Criatividade é a capacidade e disposição para produzir novidade. Brincadeiras infantis e altas realizações na arte, ciência e tecnologia são tradicionalmente chamadas de criativas, mas qualquer tipo de atividade ou produto, seja ideacional, físico ou social, pode ser criativo.
Características
Criatividade tem sido associada a uma ampla gama de características comportamentais e mentais, incluindo associações entre idéias e contextos semanticamente remotos, aplicação de múltiplas perspectivas, curiosidade, flexibilidade no pensamento e ação, geração rápida de múltiplas soluções e respostas qualitativamente diferentes a problemas e questões, tolerância à ambigüidade e incerteza, e usos incomuns de objetos familiares.
Estudos biográficos de indivíduos excepcionalmente criativos têm descoberto características recorrentes. Indivíduos criativos tipicamente dominam uma prática ou tradição antes de a transformarem. Eles organizam suas vidas em torno de uma rede de empresas inter-relacionadas e de apoio mútuo. Eles são prolíficos. Não há evidências de uma relação inversa entre quantidade e qualidade; ao invés disso, os dois parecem estar correlacionados. Realizações excepcionalmente criativas são complexas, evoluindo resultados de esforços de longo prazo sustentados por altos níveis de motivação intrínseca, freqüentemente na ausência de recompensas sociais.
Existem muitos exemplos de indivíduos excepcionalmente criativos que levaram vidas perturbadas e turbulentas e há uma crença generalizada na relação entre criatividade e transtorno mental, mas não foi demonstrado de forma conclusiva que quanto mais freqüentes tais transtornos são, maior o nível de criatividade.
A taxa de produtividade profissional na arte, ciência e outros empreendimentos criativos aumenta rapidamente no início de uma carreira, atinge um pico na meia-idade, e depois lentamente diminui. Não se sabe se o declínio é necessário ou um efeito colateral de outros fatores, por exemplo, problemas de saúde. Que alguns indivíduos iniciam carreiras criativas no final da vida é evidência contra um declínio inevitável.
Criatividade como Habilidade
Todos os indivíduos com cérebros saudáveis têm algum grau de potencial criativo, mas os indivíduos variam em quanto novidade eles de fato produzem. As medidas psicométricas da criatividade são baseadas na hipótese de que a capacidade de criar é geral em todos os domínios de actividade (arte, negócios, música, tecnologia, etc.) e estável ao longo do tempo. Esta visão implica que uma pessoa cuja criatividade está acima da média em um domínio também pode ser esperada acima da média em outros domínios.
O Teste de Associações Remotas (RAT) desenvolvido por Sarnoff A. Mednick mede a facilidade com que uma pessoa pode encontrar uma ligação entre conceitos semanticamente diferentes. E. Os Tests of Creative Thinking (TTCT) de Paul Torrance mede a produção divergente, ou seja, quantas respostas diferentes uma pessoa pode dar a uma pergunta dentro de um limite de tempo. Por exemplo, uma pessoa pode ser convidada a propor títulos alternativos a um filme bem conhecido. Testes mais recentes desenvolvidos por Robert J. Sternberg utilizam itens de teste complexos de contextos realistas. Os testes de criatividade correlacionam-se modestamente uns com os outros. Os críticos apontam que não existem critérios objectivos para pontuar as respostas e que o desempenho dos testes pode não ser indicativo de uma mente criativa.
Relação à Inteligência
Correlações entre testes de criatividade e testes de QI variam em magnitude de estudo para estudo e dependem de quais testes são utilizados. Algumas correlações não são menores que as correlações entre os testes de criatividade, pelo que não fornecem fortes evidências de que o QI e a criatividade são dimensões distintas. Os resultados podem ser entendidos em termos da chamada correlação triangular (também conhecida como a hipótese do limiar): Os indivíduos na metade inferior da distribuição de QI não têm a capacidade cognitiva necessária para criar e, portanto, necessariamente exibem baixa criatividade; os indivíduos na metade superior da distribuição de QI têm a capacidade necessária mas podem ou não desenvolver uma disposição para criar. Consequentemente, a criatividade e o QI estão altamente correlacionados em níveis baixos de QI, mas fracamente correlacionados em níveis altos de QI. Foram propostas interpretações alternativas da relação entre criatividade e inteligência, incluindo que são dois aspectos da mesma capacidade, que não estão relacionados e que são mutuamente exclusivos.
Criatividade como Processo
O facto de a mente humana poder gerar novos conceitos e ideias requer explicação. Os psicólogos cognitivos procuram inferir os processos mentais relevantes a partir de observações de como os indivíduos resolvem problemas que requerem criatividade. Uma hipótese afirma que a criação é um processo de variação e seleção, análogo à evolução biológica. A mente de uma pessoa criativa gera espontaneamente um grande número de combinações aleatórias de idéias, e algumas poucas combinações escolhidas tornam-se expressas no comportamento. Uma hipótese alternativa é que uma pessoa criativa é capaz de superar a influência constrangedora das experiências passadas e, portanto, considerar uma ampla gama de ações e possibilidades. O momento em que uma opção anteriormente não considerada, mas promissora, vem à mente é frequentemente referida como insight. Uma hipótese intimamente relacionada é que os indivíduos criativos são mais capazes de se libertarem de correntes mentais de pensamento que se repetem uma e outra vez, mesmo que não conduzam à meta ou solução desejada. Também tem sido sugerido que as pessoas criam fazendo analogias entre problemas e situações atuais e passadas, e aplicando abstrações – esquemas cognitivos – adquiridos em um domínio para outro domínio.
Essas hipóteses de processo não são mutuamente exclusivas. Cada uma tem recebido apoio em estudos de pesquisa. Devido à separação dentro da psicologia das tradições cognitivas e psicométricas, há pouca ou nenhuma interação entre hipóteses de processo e desenvolvimento de testes.
Relação à Imagem
Existe a crença generalizada de que indivíduos altamente criativos pensam holisticamente, em imagens visuais, ao contrário do processo passo a passo que supostamente caracteriza o pensamento lógico. Embora consistente com comentários autobiográficos frequentemente citados por Albert Einstein, Wolfgang Amadeus Mozart, F. A. Kekulé e outros, falta um apoio sistemático a esta crença. Há um forte apoio de pesquisa para uma função de lembrança de imagens visuais na memória, mas sua relevância para a criatividade não é clara.
Relação ao Conhecimento
Estudos cognitivos e biográficos têm mostrado que soluções criativas de problemas requerem um conhecimento profundo do domínio relevante e das estratégias específicas do domínio. Por exemplo, a descoberta científica depende, em parte, de saber o que a teoria atual prevê, mais a estratégia de prestar muita atenção aos dados que se desviam dessas previsões; a criatividade em outros domínios requer outras estratégias. É possível que a criatividade não seja uma habilidade ou processo geral, mas que comportamentos e produtos criativos surjam quando uma pessoa competente e conhecedora é motivada a se engajar em um esforço cumulativo durante um longo período de tempo. Se assim for, uma pessoa que é invulgarmente criativa num domínio de actividade não é necessariamente invulgarmente criativa noutros domínios.
Criatividade e Educação
Não se sabe até que ponto a capacidade de criação de um indivíduo pode ser melhorada. A imprensa popular produz um fluxo constante de livros que advogam técnicas particulares e programas de treinamento; a maioria não foi avaliada, portanto não se sabe se eles funcionam. O pequeno número de técnicas de treinamento que têm sido avaliadas sistematicamente produz efeitos modestos. É possível que existam técnicas de treinamento mais eficazes, mas que ainda não foram inventadas. A maioria dos programas de treinamento assume implicitamente que a criatividade é uma habilidade ou processo geral.
Embora não esteja claro se a capacidade de criar pode ser melhorada, existe consenso de que a disposição para criar pode ser suprimida. Criatividade e disciplina não são indivíduos antitético-criativos que praticam muito e trabalham arduamente – mas a dependência extensiva em atividades excessivamente estruturadas pode frustrar o impulso de criar, com efeitos negativos no bem-estar dos alunos. Os alunos com elevada capacidade terão melhor desempenho do que outros em actividades que requerem design, imaginação ou invenção, mas a participação em tais actividades encoraja a disposição para criar nos alunos em qualquer nível de capacidade.
Indivíduos criativos frequentemente suscitam reacções negativas dos outros, violando normas e expectativas sociais. Em um ambiente escolar, deve-se ter o cuidado de distinguir os alunos criativos dos alunos que causam distúrbios devido a problemas emocionais ou sociais. Os alunos criativos que encontram formas de envolver outros nos seus projectos são susceptíveis de se tornarem extrovertidos e de adoptarem papéis de liderança. Os alunos criativos que experimentam dificuldades a este respeito são susceptíveis de se envolverem em projectos individuais. Em resumo, a alta criatividade é compatível tanto com estilos de vida sociais quanto individualistas; qualquer dos resultados é saudável.
Existe uma preocupação generalizada entre os educadores dos países ocidentais de que a tendência de definir os objetivos da escolaridade em termos de testes padronizados força os professores a priorizar a aprendizagem de fatos e a capacidade analítica sobre a criatividade. A participação em atividades criativas é enfatizada nas escolas que implementam teorias pedagógicas particulares, por exemplo, as escolas Montessori e Waldorf.
Vista de um estrangeiro
Criatividade é uma força histórica. A arte e a ciência transformam as idéias e visões de mundo das pessoas, e a inovação tecnológica transforma continuamente as práticas sociais. No final do século XX, a importância da inovação para a produção econômica foi amplamente reconhecida entre os líderes empresariais.