Dane ABC oferują ramy dla zrozumienia zachowania i są podstawą Stosowanej Analizy Zachowania (ABA). Termin „ABC” odnosi się do kontekstu wydarzenia behawioralnego, opisując wydarzenia, które mają miejsce przed i po zachowaniu, o którym chcemy dowiedzieć się więcej.
Profesjonaliści w dziedzinie ABA często odnoszą się do danych ABC jako do 3 terminów warunkowych. Te 3 terminy obejmują antecedencję (A), zachowanie (B) i konsekwencję (C). Każdy z tych elementów przyczynia się do lepszego zrozumienia, dlaczego zachowanie jest kontynuowane. Następnie wykorzystuje się te informacje do stworzenia Planu Interwencji Behawioralnej (BIP) lub do opracowania planu nabywania umiejętności.
Aczkolwiek najczęściej kojarzy się ocenę danych ABC z przeprowadzeniem Funkcjonalnej Oceny Zachowania (FBA) i opracowaniem planu redukcji zachowań, dane te dostarczają również informacji do kierowania nabywaniem umiejętności. Ocena kontekstu, w którym pojawia się zachowanie, pomaga zrozumieć to zachowanie. Nie ma znaczenia, czy jest to zachowanie, którego chcemy widzieć więcej czy mniej. Zachowanie podlega naturalnym prawom, tak jak grawitacja. Wszystkie zachowania, pożądane lub niepożądane, są zgodne z tymi zasadami.
ABCs of Behavior
Wszystkie zachowania występują w pewnym kontekście. Jakieś wydarzenie lub działanie ma miejsce przed zachowaniem i coś innego ma miejsce po tym zachowaniu. Ten kontekst pomaga zidentyfikować czynniki, które wywołują zachowanie, jak również zmienne podtrzymujące. Prowadzi to do zrozumienia motywacji, co pozwala na opracowanie planu zmiany zachowania. Warunki, które występują najbliżej zachowania, mają największy wpływ, jednak niektóre zdarzenia lub warunki, które występują na kilka godzin lub nawet dni przed zachowaniem, również mogą mieć na nie wpływ.
Zbieranie danychABC jest integralnym elementem podczas przeprowadzania FBA w celu postawienia hipotezy dotyczącej funkcji zachowania docelowego. Ta opisowa analiza pozwala na opracowanie planu zmiany zmiennych podtrzymujących w celu zmiany zachowania. Chociaż analiza funkcjonalna (FA) jest często uważana za „złoty standard” w identyfikowaniu funkcji, analiza opisowa zapewnia kilka wyraźnych korzyści według Martensa, DiGennaro, Reeda, Szczecha i Rosenthala (2008):
- Zbierana w naturalnym środowisku i nie sprawia wrażenia wymyślonej dla jednostki, co skutkuje potencjalnie dokładniejszymi danymi
- Ukrywa informacje charakterystyczne dla jednostki lub środowiska
- Ujawnia konsekwencje dostarczane zgodnie z harmonogramem, który trudno powielić. harmonogram, który jest trudny do powielenia w warunkach wymyślonych
- Wysoka elastyczność w zastosowaniu
- Bezpośrednia miara zdarzeń behawioralnych w momencie ich wystąpienia
Antecedencja
Antecedencja występuje na chwilę przed zachowaniem będącym przedmiotem zainteresowania, zwykle w ciągu 30 sekund. Antecedencję można nazwać czynnikiem wyzwalającym lub postrzegać ją jako to, co prowokuje zachowanie. Antecedencje, które często wyzwalają zachowania niedostosowane, obejmują:
- Żądanie
- Ograniczenie uwagi
- Odmowa dostępu do preferowanego przedmiotu lub czynności
- Bodźce środowiskowe, takie jak światła, hałas lub temperatura
- Przejścia
- Nieustrukturyzowany czas
Na przykład chcesz zrozumieć, dlaczego twój uczeń ucieka od ciebie, kiedy nadchodzi czas, aby usiąść przy stole i wykonać pracę. Przyjrzyj się temu, co dzieje się tuż przed jego ucieczką. Co powiedziałeś lub zrobiłeś? Kto jeszcze był obecny w pokoju? Co jeszcze działo się w tym czasie w pokoju? Co on robił?
Przy rozważaniu ABC nabywania umiejętności, antecedentem jest bodziec dyskryminujący (SD). SD wywołuje określoną reakcję, która została wzmocniona w przeszłości (lub jest reakcją, której planujemy nauczyć). SD sygnalizuje dostępność wzmocnienia biorąc pod uwagę konkretną odpowiedź i jest istotą nauczania każdej umiejętności.
Na przykład, chcesz, aby uczeń klaskać w dłonie, kiedy mówisz „klaskać”. Konsekwentnie zapewniamy wzmocnienie, kiedy klaszcze w obecności SD („klaskanie”) i wstrzymujemy wzmocnienie, kiedy zachowanie występuje w nieobecności SD. W ten sposób buduje się kontrolę bodźców i w ten sposób rozwijają się umiejętności.
Zachowanie
Zachowanie to wszystko, co robi dana osoba. Ze względu na dane ABC, jest to zachowanie, o którym chcesz się dowiedzieć więcej. To zachowanie może być pożądane lub niepożądane.
W ABA, to jest krytyczne, że definiujesz zachowanie w obserwowalnych i mierzalnych warunkach. Po przeczytaniu twojej definicji, każdy powinien wiarygodnie określić, czy dane zachowanie występuje, czy nie. Twoja definicja, zwana definicją operacyjną, musi być krystalicznie czysta, aby zapewnić dokładne zbieranie danych, szczególnie jeśli więcej niż jedna osoba będzie zbierać dane.
Podczas definiowania docelowego zachowania, dołącz przykłady i nie-przykłady, aby zbudować jasność. Oto przykład:
Rzucanie: Każdy przypadek, w którym Henry przenosi obiekty nieprzeznaczone do rzucania w przestrzeni dalej niż na jedną stopę, używając dowolnej części ciała.
Przykłady obejmują:
- Spychanie przedmiotów z półki lub stołu.
- Rzucanie markera dalej niż na jedną stopę.
- Kopanie wiadra skutkujące wysypaniem przedmiotów z wiadra na podłogę.
- Holding an inset puzzle upside down while standing resulting in the pieces being dumping on the floor.
Non-Examples Include:
- Turning an inset puzzle upside down over a table prior to completing the puzzle resulting in one or more pieces falling on the floor.
- Kopanie lub rzucanie piłki w przestrzeni gross motor.
Każdy przykład lub nie-przykład powinien przyczyniać się do precyzji definicji. Unikaj zbędnych opisów, ale zamieść ich wystarczająco dużo, aby uwzględnić często występujące sytuacje, które mogą wywołać pytania ze strony interwenta.
Konsekwencja
Konsekwencja występuje natychmiast po zachowaniu, o którym chcemy dowiedzieć się więcej, zwykle w ciągu 30 sekund. Chociaż niektóre opóźnione konsekwencje wpływają na zachowanie niektórych uczniów, podczas zbierania danych ABC należy skupić się na tym, co następuje bezpośrednio po zachowaniu.
Powszechne konsekwencje, które podtrzymują zachowanie obejmują:
- Uwagę w formie pochwały, dyskusji lub nagany
- Ucieczkę od awersyjnego zadania lub stymulacji sensorycznej
- Dostęp do preferowanego przedmiotu lub czynności
Te podtrzymujące konsekwencje prowadzą do hipotezy dotyczącej funkcji tego zachowania (tj. dostępu lub ucieczki). Kiedy konsekwencja następuje po zachowaniu i to zachowanie pojawia się częściej (lub z większą intensywnością lub przez dłuższy czas), konsekwencja ta ma efekt wzmacniający. Kiedy konsekwencja następuje po zachowaniu i zachowanie to występuje rzadziej (lub z mniejszą intensywnością lub przez krótszy czas), konsekwencja ta ma efekt karzący. Wzmocnienie lub kara nie są z natury dobrymi lub złymi konsekwencjami, ale zamiast tego opisują efekt bodźców na zachowanie (tj. czy zachowanie wzrasta czy maleje).
To jest miejsce, gdzie wiele technik powszechnie zalecanych w celu zredukowania niedostosowanych zachowań zawodzi. Techniki takie jak 1-2-3 Magia oferują 1 rozwiązanie niezależnie od tego, dlaczego uczeń angażuje się w dane zachowanie. Gdy ty zaniedbujesz rozważać funkcję zachowanie, ty biegniesz ryzyko wzmacniać bardzo zachowanie ty próbujesz zmniejszać.
Na przykład, pospolity rodzicielski guru jak SuperNanny polecają stawiać dziecko w czasie out gdy on niewłaściwie zachowuje się. Jeżeli ten dziecko angażuje w maladaptive zachowanie uciekać szczególna sytuacja, then czas out zostać skutecznym wzmacniaczem i zachowanie zdarzać się często w przyszłości.
Setting Events
Setting events często odnoszą się jako 4 termin. Są to czynniki, które występują dużo wcześniej niż zachowanie, o którym chcesz się dowiedzieć więcej, czasami godziny lub dni wcześniej. Podczas gdy te zdarzenia nie mają bezpośredniego wpływu na zachowanie, nie należy brać pod uwagę warunków, które często wpływają na zachowanie ucznia. Typowe zdarzenia to:
- Głód
- Zmiana lekarstw
- Brak snu
- Obecność lub nieobecność określonej osoby
- Warunki w pomieszczeniu (tj. temperatura, hałas, stymulacja wzrokowa, itp.)
- Zmiana rutyny
W tym filmie, Amelia Dalphonse, MA, BCBA omawia wykorzystanie kontekstu zachowania w celu zrozumienia, dlaczego zachowanie trwa.
Zachowania jawne i ukryte
Najczęściej skupiasz swoją uwagę na zachowaniach, które możesz zaobserwować. Są to zachowania jawne. W ABA, specjaliści polegają na zdolności do pomiaru zachowania i tylko zachowanie, które można zaobserwować może być mierzone.
Jest również ważne, aby zauważyć, że występują zachowania, których nie można zobaczyć. Są to zachowania ukryte. Zachowania te występują w ciele uczącego się i obejmują takie rzeczy jak myśli. Terapia poznawczo-behawioralna (CBT) wykorzystuje wiele z zasad ABA, aby zająć się ukrytymi zachowaniami.
ABC Data for Behavior Reduction
Programy ABA często dążą do ograniczenia występowania niedostosowanych zachowań. Procedury zbierania danych ABC przyczyniają się do ogólnego zrozumienia kontekstu, w którym określone zachowanie powszechnie występuje. Zrozumienie tego kontekstu pozwala na postawienie hipotezy dotyczącej funkcji zachowania, co prowadzi do skutecznych interwencji. Jest to najczęstsze zastosowanie danych ABC.
Przyjrzyjrzyj się przykładowi danych ABC zebranych w celu zrozumienia kontekstu skoków Ethana:
Dane ABC dla rozwoju umiejętności
Zebrane dane ABC oferują wgląd w motywację ucznia. Zidentyfikowanie warunków, które wywołują określoną reakcję i powodują, że będzie ona występować częściej lub rzadziej w przyszłości, daje możliwość opracowania skutecznego planu nabywania umiejętności. Kiedy uczeń ma trudności z nabyciem umiejętności, należy ponownie przyjrzeć się zasadom ABC. Czy istnieje antecedens (bodziec wizualny, zachęta fizyczna lub słowna itp.), który wywołuje pożądaną reakcję? Czy istnieją konsekwencje, które zwiększają prawdopodobieństwo wystąpienia tej reakcji? Dane ABC pozwalają na obiektywną ocenę warunków, które wywołują umiejętność, której chcemy nauczyć. Pomaga to zrozumieć, czy uczeń stał się zależny od podpowiedzi, czy też polega na wysokiej jakości czynniku wzmacniającym.
Zbieranie danych ABC
Wszystkie dane opisowe podlegają błędowi obserwatora lub tendencyjności, ale świadomość tej tendencji zmniejsza wpływ tych obaw. Szkoląc personel w zakresie zbierania danych ABC, należy upewnić się, że nie ma żadnych konsekwencji karnych w przypadku, gdy pracownik sam zgłasza, że zareagował na dane zachowanie w sposób, który nie jest zgodny z jego oczekiwaniami. Dane uzyskane od nowych pracowników i rodziców są bardziej wiarygodne, jeśli dają możliwość wyboru w formie pól wyboru, jak na zdjęciu poniżej. Otrzymasz bardziej szczegółowy obraz zdarzeń behawioralnych, jeśli formularz będzie pusty i otwarty na wypowiedzi narracyjne. Stwórz równowagę między różnymi typami narzędzi do zbierania danych. Pobierz nasz szablon, który dostarczy Ci 4 różne arkusze danych ABC lub SABC.
