Muitas vezes, ao rever recursos, programas ou avaliações, podemos encontrar termos como “baseado na evidência” ou “baseado na pesquisa”. Cada um desses termos nos diz algo sobre os recursos que eles descrevem e as evidências que os suportam. Entender o significado de cada termo pode nos ajudar a tomar decisões informadas ao selecionar e implementar recursos.
Então o que significam esses termos, exatamente?
Tipicamente, os termos Práticas Baseadas em Evidência ou Programas Baseados em Evidência referem-se a práticas individuais (por exemplo, aulas individuais ou atividades em sala de aula) ou programas (por exemplo, currículos de um ano) que são considerados eficazes com base em evidência científica. Para considerar um programa ou prática “baseada em evidência”, os pesquisadores normalmente estudarão o impacto do(s) recurso(s) em um ambiente controlado – por exemplo, eles podem estudar diferenças no crescimento de habilidades entre estudantes cujos educadores usaram os recursos e estudantes cujos educadores não o fizeram. Se investigação suficiente sugerir que o programa ou prática é eficaz, pode ser considerado “baseado em evidência”
Evidence-Informed (ou Research-Based) Practices are practices which were developed based on the best research available in the field. Isto significa que os utilizadores podem sentir-se confiantes de que as estratégias e actividades incluídas no programa ou prática têm uma forte base científica para a sua utilização. Ao contrário das Práticas ou Programas Baseados em Evidência, as Práticas Baseadas em Pesquisa não foram pesquisadas em um ambiente controlado.
E quanto à avaliação?
Termos como “baseados na evidência” e “baseados na pesquisa” são freqüentemente usados para descrever atividades de intervenção, como estratégias ou currículos projetados para construir habilidades em áreas específicas. Mas o processo de medir habilidades com ferramentas de avaliação também pode ser baseado em evidências. Um processo de avaliação pode ser considerado Avaliação Baseada em Evidência se:
- A escolha das habilidades a serem medidas pela avaliação foi informada pela pesquisa;
- O método de avaliação e as ferramentas de medição utilizadas são informadas pela pesquisa científica e teoria e atendem aos padrões relevantes para seus usos pretendidos; e
- A forma como a avaliação é implementada e interpretada é apoiada pela pesquisa.
O uso da avaliação baseada em evidências para orientar ou avaliar uma intervenção nos dá confiança de que o processo é bem adequado ao nosso propósito, é fundamentado na teoria científica e será eficaz para nossos alunos.
Que padrões existem para avaliações educacionais?
O processo de avaliação baseada em evidências envolve o uso de uma ferramenta de medição que “atende aos padrões relevantes para os usos pretendidos”. Quais são os padrões relevantes, e como podemos saber se uma ferramenta os cumpre?
alguns padrões fundamentais para avaliações educacionais, compilados por especialistas nas áreas educacional, psicológica e de avaliação, incluem:
- Validade para um Uso Pretendido: a ferramenta deveria ter sido pesquisada para determinar se é válida, ou apropriada, para as decisões que podemos tomar com base nos seus resultados. Assim como não usaríamos um questionário de matemática para informar se um aluno precisa de prática adicional com compreensão de leitura, não devemos usar uma avaliação para fins fora daqueles que a pesquisa considerou “válida”
- Confiabilidade: a ferramenta deveria ter sido pesquisada para garantir que ela atenda às expectativas de confiabilidade, ou consistência. Por exemplo, os pesquisadores podem explorar se a ferramenta produz resultados semelhantes se for completada duas vezes em um curto período de tempo. Confiabilidade pode ser explorada através de uma variedade de métodos, dependendo da ferramenta de medição.
- Equidade: a ferramenta deveria ter sido pesquisada para explorar o quão justa, ou imparcial, ela está entre diferentes subgrupos de estudantes, tais como subgrupos baseados em raça, etnia ou origem cultural. O uso de uma ferramenta de medição tendenciosa pode levar a uma tomada de decisão tendenciosa e ameaçar nossa capacidade de fornecer serviços equitativos.
Padrões específicos dentro de cada um desses domínios, e outros, são compilados no manual “Padrões para Testes Educacionais e Psicológicos” (2014), escrito pela Associação Americana de Pesquisa Educacional, a Associação Americana de Psicologia e o Conselho Nacional de Medição em Educação. Este manual pode ser um companheiro útil na revisão da evidência específica por trás das ferramentas de medição.
Em Conclusão
Termos como “baseado na evidência” ou “baseado na pesquisa” são indicadores úteis do tipo de evidência por trás dos programas, práticas ou avaliações – entretanto, eles só podem nos dizer muito sobre a pesquisa específica por trás de cada ferramenta. Para situações em que mais informações sobre a base de evidências de um recurso seriam benéficas, pode ser útil solicitar resumos de pesquisa ou artigos da editora do recurso para revisão posterior.
Outras leituras
- Child Welfare Information Gateway. Evidence-Based Practice Definitions and Glossary.
- Hunsley, J., & Mash, E. J. (2007). Avaliação Baseada em Evidência. Rev. Clin. Psychol., 3, 29-51.
- Joint Committee on the Standards for Educational and Psychological Testing of the American Educational Research Association, the American Psychological Association, and the National Council on Measurement in Education (2014). Standards for Educational and Psychological Testing (Padrões para Testes Educacionais e Psicológicos). A Associação Americana de Pesquisa Educacional, a Associação Americana de Psicologia, e o Conselho Nacional de Medição em Educação.
- S. Departamento de Educação (2016). Usando Evidências para Fortalecer Investimentos em Educação.