Vygotskijs främsta önskan var att utforma ett nytt sätt att se på och hitta en lösning på tidens pedagogiska och sociala problem. Han trodde att andra faktorer, förutom biologiska instinkter, fick människor att agera som de gör. Han var den första moderna psykolog som föreslog ett sätt på vilket kulturen spelar en roll för varje människas natur. Vygotskij trodde att inkluderandet av teckensystem från ett barns kultur förändrar beteendet och kopplar samman tidiga och senare former av individuell utveckling. Vygotskij var en stark anhängare av idén att det barn lärde sig av andra människor i sin egen kultur hjälpte dem att utvecklas. Han anser att mänskliga tankeprocesser bygger på sociala interaktioner och språk. Tre nyckelområden i den sociokulturella teorin är zonen för proximal utveckling, privat tal och låtsaslek.
Psykologiska verktygRedigera
Vygotskij (1981) konstaterade att människor ”behärskar sig själva utifrån med hjälp av psykologiska verktyg.” (s. 141) Psykologiska verktyg är språk, skrivstilar, räknesystem och konventionella tecken (Miller, 2016). Psykologiska verktyg innefattar även inlärningsstrategier och sätt att delta och memorera som lärs ut i en individs skola. Sådana verktyg används för att styra individens tankar och beteenden. Den kultur som en person är inbäddad i dikterar vilka verktyg, sociala interaktioner och färdigheter som behövs. Vad en kultur värderar kan skilja sig från en annan, och därför återspeglar de verktyg som tillhandahålls specifika kulturella värderingar och behov. Det västerländska samhället lägger till exempel vikt vid utbildning och teknik, eftersom dessa behövs för att vara självförsörjande i den delen av världen. Andra samhällen, t.ex. mer inhemska typer, kan betona vikten av beteenden av typen jakt/samlande. Som man kan se skiljer sig de psykologiska verktyg som ursprungsbefolkningen använder sig av från de verktyg som västerländska samhällen använder sig av. Barn använder sina psykologiska verktyg för att kognitivt omvandla sina sociala erfarenheter.
Zone of proximal developmentEdit
Vygotskij ansåg att inlärning hos barn bör relateras till deras utvecklingsnivå. Detta fick honom att hävda att lärandet sker inom en zon för proximal utveckling (ZPD), som består av funktioner som ännu inte är fullt utvecklade, men som är på väg att etableras.
ZPD uppmärksammar tre viktiga frågor. För det första riktar den uppmärksamheten mot barns mentala funktioner som för närvarande pågår, men som ännu inte är färdiga. För det andra erkänns hjälp från kamrater eller vuxna som en metod för inlärning. För det tredje bidrog den till att skilja mellan faktisk och potentiell inlärningsförmåga. Ett barns faktiska förmåga är vad det kan göra utan hjälp från andra, medan potentiell inlärningsförmåga är när ett barn behöver hjälp för att slutföra en uppgift. Tre antaganden diskuteras ofta i samband med ZPD. De är generalitetsantagandet, assistansantagandet och det potentiella antagandet.
- Generalitetsantagandet är idén om att ett barn kan slutföra vissa uppgifter på egen hand, men kan göra mer med hjälp av någon annan.
- Assistansantagandet visar hur någon som hjälper ett barn bör interagera med barnet.
- Potentiellt antagande centrerar sig kring barnets förmåga och beredskap att lära.
ZPD används huvudsakligen för två typer av analyser av kognitiv utveckling. En anledning till att ZPD används är för att plocka ut de funktioner som behövs för inlärning när ett barn åldras. Det andra testet som görs av ZPD är för att ta reda på var barnet befinner sig för tillfället, mentalt, i förhållande till var det är tänkt att vara eller var det kommer att vara när det växer.
ScaffoldingRedigera
På 1970-talet skapade Bruner, Wood och Ross begreppet ”scaffolding” för att lägga till den sociokulturella teorin. Scaffolding beskriver interaktionen mellan ett barn och en vuxen som hjälper dem att slutföra en uppgift som de inte skulle kunna göra själva. Scaffolding är relaterat till Vygotskijs sociokulturella teori eftersom det erkänner den sociala interaktionens roll för inlärning och hur andra människor påverkar barns utveckling. Det innebär att man ändrar det sätt på vilket en mer skicklig person hjälper ett barn att utföra en uppgift utifrån barnets tillgängliga inlärningsförmåga. Precis som fysiska ställningar används för att stödja byggnader när de byggs, hjälper ställningar i den sociokulturella teorin till att stödja ett barn när deras mentala processer utvecklas.
Privat talEdit
Privat tal sker när barn pratar med sig själva. Vygotskij såg detta som utgångspunkten för all mental utveckling. Enligt Lantolf menade Vygotskij att ”det är processen att privatisera talet som gör att högre former av medvetande uppstår på det inre planet och på detta sätt organiseras våra biologiska förmågor till ett kulturellt förmedlat sinne”.
Enklare uttryckt trodde Vygotskij att det var genom att använda det privata talet som barnets biologiska instinkter gjordes till kulturellt acceptabla sätt att agera. Han föreslog att barn talade till sig själva som ett sätt att vägleda sig själva genom en handling. Vygotskij menade att det privata talet förändras när barn åldras, och att det börjar som externt tal (högt tal) när de är yngre, men att det sedan blir mer internt tal (inom sig själva) när de åldras. Genom relationer med mer kompetenta människor får barn information och använder den förståelsen i sitt privata tal. Vygotskij ansåg att det privata talet visar hur barn använder det stöd som andra ger dem för att stödja sitt eget sätt att tänka och hur de agerar.
Lek på låtsasRedigera
Vygotskij såg lek på låtsas som en viktig del av barns utveckling. Det är ett av de viktigaste sätten att utvecklas under förskoleåren. Barn använder låtsaslek för att testa flera färdigheter och uppnå viktiga kulturella förmågor. Vygotskij menade att när barn deltar i påhittade situationer lär de sig att handla i enlighet med sina inre idéer, inte bara yttre idéer.
Under leken sätter sig barn in i de vuxna rollerna i sin kultur och övar på hur de kommer att agera i framtiden. Leken äger rum före utvecklingen så att barnen kan börja få den motivation, de förmågor och attityder som behövs för socialt deltagande, vilket endast kan ske med hjälp av jämnåriga och vuxna. Genom låtsaslekar kan barnen öva på hur de skulle agera i den verkliga världen. Den ger dem ett sätt att skaffa sig de grundläggande färdigheter som behövs för att fungera i samhället innan de blir vuxna. Att lära sig dessa roller och färdigheter sker dock endast med hjälp av andra i deras kultur.