A végrehajtó funkciók azok a mentális folyamatok, amelyek lehetővé teszik számunkra az előre tervezést, a múlt értékelését, egy feladat elkezdését és befejezését, valamint az időbeosztást. Ezek befolyásolhatják azt, hogy mit teszünk a jelenben, és azt is, hogy hogyan tervezzük és szervezzük meg a jövőt. Ezek a képességek befolyásolják azt a képességünket, hogy egyszerre számos gondolkodási képességhez hozzáférjünk és zsonglőrködjünk velük. A végrehajtó működési készségek azt is befolyásolhatják, hogyan lépünk kapcsolatba másokkal. Segítenek abban, hogy kontrolláljuk az érzelmeinket, azonosítsuk és találjunk megoldást egy problémára, ellenőrizzük és megállítsuk a cselekedeteinket, értékeljük a gondolatainkat és irányt adjunk magunknak az önbeszéden keresztül. A végrehajtó funkciókat Dr. Thomas E. Brown, neves szerző és kutató úgy írta le, mint az agy karmestere vagy vezérigazgatója, aki megszervezi és időzíti az agyi funkciókat, hogy együtt dolgozzanak.
Az iskolában a végrehajtó funkciókkal (EF) kapcsolatos problémák szinte minden tantárgyban és napi feladatban hatással vannak a diákokra. Az EF problémái azonban gyakran a tanulás rejtett, nem könnyen diagnosztizálható károsodásaként jelentkeznek. Ha egy tanuló specifikus tanulási zavarral küzd, bizonyos területeken jól működhet, ezzel rávilágítva arra, hogy más területeken nehézségekkel küzd. Ez a kompetenciabeli eltérés nyilvánvalóvá válik a szülők és a tanárok számára, és általában valamilyen értékelést és diagnózist vált ki. Ha azonban a végrehajtó működéssel van probléma, a tanuló gyakran minden tantárgyból hasonló problémákat mutat. Ezek a következőkkel kapcsolatos nehézségek lehetnek: a munka megkezdése, a munkára való összpontosítás, a munka befejezése és a munka elvégzésére való emlékezés. Amikor a gyerekek ilyen problémákkal jelentkeznek, gyakran tévesen a következő címkéket kapják: lusták, motiválatlanok, fegyelmezetlenek, dacosak, nem túl okosak, vagy egyszerűen csak nem próbálkoznak. Fontos tisztában lenni azzal is, hogy az EF károsodása az önszabályozást, az érzelmi szabályozást és a viselkedéssel kapcsolatos döntéshozatalt is rontja.
Az EF részét képező aktív munkamemóriát akkor használjuk, amikor egyszerre több fájlt kell megnyitnunk és manipulálnunk a memóriánkból, hasonlóan ahhoz, amikor egy számítógép-kezelő több fájlt nyit meg és manipulál az elmentett dokumentumokból, egyik fájlról a másikra lapoz, hozzáfér az összes fájlból származó információhoz és felhasználja azokat. A munkamemória segít abban is, hogy figyelmesek maradjunk és ellenálljunk a zavaró tényezőknek, és segít a nap folyamán a döntések meghozatalában. A munkamemória létfontosságú végrehajtó funkció, amely a következőkhöz szükséges: írás, olvasásértés, összetett matematikai problémák, problémamegoldás, utasítások követése, a fejlődés nyomon követése, valamint az erősségek és szükségletek értékelése.
Dr. Ross Greene, neves szerző és kutató gyakran hivatkozik az ADHD-s gyermekek szüleire, mint a gyermekeik “helyettesítő homloklebenyére”. Sok szülő veszi át a szervezéssel, tervezéssel, emlékezéssel kapcsolatos feladatokat, és általában véve a gyermeke életének végrehajtó menedzsere, anélkül, hogy ennek tudatában lenne.
Amint idősebbek leszünk, a végrehajtó működési készségek egyre fontosabbá válnak. A felnőttek egyszerre sok szerepet vállalnak, amelyekkel zsonglőrködniük kell: munka, szülői feladatok, kapcsolatok, számlák kifizetése, bevásárlás, házimunka, papírmunka, pénzkezelés stb. mindezek EF készségeket igényelnek. A felnőttkort elérve a legtöbb felnőtt nem engedheti meg magának azt a luxust, hogy egy menedzser segítse őt ezekben a feladatokban. E károsodások miatt a nem diagnosztizált felnőttek házastársai gyakran panaszkodnak arra, hogy egy plusz gyerekre kell vigyázniuk, nem pedig egy másik felnőttre, aki segíthet, ami nagy stresszt okoz a családi életben.
A jó hír az, hogy ha egyszer diagnosztizálják, az ADHD számos alapvető tünete, ha nem is enyhül, de olyan szintre csökkenthető, hogy az ADHD-s emberek boldog, produktív életet élhetnek olyan munkakörben, amelyet ösztönzőnek és kifizetődőnek találnak. Nagyon fontos azonban megjegyezni, hogy “a tabletták nem tanítanak készségeket”, különösen a végrehajtó funkciók károsodása esetén, ezért a pszichoszociális kezelések, a szervezési és időgazdálkodási stratégiák tanítása és alkalmazása, valamint az osztálytermi és munkahelyi alkalmazkodás elengedhetetlen. Az EF-ről további információkért keresse Dr. Russell A Barkley
www.teachadhd.ca Dr. Thomas E. Brown
DOWNLOAD PAGE
Dr. Thomas E. Brown
DOWNLOAD PAGE