Funcțiile executive sunt procesele mentale care ne permit să planificăm în avans, să evaluăm trecutul, să începem și să terminăm o sarcină și să ne gestionăm timpul. Ele pot afecta ceea ce facem în prezent și, de asemenea, modul în care planificăm și ne organizăm pentru viitor. Aceste abilități ne afectează capacitatea de a accesa și de a jongla cu mai multe abilități de gândire în același timp. Abilitățile de funcționare executivă pot avea, de asemenea, un impact asupra modului în care interacționăm cu ceilalți. Ele ne ajută să ne controlăm emoțiile, să identificăm și să găsim soluții pentru o problemă, să ne monitorizăm și să ne oprim acțiunile, să ne evaluăm gândurile și să ne dăm nouă înșine o direcție prin intermediul autoconfirmării. Funcțiile executive au fost descrise de Dr. Thomas E. Brown, autor și cercetător de renume, ca fiind dirijorul sau directorul general al creierului, organizând și sincronizând funcțiile creierului pentru a lucra împreună.
În timpul școlii, problemele de funcționare executivă (FE) îi afectează pe elevi în aproape toate materiile și sarcinile lor zilnice. Cu toate acestea, problemele cu EF sfârșesc adesea prin a fi o afectare ascunsă a învățării, care nu este diagnosticată cu ușurință. Atunci când un elev are o tulburare specifică de învățare, acesta poate funcționa bine în anumite domenii, evidențiind astfel faptul că are dificultăți în alte domenii. Această variație în competență devine evidentă pentru părinți și profesori și, în mod normal, declanșează un anumit tip de evaluare și diagnostic. Cu toate acestea, atunci când există o problemă de funcționare executivă, elevul prezintă adesea probleme similare la toate materiile. Acestea se pot prezenta sub forma unor dificultăți în ceea ce privește: începerea lucrului, concentrarea asupra lucrului, finalizarea lucrului și amintirea efectuării lucrului. Atunci când copiii prezintă aceste probleme, ei sunt adesea etichetați în mod incorect ca fiind: leneși, nemotivați, indisciplinați, sfidători, nu foarte inteligenți sau pur și simplu că nu se străduiesc. De asemenea, este important să fim conștienți de faptul că deficiențele de EF afectează și autoreglarea, reglarea emoțională și luarea deciziilor în jurul comportamentului.
Memoria activă de lucru, o parte a EF, este utilizată atunci când trebuie să deschidem și să manipulăm mai multe fișiere din memoria noastră în același timp, similar cu un operator de calculator care deschide și manipulează mai multe fișiere din documentele salvate, trecând de la un fișier la altul, accesând și utilizând informații din toate acestea. Memoria de lucru ne ajută, de asemenea, să rămânem atenți și să rezistăm la distrageri și ne ajută să luăm decizii pe parcursul zilei. Memoria de lucru este o funcție executivă vitală care este necesară pentru: scriere, înțelegere a lecturii, probleme complexe de matematică, rezolvarea problemelor, urmărirea indicațiilor, monitorizarea progresului și evaluarea punctelor forte și a nevoilor.
Dr. Ross Greene, autor și cercetător renumit, se referă frecvent la părinții copiilor cu ADHD ca fiind „lobul frontal surogat” pentru copiii lor. Mulți părinți preiau sarcini de organizare, planificare, memorare și, în general, de a fi managerul executiv al vieții copilului lor, fără ca măcar să realizeze acest lucru.
Cu măsură ce creștem, abilitățile de funcționare executivă devin mai cruciale. Adulții își asumă mai multe roluri în același timp, trebuind să jongleze: muncă, educație parentală, relații, plata facturilor, cumpărături, treburi casnice, documente, gestionarea banilor etc., toate acestea necesitând abilități EF. Odată ajunși la vârsta adultă, majoritatea adulților nu își permit luxul de a avea un manager care să îi ajute cu aceste sarcini. Din cauza acestor deficiențe, soții și soțiile adulților nediagnosticați se plâng frecvent de faptul că au un copil în plus de care trebuie să aibă grijă, mai degrabă decât un alt adult care să îi ajute, ceea ce adaugă mult stres la viața de familie.
Veștile bune sunt că, odată diagnosticate, multe dintre simptomele de bază ale ADHD, dacă nu sunt ameliorate, pot fi diminuate până la un nivel la care persoanele cu ADHD pot duce o viață fericită și productivă în cariere pe care le consideră stimulante și satisfăcătoare. Cu toate acestea, este foarte important de reținut că „pastilele nu învață abilități”, mai ales în cazul afectării funcțiilor executive, astfel încât sunt esențiale tratamentele psihosociale și predarea și punerea în aplicare a strategiilor de organizare și de gestionare a timpului, precum și adaptările la clasă și la locul de muncă. Pentru mai multe informații despre EF accesați Dr. Russell A Barkley
www.teachadhd.ca Dr. Thomas E. Brown
DOWNLOAD PAGE
.