Les données ABC offrent un cadre pour comprendre le comportement et constituent le fondement de l’analyse comportementale appliquée (ABA). Le terme « ABC » fait référence au contexte d’un événement comportemental, décrivant les événements qui se produisent avant et après un comportement sur lequel vous voulez en savoir plus.
Les professionnels du domaine de l’ABA font souvent référence aux données ABC comme la contingence à 3 termes. Les 3 termes comprennent l’antécédent (A), le comportement (B) et la conséquence (C). Chaque élément contribue à une meilleure compréhension de la raison pour laquelle le comportement se poursuit. Vous utilisez ensuite ces informations pour créer un plan d’intervention comportementale (BIP) ou pour développer un plan d’acquisition de compétences.
Bien que vous associiez le plus souvent l’évaluation des données ABC à la réalisation d’une évaluation fonctionnelle du comportement (FBA) et au développement d’un plan de réduction du comportement, ces données fournissent également des informations pour guider l’acquisition de compétences. L’évaluation du contexte dans lequel un comportement se produit vous aide à comprendre ce comportement. Qu’il s’agisse d’un comportement que vous souhaitez voir plus ou moins fréquent n’est pas pertinent. Le comportement suit des lois naturelles, comme la gravité. Tout comportement, désiré ou non, suit ces règles.
ABCs du comportement
Tout comportement se produit dans un contexte. Un événement ou une action se produit avant le comportement et quelque chose d’autre se produit après ce comportement. Ce contexte vous aide à identifier les facteurs qui occasionnent le comportement ainsi que les variables de maintien. Cela permet de comprendre la motivation et d’élaborer un plan pour modifier le comportement. Les conditions qui se produisent le plus près du comportement ont tendance à avoir le plus grand impact ; cependant, certains événements ou conditions qui se produisent des heures ou même des jours avant le comportement peuvent également influencer ce comportement.
La collecte des données de l’ABC est une composante intégrale lors de la réalisation d’une FBA pour émettre des hypothèses sur la fonction du comportement cible. Cette analyse descriptive vous permet d’élaborer un plan pour modifier les variables de maintien afin de changer le comportement. Bien que l’analyse fonctionnelle (AF) soit souvent considérée comme » l’étalon-or » pour identifier la fonction, une analyse descriptive offre plusieurs avantages distincts selon Martens, DiGennaro, Reed, Szczech et Rosenthal (2008) :
- Recueillie dans l’environnement naturel et ne semble pas artificielle pour l’individu, ce qui entraîne des données potentiellement plus précises
- Découvrir des informations qui sont distinctives de l’individu ou du cadre
- Révéler les conséquences livrées sur. un calendrier qui est difficile à reproduire dans une condition artificielle
- Haute flexibilité dans l’application
- Une mesure directe des événements comportementaux tels qu’ils se produisent
Antécédent
L’antécédent se produit quelques instants avant le comportement d’intérêt, généralement dans les 30 secondes. Vous pouvez appeler l’antécédent le déclencheur ou le considérer comme ce qui provoque le comportement. Les antécédents qui déclenchent couramment un comportement inadapté comprennent :
- Demande
- Attention restreinte
- Défaut d’accès à un objet ou une activité préférée
- Stimuli environnementaux tels que les lumières, le bruit ou la température
- Transitions
- Temps non structuré
Par exemple, vous voulez comprendre pourquoi votre apprenant vous fuit quand il est temps de s’asseoir à la table pour travailler. Regardez ce qui se passe juste avant qu’il ne s’enfuie. Qu’avez-vous dit ou fait ? Qui d’autre était présent dans la pièce ? Que se passait-il d’autre dans la pièce à ce moment-là ? Que faisait-il ?
Lorsque l’on considère l’ABC de l’acquisition d’une compétence, l’antécédent est le stimulus discriminant (SD). Le SD évoque une réponse spécifique qui a été renforcée dans le passé (ou qui est une réponse que vous prévoyez d’enseigner). Le SD signale la disponibilité du renforcement compte tenu de la réponse spécifique et constitue l’essence de l’enseignement de toute compétence.
Par exemple, vous voulez que votre apprenant tape des mains lorsque vous dites « clap ». Vous fournissez systématiquement un renforcement lorsqu’il tape des mains en présence du SD ( » clap « ) et vous refusez le renforcement lorsque le comportement se produit en l’absence du SD. Cela construit le contrôle du stimulus et c’est ainsi que les compétences se développent.
Comportement
Le comportement est tout ce qu’une personne fait. Dans le cadre des données ABC, il s’agit du comportement sur lequel vous voulez en savoir plus. Ce comportement peut être souhaitable ou indésirable.
En ABA, il est essentiel que vous définissiez le comportement en termes observables et mesurables. Après avoir lu votre définition, toute personne devrait identifier de manière fiable si le comportement se produit ou non. Votre définition, appelée définition opérationnelle, doit être claire comme de l’eau de roche pour garantir une collecte de données précise, surtout si plus d’une personne doit collecter les données.
Lorsque vous définissez le comportement cible, incluez des exemples et des non-exemples pour renforcer la clarté. Voici un exemple :
Lancer : Toute instance dans laquelle Henry déplace des objets non destinés à être lancés dans l’espace à plus d’un pied en utilisant n’importe quelle partie de son corps.
Les exemples comprennent :
- Pousser des objets d’une étagère ou d’une table.
- Lancer un marqueur à plus d’un pied.
- Donner un coup de pied dans un seau entraînant le déversement des objets dans le seau sur le sol.
- Maintenir un puzzle à l’envers en étant debout, ce qui a pour conséquence que les pièces sont jetées sur le sol.
Les non-exemples comprennent :
- Tourner un puzzle à l’envers sur une table avant de le compléter, ce qui a pour conséquence qu’une ou plusieurs pièces tombent sur le sol.
- Donner des coups de pied ou lancer un ballon dans l’espace de motricité globale.
Chaque exemple ou non-exemple doit contribuer à la précision de la définition. Évitez les descriptions superflues, mais incluez-en suffisamment pour couvrir les situations courantes qui se produisent et qui peuvent susciter des questions de la part de votre intervenant.
Conséquence
La conséquence survient immédiatement après le comportement sur lequel vous voulez en savoir plus, généralement dans les 30 secondes. Bien que certaines conséquences différées influencent le comportement de certains apprenants, lors de la collecte des données ABC, concentrez-vous sur ce qui se produit immédiatement après le comportement.
Les conséquences courantes qui maintiennent le comportement comprennent :
- L’attention sous forme de louange, de discussion ou de réprimande
- L’évasion d’une tâche aversive ou d’une stimulation sensorielle
- L’accès à un objet ou à une activité préférée
Ces conséquences de maintien conduisent à une hypothèse sur la fonction de ce comportement (c’est-à-dire l’accès ou l’évasion). Lorsqu’une conséquence suit un comportement et que ce comportement se produit plus souvent (ou avec une plus grande intensité ou pendant des durées plus longues), cette conséquence a un effet de renforcement. Lorsqu’une conséquence suit un comportement et que ce comportement se produit moins souvent (ou avec moins d’intensité ou pour des durées plus courtes), cette conséquence a un effet punitif. Le renforcement ou la punition n’est pas une conséquence intrinsèquement bonne ou mauvaise, mais décrit plutôt l’effet des stimuli sur le comportement (c’est-à-dire que le comportement augmente ou diminue).
C’est là que de nombreuses techniques couramment recommandées pour réduire les comportements inadaptés échouent. Des techniques comme 1-2-3 Magic offrent 1 solution indépendamment de la raison pour laquelle l’apprenant s’engage dans le comportement. Lorsque vous ne tenez pas compte de la fonction du comportement, vous courez le risque de renforcer le comportement même que vous essayez de réduire.
Par exemple, les gourous courants de l’éducation parentale comme SuperNanny recommandent de mettre un enfant en temps mort lorsqu’il se comporte mal. Si cet enfant adopte un comportement inadapté pour échapper à une situation particulière, alors le temps mort devient un renforçateur efficace et le comportement se produira plus fréquemment à l’avenir.
Événements de mise en place
Les événements de mise en place sont souvent désignés par le 4e terme. Ce sont des facteurs qui se produisent bien avant le comportement sur lequel vous souhaitez en savoir plus, parfois des heures ou des jours avant. Bien que ces événements n’aient pas d’impact direct sur le comportement, ne prenez pas de conditions qui influencent souvent le comportement de votre apprenant. Les événements de réglage courants comprennent :
- Faim
- Changement de médicaments
- Manque de sommeil
- Présence ou absence d’une personne spécifique
- Conditions dans la pièce (c’est-à-dire température, bruit, stimulation visuelle, etc.)
- Changement de routine
Dans cette vidéo, Amelia Dalphonse, MA, BCBA discute de l’utilisation du contexte du comportement pour comprendre pourquoi le comportement se poursuit.
Comportements ouverts et dissimulés
Le plus souvent, vous concentrerez votre attention sur les comportements que vous pouvez observer. Il s’agit de comportements manifestes. En ABA, les professionnels s’appuient sur la capacité à mesurer les comportements et seuls les comportements observables peuvent être mesurés.
Il est également important de noter que des comportements se produisent que vous ne pouvez pas voir. Ce sont des comportements cachés. Ces comportements se produisent dans le corps de l’apprenant et comprennent des choses comme la pensée. La thérapie cognitivo-comportementale (TCC) utilise de nombreux principes de l’ACA pour traiter les comportements cachés.
Données ABC pour la réduction du comportement
Les programmes d’ACA cherchent fréquemment à réduire l’apparition de comportements inadaptés. Les procédures de collecte de données ABC contribuent à une compréhension générale du contexte dans lequel un comportement spécifié se produit couramment. La compréhension de ce contexte vous permet d’émettre des hypothèses sur la fonction du comportement, ce qui conduit à des interventions efficaces. C’est l’utilisation la plus courante des données ABC.
Regardez cet exemple de données ABC recueillies pour comprendre le contexte du saut d’Ethan:
Données ABC pour le développement des compétences
Les données ABC recueillies offrent un aperçu de la motivation de l’apprenant. L’identification des conditions qui évoquent une réponse spécifique et qui font que cette réponse se produira plus ou moins souvent à l’avenir vous donne l’occasion d’élaborer un plan d’acquisition des compétences efficace. Lorsqu’un apprenant a du mal à acquérir une compétence, revoyez l’ABC. Y a-t-il un antécédent (stimulus visuel, incitation physique ou verbale, etc.) qui évoque la réponse souhaitée ? Y a-t-il des conséquences qui rendent cette réponse plus probable ? Les données de l’ABC permettent d’évaluer objectivement les conditions qui produisent la compétence que vous voulez enseigner. Cela vous aide à comprendre si l’apprenant est devenu dépendant du prompt ou s’il dépend d’un renforçateur de haute qualité.
Collecte de données ABC
Toutes les données descriptives sont sujettes à l’erreur ou au biais de l’observateur, mais le fait d’être conscient de cette tendance réduit l’impact de ces préoccupations. Lorsque vous formez le personnel à la collecte de données ABC, assurez-vous qu’il n’y a pas de conséquences punitives en place lorsqu’ils déclarent eux-mêmes répondre à un comportement d’une manière qui ne correspond pas à la façon dont vous leur avez demandé de répondre. Les données fournies par les nouveaux employés et les parents ont tendance à être plus fiables lorsque vous proposez des choix sous forme de cases à cocher, comme illustré ci-dessous. Vous obtenez une image plus solide des incidents comportementaux lorsque le formulaire est vide et laissé ouvert aux déclarations narratives. Créez un équilibre avec ces différents types d’outils de collecte de données. Téléchargez notre modèle qui vous fournit 4 fiches de données ABC ou SABC différentes.
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