ABC-data tilbyder en ramme for forståelse af adfærd og er grundlaget for anvendt adfærdsanalyse (ABA). Udtrykket “ABC” henviser til konteksten for en adfærdsmæssig hændelse og beskriver de begivenheder, der opstår før og efter en adfærd, som du ønsker at lære mere om.
Professionelle inden for ABA henviser ofte til ABC-data som 3-term contingency. De 3 termer omfatter antecedent (A), adfærden (B) og konsekvensen (C). Hver komponent bidrager til en større forståelse af, hvorfor adfærden fortsætter. Du bruger derefter disse oplysninger til at udarbejde en adfærdsmæssig interventionsplan (BIP) eller til at udvikle en plan for erhvervelse af færdigheder.
Selv om du oftest forbinder evaluering af ABC-data med udførelse af en funktionel adfærdsvurdering (FBA) og udvikling af en plan for adfærdsreduktion, giver disse data også oplysninger, der også kan vejlede i erhvervelse af færdigheder. Vurdering af den kontekst, inden for hvilken en adfærd forekommer, hjælper dig med at forstå denne adfærd. Det er irrelevant, om det er en adfærd, du ønsker at se mere eller mindre af, eller om det er en adfærd, du ønsker at se mere eller mindre af. Adfærd følger naturlove, som f.eks. tyngdekraften. Al adfærd, ønsket eller uønsket, følger disse regler.
ABCs of Behavior
Alle adfærd opstår inden for en kontekst. En begivenhed eller handling sker før adfærden, og noget andet sker efter denne adfærd. Denne kontekst hjælper dig med at identificere de faktorer, der giver anledning til adfærden, samt de opretholdende variabler. Dette fører til en forståelse af motivation, hvilket gør det muligt at udvikle en plan for ændring af adfærd. De forhold, der opstår tættest på adfærden, har tendens til at have den største indvirkning; nogle begivenheder eller forhold, der opstår timer eller endog dage før adfærden, kan dog også påvirke denne adfærd.
ABC-dataindsamling er en integreret komponent ved gennemførelse af en FBA for at opstille hypoteser om måladfærdens funktion. Denne beskrivende analyse giver dig mulighed for at udvikle en plan for at ændre de opretholdende variabler for at ændre adfærd. Selv om funktionel analyse (FA) ofte betragtes som “guldstandarden” til at identificere funktion, giver en beskrivende analyse flere klare fordele ifølge Martens, DiGennaro, Reed, Szczech og Rosenthal (2008):
- Indsamlet i det naturlige miljø og virker ikke konstrueret på individet, hvilket resulterer i potentielt mere præcise data
- Opdag oplysninger, der er karakteristiske for individet eller omgivelserne
- Opdagelse af konsekvenser leveret på en tidsplan, der er vanskelig at kopiere i en konstrueret tilstand
- Høj grad af fleksibilitet i anvendelsen
- En direkte måling af adfærdsbegivenheder, mens de forekommer
Antecedent
Antecedenten forekommer øjeblikke før den adfærd, der er af interesse, normalt inden for 30 sekunder. Man kan kalde antecedenten for udløseren eller betragte den som det, der fremkalder adfærden. Antecedenter, der almindeligvis udløser maladaptiv adfærd, omfatter:
- Efterspørgsel
- Begrænset opmærksomhed
- Nægtet adgang til en foretrukken genstand eller aktivitet
- Miljømæssige stimuli som f.eks. lys, støj eller temperatur
- Transformationer
- Ustruktureret tid
For eksempel ønsker du at forstå, hvorfor din elev løber væk fra dig, når det er tid til at sætte sig ved bordet for at arbejde. Se på, hvad der sker lige før han løber væk. Hvad har du sagt eller gjort? Hvem var ellers til stede i rummet? Hvad foregik der ellers i rummet på det tidspunkt? Hvad lavede han?
Når man overvejer ABC’erne for tilegnelse af færdigheder, er antecedenten den diskriminerende stimulus (SD). SD’en fremkalder en specifik respons, der er blevet forstærket tidligere (eller er en respons, som du planlægger at lære). SD’en signalerer tilgængeligheden af forstærkning i forhold til den specifikke respons og er essensen af at lære enhver færdighed.
For eksempel ønsker du, at din elev skal klappe i hænderne, når du siger “klap”. Du giver konsekvent forstærkning, når han klapper i nærvær af SD’en (“klap”), og tilbageholder forstærkning, når adfærden forekommer i fravær af SD’en. Dette opbygger stimuluskontrol og er den måde, hvorpå færdigheder udvikles.
Adfærd
Adfærd er alt det, som en person gør. Af hensyn til ABC-data er det adfærd, som du ønsker at lære mere om. Denne adfærd kan være ønskværdig eller uønsket.
I ABA er det afgørende, at du definerer adfærd i observerbare og målbare termer. Efter at have læst din definition bør enhver pålideligt kunne identificere, om adfærden forekommer eller ej. Din definition, kaldet en operationel definition, skal være krystalklar for at sikre nøjagtig dataindsamling, især hvis mere end 1 person skal indsamle data.
Når du definerer måladfærden, skal du inkludere eksempler og ikke-eksempler for at skabe klarhed. Her er et eksempel:
Vidkast: Ethvert tilfælde, hvor Henry flytter genstande, der ikke er beregnet til at blive kastet, gennem rummet længere end en fod ved hjælp af en hvilken som helst del af hans krop.
Eksempler omfatter:
- Skubber genstande ned fra en hylde eller et bord.
- Kaster en markør længere end en fod.
- Spark til en spand, hvilket resulterer i, at genstandene i spanden bliver smidt på gulvet.
- Holder et indsat puslespil på hovedet, mens det står, hvilket resulterer i, at brikkerne dumpes på gulvet.
Indiske eksempler omfatter:
- Vender et indsat puslespil på hovedet over et bord, før puslespillet er færdigt, hvilket resulterer i, at en eller flere brikker falder på gulvet.
- Kicking or throwing a ball in the gross motor space.
Hvert eksempel eller ikke-eksempel skal bidrage til præcisionen i definitionen. Undgå overflødige beskrivelser, men medtag nok til at dække almindelige situationer, der forekommer, og som kan fremkalde spørgsmål fra din interventionist.
Konsekvens
Konsekvensen opstår umiddelbart efter den adfærd, du ønsker at lære mere om, normalt inden for 30 sekunder. Selv om nogle forsinkede konsekvenser påvirker adfærd for nogle elever, skal du ved indsamling af ABC-data fokusere på det, der sker umiddelbart efter adfærden, når du indsamler ABC-data.
Fælles konsekvenser, der opretholder adfærd, omfatter:
- Attention i form af ros, diskussion eller en irettesættelse
- Flygt fra en aversiv opgave eller sensorisk stimulering
- Access to a preferred item or activity
Disse opretholdende konsekvenser fører til en hypotese om funktionen af den pågældende adfærd (dvs. adgang eller flugt). Når en konsekvens følger en adfærd, og denne adfærd forekommer oftere (eller med større intensitet eller i længere tid), har denne konsekvens en forstærkende virkning. Når en konsekvens følger en adfærd, og denne adfærd forekommer sjældnere (eller med mindre intensitet eller i kortere tid), har konsekvensen en straffende virkning. Forstærkning eller straf er ikke en iboende god eller dårlig konsekvens, men beskriver i stedet stimuliens virkning på adfærden (dvs. om adfærden øges eller mindskes).
Det er her, at mange teknikker, der almindeligvis anbefales til at reducere maladaptiv adfærd, fejler. Teknikker som 1-2-3 Magic tilbyder 1 løsning, uanset hvorfor den lærende deltager i adfærden. Når man undlader at overveje adfærdens funktion, risikerer man at forstærke netop den adfærd, man forsøger at reducere.
For eksempel anbefaler almindelige forældreguruers som SuperNanny at sætte et barn i time out, når det opfører sig dårligt. Hvis det pågældende barn udviser en uhensigtsmæssig adfærd for at undslippe en bestemt situation, bliver time out en effektiv forstærker, og adfærden vil forekomme hyppigere i fremtiden.
Setting Events
Setting Events kaldes ofte for det 4. udtryk. Det er faktorer, der opstår længe før den adfærd, du er interesseret i at lære mere om, nogle gange timer eller dage før. Selv om disse hændelser ikke direkte påvirker adfærd, tager ikke af betingelser, der ofte påvirker din lærendes adfærd. Almindelige indstillingsbegivenheder omfatter:
- Sult
- Ændring af medicinering
- Mangel på søvn
- Anstedeværelse eller fravær af en bestemt person
- Betingelser i rummet (dvs. temperatur, støj, visuel stimulation osv.)
- Ændring af rutine
I denne video diskuterer Amelia Dalphonse, MA, BCBA, brugen af kontekst for adfærd for at forstå, hvorfor adfærd fortsætter.
Overteret og skjult adfærd
Der er oftest tale om adfærd, som du kan observere. Disse er åbenlys adfærd. I ABA er fagfolk afhængige af evnen til at måle adfærd, og kun adfærd, der kan observeres, kan måles.
Det er også vigtigt at bemærke, at der forekommer adfærd, som du ikke kan se. Disse er skjult adfærd. Disse adfærdsformer forekommer i den lærendes krop og omfatter ting som f.eks. tanker. Kognitiv adfærdsterapi (CBT) bruger mange af ABA-principperne til at behandle skjulte adfærd.
ABC-data for adfærdsreduktion
ABA-programmer søger ofte at reducere forekomsten af maladaptiv adfærd. ABC-dataindsamlingsprocedurer bidrager til en generel forståelse af den kontekst, inden for hvilken en bestemt adfærd almindeligvis forekommer. Forståelse af denne kontekst giver mulighed for at opstille hypoteser om adfærdens funktion, hvilket fører til effektive interventioner. Dette er den mest almindelige anvendelse af ABC-data.
Se dette eksempel på ABC-data indsamlet for at forstå konteksten for Ethans springning:
ABC-data til udvikling af færdigheder
De indsamlede ABC-data giver indsigt i den lærendes motivation. Identifikation af forhold, der fremkalder en bestemt reaktion og får denne reaktion til at forekomme mere eller mindre ofte i fremtiden, giver dig mulighed for at udvikle en effektiv plan for erhvervelse af færdigheder. Når en elev kæmper med tilegnelse af færdigheder, skal du vende tilbage til ABC’erne. Er der en antecedent (visuel stimuli, fysisk eller verbal opfordring osv.), som fremkalder den ønskede reaktion? Er der konsekvenser, der gør det mere sandsynligt, at den pågældende reaktion vil opstå? ABC-data giver mulighed for objektivt at evaluere de betingelser, der skaber den færdighed, som du ønsker at undervise i. Dette hjælper dig med at forstå, om den lærende er blevet prompt-afhængig eller er afhængig af en forstærker af høj kvalitet.
ABC-dataindsamling
Alle beskrivende data er udsat for observatørfejl eller bias, men ved at være opmærksom på denne tendens reduceres virkningen af disse bekymringer. Når du uddanner personalet til at indsamle ABC-data, skal du sikre, at der ikke er nogen straffende konsekvenser, når de selv rapporterer at reagere på en adfærd på en måde, der ikke stemmer overens med den måde, du har bedt dem om at reagere på. Data fra nye medarbejdere og forældre har tendens til at være mere pålidelige, når du giver valgmuligheder i form af afkrydsningsfelter som vist nedenfor. Du får et mere solidt billede af adfærdsmæssige hændelser, når formularen er tom og åben for fortællende udsagn. Skab en balance med disse forskellige typer dataindsamlingsværktøjer. Download vores skabelon, der giver dig 4 forskellige ABC- eller SABC-datablade.
