Kickboard Blog

Intervence v oblasti chování jsou strategie, které školy používají ke zlepšení chování žáků, aby všichni žáci ve škole mohli dosáhnout sociálního, emocionálního a akademického úspěchu.

Intervence v oblasti chování jsou strategie, které školy používají ke zlepšení chování žáků, aby všichni žáci ve škole mohli dosáhnout sociálního, emocionálního a akademického úspěchu. Očekávání v oblasti chování jsou často součástí školních pravidel, aby pomohla žákům a rodičům pochopit představy školy o chování žáků. Tyto normy chování jsou způsobem, jak objasnit návyky, které podle školy musí žák mít, aby byl úspěšný. Intervence v oblasti chování se často zavádí v případě, že existuje rozpor mezi tím, co si škola myslí, že by měl jednotlivý student dělat, a tím, jak se student skutečně chová.

Pozitivní intervence a podpora chování (PBIS) jsou proaktivní podpory chování, které může škola zavést na podporu všech studentů. Silné školní hodnoty, zásady a zdravé postupy ve třídě jsou intervencemi v oblasti chování úrovně I, protože podporují všechny žáky. Intervence v oblasti chování II. úrovně poskytují cílenější podporu skupinám žáků, kteří potřebují alternativní strategie na podporu svého úspěšného chování. Intervence v oblasti chování III. úrovně jsou individualizované a specifické pro jednotlivé žáky.

Stáhněte si naši sadu nástrojů PBIS, která vám pomůže při zavádění programu PBIS

Školy by se měly před vypracováním plánů chování zamyslet

Zapadáte dokonale do společenských očekávání a norem? Je pro vás snadné dodržovat očekávání chování, která vám nepřipadají přirozená? V našem národě existují zvyky a postupy, které mohou vylučovat lidi, kteří jsou jiní. Ve školách k tomu může docházet také. Žáci jsou často „kriminalizováni“ za to, že jsou jiní. Je důležité, aby školy zajistily spravedlivé a respektující zacházení se studenty, kteří se nesnadno řídí standardními očekáváními v oblasti chování.

Existuje mnoho faktorů, které brání schopnosti studenta ovládat své chování. Špatné chování studentů může svědčit o nespravedlivých pravidlech a postupech nebo nerealistických očekáváních. Vedení školy, učitelé a rodiče by se měli zamyslet nad školními pravidly a zjistit, zda je třeba změnit chování žáka, nebo zda je třeba upravit podmínky ve škole.

Jak školy zavádějí intervence v oblasti chování?

Intervence v oblasti chování I. stupně jsou systémy, které školy již zavedou, aby zajistily jasný a efektivní chod školy. Tato očekávání a normy budou pravděpodobně obsaženy v žákovské příručce a lze je pozorovat v každodenním provozu. Intervence v oblasti chování II. a III. stupně jsou diskrétnější, individualizované intervence, které by měly probíhat v rámci procesu reakce na intervenci (RTI) u žáků, kteří nemají diagnostikovanou poruchu chování.

Reakce na intervenci (RTI) je víceúrovňový přístup, který školy používají k včasné identifikaci žáků s potřebami v oblasti učení a chování. Prostřednictvím sběru dat, intervence, hodnocení pokroku a revidovaných postupů je tým RTI schopen vydat doporučení pro pokračující intervenci, přizpůsobení a služby, které sníží studijní a behaviorální problémy a zlepší úspěšnost žáků.

Pokud má žák individuální vzdělávací plán (IEP) pro poruchu chování, může být intervence v oblasti chování stanovena prostřednictvím speciálního vzdělávacího týmu školy.

Pozitivní intervence podporující pozitivní chování

Všechny intervence v oblasti chování nejsou prováděny stejně. Klíčové je rozlišit, které postupy budou fungovat u všech žáků a jaké úpravy lze provést, když někteří žáci potřebují větší podporu.

Pozitivní intervence v chování I. úrovně

Pozitivní intervence v chování I. úrovně jsou behaviorální strategie, ke kterým mají přístup všichni žáci. Tyto intervence vytvářejí základ pro chování ve třídě. Bez nich nebudou učitelé připraveni motivovat k pozitivnímu chování nebo reagovat na negativní chování. Zde je několik intervencí v oblasti chování, které mohou učitelé použít k pozitivnímu posílení chování všech žáků.

Mějte žebříček řízení

Učitelé často přemýšlejí o tom, jaké důsledky existují, když žáci neplní očekávání. Tomu se říká žebříček důsledků. Místo toho by učitelé měli přemýšlet o žebříčku řízení, kde se seberegulace nachází uprostřed. Na vrcholu tohoto žebříku jsou způsoby, kterými mohou žáci, kteří se chovají správně, postoupit. Například pokud žák splňuje základní očekávání, učitelé mu mohou nabídnout možnost mít práci ve třídě, vést část třídy nebo nabídnout jinou úroveň samostatnosti či vedení.

Na spodku základního očekávání jsou modifikace způsobů, které mohou učitelé upravit, aby pomohli žákům regulovat chování. Pokud má žák problémy, může ho učitel přesměrovat, poskytnout mu alternativní pracovní prostor nebo oslovit rodiče, aby mu poskytli další podporu, pokud jeho chování pokračuje. Strategické uvažování připravuje učitele na pozitivní, produktivní a předvídatelné posilování chování.

Dejte jasné pokyny

Při plánování výuky by učitelé měli zvážit, co přesně chtějí, aby žáci dělali. Promyšlení toho, jak se mají studenti pohybovat, jakou hlasitostí mají mluvit a jak vypadá účast, pomůže zabránit nežádoucímu chování a zajistí, že studenti budou mít jasno v očekávání. Po zadání pokynů je důležité, aby učitelé pozitivně vyprávěli o žácích, kteří splňují očekávání.

Sledujte denní třídní body

Učitelé mohou dávat celé třídě body, když společně splňují očekávání. Tyto body mohou být spojeny s pobídkami pro třídu, jako je například přestávka navíc nebo večer bez domácích úkolů.

Tier II Behavior Interventions

Někdy budou žáci potřebovat specifičtější podporu chování, aby uspěli. V takovém případě by se učitelé měli spolehnout na pozitivní intervence v chování II. a III. úrovně, které žákům pomohou. Intervence úrovně II se vztahují na malou skupinu nebo žáky a intervence úrovně III jsou individuální. Zde je několik intervencí úrovně II, které mohou učitelé použít k podpoře žáků:

Smlouva o chování

Smlouva o chování je dohoda mezi pracovníky a žákem, kdy každá strana získá určitou výhodu nebo odměnu. Popisuje chování, které se očekává, a uvádí, co žáci získají, pokud splní očekávání. Učitelé mají prospěch ze zlepšeného chování žáků.

Systém Check In/Check Out

Tento systém jmenuje partnera, který na začátku a na konci dne pořádá strategické kontroly u žáků, kteří mají problémy s očekávaným chováním. Společně sledují, jak efektivně žák dosahuje svého cíle. Studenti dostávají denní hodnocení jako průběžnou zpětnou vazbu, která jim pomáhá upravit jejich chování. K těmto hodnocením mohou být připojeny pobídky pro žáka, který pracuje na zlepšení.

Break Passes

Tato intervence je určena pro žáky, kteří vykazují rušivé chování ve třídě, jež narušuje jejich schopnost učit se a schopnost ostatních žáků. Žáci dostávají propustky a jsou poučeni, jak vhodně požádat o přestávku. To pomáhá studentům naučit se identifikovat své vzorce chování a zasazovat se o to, aby měli čas se přizpůsobit. V ideálním případě si studenti postupem času lépe uvědomí, co ovlivňuje změny jejich chování, a začnou se sami regulovat a přizpůsobovat bez přestávky.

Podpory chování III. stupně

Pokud student potřebuje podporu chování III. stupně, obvykle se o tom rozhoduje na schůzce Reakce na intervenci nebo Individuální vzdělávací plán zaměřený na chování studenta. Této schůzky by se měli zúčastnit rodiče, učitelé a příslušní poskytovatelé služeb. Podpora chování III. stupně může skutečně zlepšit chování žáka, ale vyžaduje cílevědomost. Zde je několik intervencí úrovně III, které mohou učitelé použít k podpoře žáků.

Individuální plán chování

Plán chování je promyšlený, všezahrnující plán, který objasňuje konkrétní chování žáka, jež má vliv na učení. Kvalifikovaný pracovník by měl posoudit, jaké průvodní jevy vyvolávají negativní chování. Plán bude obsahovat analýzu toho, proč k danému chování může docházet, a objasnění toho, jaké chování je žádoucí. Kromě toho rozebere plán, co se bude muset stát a kdo pomůže podpořit studenta při práci na dosažení cílů. Plány chování zahrnují způsoby monitorování pokroku a mohou také zahrnovat služby, jako je poradenství nebo úpravy ve třídě.

Všichni zaměstnanci, kteří se žákem pracují, včetně osob, které neprovádějí výuku, budou muset plán chování žáka přezkoumat a plnit. Pro urychlení růstu mohou být provedeny úpravy. Po určité době mohou být studenti schopni fungovat bez plánů chování, pokud budou pokračovat v pokrocích.

Poradenství

Stálé negativní chování je často spojeno s příčinou, kterou studenti potřebují vyřešit. Rutinní setkávání se školním poradcem může studentovi pomoci získat podporu, kterou potřebuje ke zlepšení svých problémů s chováním. Se souhlasem rodičů to může být velmi prospěšné pro dlouhodobou stabilitu a úspěch studenta.

Modifikovaný rozvrh

Po několika intervencích mohou učitelé zjistit, že student potřebuje zcela jiný typ školního dne. Ten může být pro žáka vytvořen ve spolupráci s rodiči a RTI týmem. Může to vypadat tak, že se strategicky promyslí, kdy má žák přestávku, přechody ze třídy do třídy a dokonce i to, kde žák začíná a končí svůj den. Tento individuální přístup k pohledu na školní den může být klíčem k tomu, aby pomohl zlepšit žákovu školní zkušenost.

Co způsobuje, že behaviorální intervence fungují?“

Školy musí důsledně reflektovat své behaviorální postupy, aby zajistily, že zachovávají realistická očekávání, která jsou spravedlivá pro všechny žáky. Učitelé, vedoucí pracovníci, rodiče, týmy RTI a speciální pedagogové by měli analyzovat údaje o chování žáků, aby si ujasnili, zda žáci dosahují cílů, nebo zda potřebují více modifikovanou podporu.

Intervence v oblasti chování nemusí trvat věčně. V ideálním případě by se mělo jednat o dočasné systémy zavedené do praxe, které pomohou žákům začít se samoregulací bez zásahu. Někteří žáci mohou potřebovat nové intervence poté, co dosáhnou předchozích cílů v oblasti chování. Důležité je mít na paměti, že každý jedinec je jiný. Uvědomění si jedinečných potřeb žáka by mělo být vždy základem intervencí v oblasti chování.

Ve společnosti Kickboard jsme viděli mnoho škol, které změnily chování žáků pomocí naší mobilní aplikace PBIS, webové platformy a služeb odborného rozvoje na podporu svých víceúrovňových iniciativ v oblasti chování. Kickboard pomáhá učitelům sledovat chování žáků, identifikovat kulturní trendy a zavádět systémy pro zlepšení výsledků v oblasti chování.