aplică unui grup mic sau elevilor, iar intervențiile de nivel III sunt individualizate. Iată câteva intervenții de nivel II pe care profesorii le pot folosi pentru a sprijini elevii:

Contractul de comportament

Un contract de comportament este un acord între personal și un elev în care fiecare parte primește un anumit beneficiu sau răsplată. Acesta descrie comportamentul care este așteptat și subliniază ceea ce câștigă elevii dacă îndeplinesc așteptările. Profesorii beneficiază de pe urma îmbunătățirii comportamentului elevilor.

Check In/Check Out System

Acest sistem desemnează un partener care să găzduiască verificări strategice la începutul și la sfârșitul zilei cu elevii care au probleme cu așteptările comportamentale. Împreună, aceștia urmăresc cât de eficient își atinge elevul obiectivul. Elevii primesc un rating zilnic ca feedback continuu, ceea ce îi ajută să își ajusteze comportamentul. Aceste evaluări pot fi atașate la stimulente pentru elevul care lucrează pentru a se îmbunătăți.

Break Passes

Această intervenție este concepută pentru elevii care manifestă un comportament perturbator în clasă care interferează cu capacitatea lor și a celorlalți elevi de a învăța. Elevii primesc permise și sunt învățați cum să solicite în mod corespunzător o pauză. Acest lucru îi ajută pe elevi să învețe să își identifice tiparele comportamentale și să pledeze pentru timp pentru a se readapta. În mod ideal, în timp, elevii vor fi mai conștienți de ceea ce le influențează schimbările de comportament și vor începe să se autoreglementeze și să se adapteze fără pauză.

Intervenții comportamentale de nivel III

Dacă un elev are nevoie de sprijin comportamental de nivel III, acest lucru se decide, de obicei, în cadrul unei ședințe de răspuns la intervenție sau a Planului educațional individual axat pe comportamentul elevului. Această întâlnire ar trebui să includă părintele, profesorii și furnizorii de servicii relevante. Susținerile comportamentale de nivel III pot îmbunătăți cu adevărat comportamentul elevului, dar acestea necesită intenționalitate. Iată câteva intervenții de nivel III pe care profesorii le pot folosi pentru a sprijini elevii.

Plan de comportament individualizat

Un plan de comportament este un plan grijuliu, cuprinzător, care clarifică comportamentul specific al elevului care are un impact asupra învățării. Un membru al personalului calificat va evalua care sunt antecedentele care declanșează comportamentul negativ. Planul va include o analiză a motivelor pentru care se poate întâmpla acest comportament și o clarificare a comportamentului dorit. În plus, acesta va detalia un plan cu privire la ceea ce va trebui să se întâmple și cine va ajuta la sprijinirea elevului în timp ce acesta se străduiește să atingă obiectivele. Planurile de comportament includ modalități de monitorizare a progresului și pot implica, de asemenea, servicii, cum ar fi consilierea sau modificări în clasă.

Toată personalul care lucrează cu elevul, inclusiv persoanele care nu fac parte din personalul didactic, va trebui să revizuiască și să execute planul de comportament al elevului. Se pot face ajustări pentru a accelera creșterea. După un timp, elevii pot fi capabili să funcționeze fără planuri de comportament dacă continuă să progreseze.

Consiliere

Comportamentele negative constante sunt adesea legate de o cauză principală pe care elevii trebuie să o rezolve. Întâlnirea de rutină cu consilierul școlar poate ajuta un elev să obțină sprijinul de care are nevoie pentru a-și îmbunătăți provocările comportamentale. Cu aprobarea părinților, acest lucru poate fi foarte benefic pentru stabilitatea și succesul pe termen lung al unui elev.

Orar modificat

După mai multe intervenții, profesorii pot afla că un elev are nevoie de un tip complet diferit de zi de școală. Acesta poate fi creat pentru un elev împreună cu părintele și echipa RTI. Aceasta poate arăta ca o gândire strategică cu privire la momentul în care un elev primește o pauză, la tranzițiile de la o clasă la alta și chiar la locul în care elevul își începe și își încheie ziua. Această abordare individualizată de a privi ziua de școală poate fi cheia spre a ajuta la îmbunătățirea experienței școlare a unui elev.

Ce face ca intervențiile comportamentale să funcționeze?

Școlile trebuie să reflecteze în mod constant asupra practicilor lor comportamentale pentru a se asigura că mențin așteptări realiste care sunt echitabile pentru toți elevii. Profesorii, liderii, părinții, echipele RTI și de educație specială trebuie să analizeze datele privind comportamentul elevilor pentru a clarifica dacă elevii își ating obiectivele sau au nevoie de un sprijin mai modificat.

Intervențiile comportamentale nu trebuie să dureze la nesfârșit. În mod ideal, acestea ar trebui să fie sisteme temporare puse în aplicare care îi ajută pe elevi să înceapă să se autoreglementeze fără intervenție. Unii elevi pot avea nevoie de noi intervenții după ce își ating obiectivele comportamentale anterioare. Ceea ce este important de reținut este că fiecare individ este diferit. Recunoașterea nevoilor unice ale unui elev ar trebui să fie întotdeauna la baza intervențiilor comportamentale.

Aici, la Kickboard, am văzut multe școli care au schimbat comportamentul elevilor prin utilizarea aplicației noastre mobile PBIS, a platformei web și a serviciilor de dezvoltare profesională pentru a sprijini inițiativele lor comportamentale pe mai multe niveluri. Kickboard îi ajută pe profesori să urmărească comportamentul elevilor, să identifice tendințele culturale și să implementeze sisteme pentru a îmbunătăți rezultatele comportamentale.