A háromévesek tele vannak csodálattal, és sok időt töltenek megfigyeléssel, megfigyeléssel és utánzással. Képzelőerejük állandóan dolgozik. Különösen érdekli őket a finommotorikus készségeik tökéletesítése, amit kétéves korukban még kihívásnak találtak. A háromévesek szeretnek önteni, keverni, pürésíteni és préselni. Ebben a korban a gyermek megtanulja jobban tartani a zsírkrétát; ezért tantermeinket kövér ceruzákkal és zsírkrétákkal látjuk el, hogy segítsük a színlelt írást és rajzolást. Akeresztmotoros készségfejlesztés ebben a korcsoportban megtanul dobni és elkapni egy nagy labdát. Az ugrálás, mászás és ugrálás olyan tevékenységek, amelyeket a gyermek szívesen gyakorol, és amelyeket beépítünk a mindennapi tevékenységekbe. Az egyik kedvenc szó ebben az időszakban a “miért?” kérdés. A háromévesek tudni akarják, mi okozza a körülöttük zajló eseményeket. Megtanulják azt is, hogy érdeklődéssel hallgassák mások magyarázatát.
Minden tantermünket tanulási központokkal alakítottuk ki, amelyek lehetőséget adnak a gyermekeknek arra, hogy egyedül vagy csoportosan játsszanak. Maga az osztályterem egy előkészített környezet, amelyet úgy alakítottunk ki, hogy a gyermekek számára csak pozitív élményeket nyújtson. A bútorok méretükhöz vannak méretezve, és átgondoltan vannak elhelyezve a teremben, hogy természetes mozgásáramlást érjenek el. A teremben minden kiszámítható módon van elrendezve, hogy a gyerekek maguk irányíthassák a tanulást, és önállóan fedezhessék fel a világot. Érzékelhető struktúrájával maga az osztályterem helyettesíti a tanárt, mint a középpontot. A tanár facilitátorrá válik, aki segíti a gyerekeket abban, hogy önálló tanuláshoz használhassák a teret. Tanáraink ügyesen tervezik meg a gyermeke által már tudott ismeretekre épülő, magával ragadó tanulási tevékenységeket, és közben felfedezésre ösztönöznek.
A hagyományos tantárgyakat, például a matematikát, a nyelvtudást és a társadalomismeretet a tanulási központokba integrálják, és a játék keretein belül mutatják be. Az osztálytermen belüli tanulási központok szociális tanulást kínálnak – a közös játék az egészséges fejlődést fejleszti, és megalapozza a gyermekek képességét a későbbi akadémiai tanulásra. Tanáraink különösen odafigyelnek az osztálytermi interakciók érzelmi minőségére, és segítenek a gyermekeknek azonosítani az érzelmeket (a sajátjukat és másokét), valamint problémamegoldó stratégiákat tanulni. A drámajátékok területén például egy szupermarket lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy pénzt számoljanak, tárgyakat válogassanak és osztályozzanak (matematika); táblákat készítsenek a polcok feliratozására vagy különleges leárazások reklámozására (nyelv); és megismerjék más kultúrák ételeit (társadalomismeret).
A központok a hónap témájának megfelelően folyamatosan változnak. Új tevékenységek és projektek kerülnek bevezetésre, hogy megfeleljenek a felmerülő érdeklődési köröknek és az egyéni tanulási céloknak. A legfontosabb, hogy a tanulási központok lehetőséget kínálnak az intellektuális és szociális fejlődésre, ami a sikeres átmenet kulcsa az óvodakezdés előtti programunkba.
A következő készségek/tanulási központok tartoznak ebbe a korcsoportba:
Fine Motor Skills/Art
A gyermekek sok lehetőséget kapnak a különböző textúrákkal való játékra: víz, játéktészta, ujjlenyomat, borotvahab és sok más. Olyan művészeti anyagokkal találkoznak, mint a festék és ecset, zsírkréta és papír, kréta és agyag. A tanulók megismerkednek az egyszerű és különböző szintű formájú kirakós játékokkal (néhány darabon gombokkal), és a változatosság érdekében váltogatják az anyagokat. Tömbök rakosgatása, csengők rázása, rejtvények készítése, öntés, rajzolás, ragasztás és hintázás. A játék lehetővé teszi a gyermek kisizomkoordinációjának fejlődését.
aktív fizikai játék
futás, ugrálás, mászás, emelés, húzás, pedálozás, nyújtás, ugrálás, tánc, ugrálás, gurulás, hajlítás. A játék lehetővé teszi a gyermek nagyizomkoordinációjának fejlődését. A szabadtéri játék napi rendszerességgel (ha az időjárás engedi), legalább 60 perc aktív fizikai játékkal szükséges.
Zene és mozgás
A zenei játékokat, hangszereket és a zenei műfajokat már a kezdetektől megismertetjük a gyermekekkel. A gyermekek különböző típusú zenékkel találkoznak: klasszikus és könnyűzenével, különböző kultúrákra jellemző zenével és különböző nyelveken énekelt dalokkal. A tanulók megtanulnak táncolni, a dalok ritmusára tapsolni, vagy akár énekelni is. A játék elősegíti a szem-kéz koordinációt és az izmok fejlődését.
Blokkok
A blokkok napi használata (beleértve a közlekedési játékokat, embereket, jeleket és állatokat) segít a térbeli és matematikai kapcsolatok és legfőképpen a képzelet fejlődésében.
Drámajáték
A gyermekméretű bútorok és kellékek azt ábrázolják, amit a gyermekek a mindennapi életben tapasztalnak (háztartási rutin, munka, közlekedés). A tanárok játszanak a gyerekekkel együtt (beszélgetés a gyerekkel a játéktelefonon, beszélgetés a babával) vagy színlelt játék olyan tárgyakkal, mint edények, írógépek, gyümölcsök és zöldségek. A tanulók különböző fajokat/kultúrákat képviselő babákkal találkoznak. A játék elősegíti a gyermek nyelvi, olvasási és írásbeli fejlődését.
A játék:
★ Serkenti a gyermek képzeletét.
★ Segít a gyermeknek megtanulni a különbséget a fantázia és a valóság között.
★ Kibővíti a gyermek kíváncsiságát, kreatív gondolkodását és készségeit.
★ Lehetővé teszi a gyermek számára az ok és okozat felfedezését.
★ Új információkat nyújt a világról.
★ Lehetőséget ad a gyermeknek az információk rendszerezésére.
★ Lehetővé teszi a gyermek számára, hogy rájöjjön, hogyan oldhat meg problémákat.
★ Lehetővé teszi a gyermek számára, hogy új szerepeket próbáljon ki.
★ Megteremti a feltételeket ahhoz, hogy a gyermek megtanulja, hogyan gondolkodjon ötleteken és problémákon.
Homok- és vízjáték
Homokkal vagy vízzel végzett különböző tevékenységek (különböző napokon vizet használnak babák mosására, játékok lebegtetésére és öntözésre.)
Nature/Science
Napi tapasztalatok élő növényekkel vagy állatokkal a beltérben. A háziállatok gondozása segít a gyerekeknek óvatosan bánni a természeti dolgokkal. A minket körülvevő világ mindennapos felfedezése, például növények vagy virágok termesztése az osztályteremben, állatok tanulmányozása, egy fa kérgének textúrájának vizsgálata és különböző tengeri kagylótípusok válogatása.