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Les interventions comportementales sont des stratégies que les écoles utilisent pour améliorer le comportement des élèves afin que tous les élèves d’une école puissent atteindre la réussite sociale, émotionnelle et scolaire.

Les interventions comportementales sont des stratégies que les écoles utilisent pour améliorer le comportement des élèves afin que tous les élèves d’une école puissent atteindre la réussite sociale, émotionnelle et scolaire. Les attentes comportementales sont souvent incluses dans les politiques scolaires pour aider les élèves et les parents à comprendre la vision de l’école sur le comportement des élèves. Ces normes comportementales sont un moyen de clarifier les habitudes que l’école estime qu’un élève doit avoir pour réussir. Une intervention comportementale est souvent mise en place lorsqu’il y a une divergence entre ce qu’une école croit qu’un élève individuel devrait faire et la façon dont l’élève se comporte réellement.

Les interventions et soutiens en matière de comportement positif (PBIS) sont des soutiens comportementaux proactifs que les écoles peuvent mettre en place pour soutenir tous les élèves. Les valeurs et politiques scolaires fortes et les pratiques saines en classe sont des interventions comportementales de niveau I car elles soutiennent tous les élèves. Les interventions comportementales de niveau II fournissent un soutien plus ciblé à des groupes d’élèves qui ont besoin de stratégies alternatives pour réussir leur comportement. Les interventions comportementales de niveau III sont individualisées et spécifiques aux élèves.

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Les écoles devraient réfléchir avant d’élaborer des plans de comportement

Parfaitement adapté aux attentes et aux normes de la société ? Est-il facile pour vous de suivre des attentes comportementales qui ne vous semblent pas naturelles ? Dans notre nation, il y a des habitudes et des pratiques qui peuvent exclure les personnes qui sont différentes. Dans les écoles, cela peut également se produire. Les élèves sont souvent « criminalisés » parce qu’ils sont différents. Il est important pour les écoles de s’assurer qu’elles traitent les élèves qui ne suivent pas facilement les attentes comportementales standard avec équité et respect.

Il existe de nombreux facteurs qui inhibent la capacité d’un élève à contrôler son comportement. Le mauvais comportement d’un élève peut être le signe de règles et de pratiques injustes ou d’attentes irréalistes. Les chefs d’établissement, les enseignants et les parents devraient réfléchir aux politiques de l’école et déterminer si c’est le comportement de l’élève qui doit changer ou si les conditions de l’école doivent être modifiées.

Comment les écoles mettent-elles en place des interventions comportementales ?

Les interventions comportementales de niveau I sont des systèmes que les écoles auront déjà mis en place pour s’assurer que l’école fonctionne avec clarté et efficacité. Ces attentes et normes figureront probablement dans le manuel de l’élève et pourront être observées dans les activités quotidiennes. Les interventions comportementales de niveaux II et III sont des interventions plus discrètes et personnalisées qui devraient se produire par le biais du processus de réponse à l’intervention (RTI) pour les élèves qui n’ont pas de handicap comportemental diagnostiqué.

La réponse à l’intervention (RTI) est une approche à plusieurs niveaux que les écoles utilisent pour identifier les élèves ayant des besoins d’apprentissage et de comportement de manière précoce. Grâce à la collecte de données, à l’intervention, à l’évaluation des progrès et à la révision des pratiques, l’équipe RTI est en mesure de faire des recommandations pour une intervention continue, des adaptations et des services qui diminueront les défis scolaires et comportementaux et amélioreront la réussite des élèves.

Si un élève a un plan d’éducation individuel (PEI) pour un handicap comportemental, une intervention comportementale peut être établie par l’équipe d’éducation spéciale de l’école.

Interventions positives étagées qui soutiennent un comportement positif

Toutes les interventions comportementales ne sont pas faites de la même manière. La clé est de distinguer quelles pratiques fonctionneront pour tous les élèves et quels ajustements peuvent être faits lorsque certains élèves ont besoin de plus de soutien.

Interventions de comportement positif de niveau I

Les soutiens comportementaux de niveau I sont des stratégies comportementales auxquelles tous les élèves ont accès. Ces interventions établissent les bases du comportement dans la classe. Sans elles, les enseignants ne seront pas préparés à encourager les comportements positifs ou à répondre aux comportements négatifs. Voici quelques interventions comportementales que les enseignants peuvent utiliser pour renforcer positivement le comportement de tous les élèves.

Avoir une échelle de gestion

Les enseignants pensent souvent aux conséquences qui existent lorsque les élèves ne répondent pas aux attentes. Cela s’appelle une échelle de conséquences. Au lieu de cela, les enseignants devraient penser à une échelle de gestion où l’autorégulation se trouve au milieu. Au sommet de cette échelle se trouvent les moyens par lesquels les élèves qui se comportent bien peuvent progresser. Par exemple, si un élève répond aux attentes de base, les enseignants pourraient lui offrir la possibilité d’avoir un poste en classe, de diriger une partie de la classe ou d’offrir un autre niveau d’indépendance ou de leadership.

En dessous des attentes de base se trouvent les modifications des moyens que les enseignants peuvent ajuster pour aider les élèves à réguler leur comportement. Si un élève a des difficultés, l’enseignant peut le rediriger, lui fournir un autre espace de travail ou contacter les parents pour obtenir un soutien supplémentaire si le comportement persiste. Penser stratégiquement à ce sujet prépare les enseignants à renforcer le comportement d’une manière positive, productive et prévisible.

Donner des directives claires

Lors de la planification des leçons, les enseignants doivent considérer exactement ce qu’ils veulent que les élèves fassent. Réfléchir à la façon dont les élèves doivent se déplacer, à quel volume ils doivent parler et à quoi ressemble la participation aidera à prévenir les comportements indésirables et à faire en sorte que les élèves aient une idée claire des attentes. Après avoir donné des directives, il est important que les enseignants racontent de façon positive les élèves qui répondent aux attentes.

Suivre les points quotidiens de la classe

Les enseignants peuvent donner des points à toute la classe lorsqu’ils répondent collectivement aux attentes. Ces points peuvent être liés à des incitations en classe, comme des pauses supplémentaires ou une nuit sans devoirs.

Interventions comportementales de niveau II

Parfois, les élèves auront besoin de soutiens comportementaux plus spécifiques pour réussir. Lorsque c’est le cas, les enseignants doivent s’appuyer sur les interventions comportementales positives de niveau II et de niveau III pour aider les élèves. Les interventions de niveau II s’appliquent à un petit groupe d’élèves, tandis que les interventions de niveau III sont individualisées. Voici quelques interventions de niveau II que les enseignants peuvent utiliser pour soutenir les élèves :

Contrat de comportement

Un contrat de comportement est un accord entre le personnel et un élève où chaque partie reçoit un avantage ou une récompense. Il décrit le comportement attendu et décrit ce que les élèves gagnent s’ils répondent aux attentes. Les enseignants bénéficient de l’amélioration du comportement des élèves.

Système de check-in/check-out

Ce système désigne un partenaire pour accueillir des check-ins stratégiques au début et à la fin de la journée avec les élèves qui ont des difficultés avec les attentes comportementales. Ensemble, ils suivent l’efficacité avec laquelle un élève atteint son objectif. Les élèves reçoivent une note quotidienne en guise de feedback continu, ce qui les aide à ajuster leur comportement. Ces notes peuvent être attachées à des incitations pour l’élève qui travaille à s’améliorer.

Break Passes

Cette intervention est conçue pour les élèves qui présentent un comportement perturbateur en classe qui interfère avec leur capacité d’apprentissage et celle des autres élèves. Les élèves reçoivent des laissez-passer et apprennent à demander une pause de manière appropriée. Cela permet aux élèves d’apprendre à identifier leurs schémas comportementaux et à demander du temps pour se réadapter. Idéalement, avec le temps, les élèves seront plus conscients de ce qui influence leurs changements de comportement et commenceront à s’autoréguler et à s’ajuster sans pause.

Interventions comportementales de niveau III

Si un élève a besoin de soutiens comportementaux de niveau III, cela est généralement décidé lors d’une réunion de réponse à l’intervention ou de plan d’éducation individuel axé sur le comportement de l’élève. Cette réunion doit inclure le parent, les enseignants et les prestataires de services concernés. Les aides comportementales de niveau III peuvent réellement améliorer le comportement de l’élève, mais elles nécessitent une certaine intentionnalité. Voici quelques interventions de niveau III que les enseignants peuvent utiliser pour soutenir les élèves.

Plan de comportement individualisé

Un plan de comportement est un plan réfléchi et global qui clarifie le comportement spécifique d’un élève qui a un impact sur l’apprentissage. Un membre du personnel qualifié évaluera quels sont les antécédents qui déclenchent le comportement négatif. Le plan comprendra une analyse du pourquoi du comportement et une clarification du comportement souhaité. En outre, il définira un plan de ce qui devra être fait et qui aidera l’élève à atteindre ses objectifs. Les plans de comportement comprennent des moyens de suivre les progrès et peuvent également impliquer des services, tels que des conseils ou des modifications de la classe.

Tout le personnel qui travaille avec l’élève, y compris les personnes non enseignantes, devra examiner et exécuter le plan de comportement d’un élève. Des ajustements peuvent être faits pour accélérer la croissance. Après un certain temps, les élèves peuvent être en mesure de fonctionner sans plan de comportement s’ils continuent à progresser.

Counseling

Les comportements négatifs constants sont souvent liés à une cause profonde que les élèves doivent travailler. Rencontrer régulièrement le conseiller scolaire peut aider un élève à obtenir le soutien dont il a besoin pour améliorer ses problèmes de comportement. Avec l’approbation des parents, cela peut être très bénéfique pour la stabilité et la réussite à long terme d’un élève.

Horaire modifié

Après plusieurs interventions, les enseignants peuvent apprendre qu’un élève a besoin d’un type de journée scolaire complètement différent. Cela peut être créé pour un élève en conjonction avec le parent et l’équipe RTI. Il peut s’agir d’une réflexion stratégique sur le moment où l’élève fait une pause, sur les transitions d’une classe à l’autre et même sur l’endroit où l’élève commence et termine sa journée. Cette approche individualisée d’examen de la journée scolaire peut être la clé pour aider à améliorer l’expérience scolaire d’un élève.

Qu’est-ce qui fait que les interventions comportementales fonctionnent?

Les écoles doivent constamment réfléchir à leurs pratiques comportementales pour s’assurer qu’elles maintiennent des attentes réalistes et équitables pour tous les élèves. Les enseignants, les dirigeants, les parents, les équipes RTI et d’éducation spécialisée doivent analyser les données sur le comportement des élèves pour préciser si les élèves atteignent les objectifs ou s’ils ont besoin d’un soutien plus modifié.

Les interventions comportementales n’ont pas besoin de durer éternellement. Idéalement, elles devraient être des systèmes temporaires mis en place qui aident les élèves à commencer à s’autoréguler sans intervention. Certains élèves peuvent avoir besoin de nouvelles interventions après avoir atteint des objectifs comportementaux antérieurs. Ce qu’il faut retenir, c’est que chaque individu est différent. La reconnaissance des besoins uniques d’un élève devrait toujours être à la base des interventions comportementales.

Ici, chez Kickboard, nous avons vu de nombreuses écoles redresser le comportement des élèves en utilisant notre application mobile PBIS, notre plateforme Web et nos services de développement professionnel pour soutenir leurs initiatives comportementales à plusieurs niveaux. Kickboard aide les enseignants à suivre le comportement des élèves, à identifier les tendances culturelles et à mettre en œuvre des systèmes pour améliorer les résultats comportementaux.