Individuální vzdělávací plán (IEP) je písemný dokument, který popisuje vzdělávání dítěte. Jak již název napovídá, vzdělávací program by měl být přizpůsoben konkrétnímu žákovi, aby mu přinesl maximální užitek. Klíčové slovo je individuální. Program, který je vhodný pro jedno dítě s autismem, nemusí být vhodný pro jiné dítě.
Indeividuální vzdělávací plán je základním kamenem pro vzdělávání dítěte s postižením. Měl by určit služby, které dítě potřebuje, aby se mohlo během školního roku rozvíjet a učit. Je to také právní dokument, který popisuje:
- Speciální vzdělávací plán dítěte (cíle pro školní rok)
- Služby potřebné k tomu, aby dítě tyto cíle splnilo
- Způsob hodnocení pokroku žáka
Záměry, cíle a vybrané služby nejsou jen souborem nápadů, jak může škola dítě vzdělávat; školský obvod musí vaše dítě vzdělávat v souladu s IEP.
Pro vypracování IEP se scházejí úředníci místní vzdělávací agentury a další osoby zapojené do vzdělávacího programu dítěte, aby projednali cíle související se vzděláváním. Podle zákona musí být na schůzku IEP pozvány následující osoby:
- Jeden nebo oba rodiče dítěte
- Učitel nebo budoucí učitel dítěte
- Zástupce veřejné agentury (místní vzdělávací agentury), jiný než učitel dítěte, který je kvalifikován k poskytování speciálního vzdělávání nebo k dohledu nad jeho poskytováním
- Dítě, pokud je to vhodné
- Další osoby podle uvážení rodičů nebo agentury (např.např. lékař, obhájce nebo soused)
S reautorizací zákona Individuals with Disabilities Education Improvement Act neboli IDEIA z roku 2004 (P.L. 108-446) musí být nyní rodiče zahrnuti jako „členové jakékoli skupiny, která rozhoduje o umístění dítěte do vzdělávání“. Schůzky IEP se musí konat nejméně jednou ročně, ale v případě potřeby se mohou konat častěji. Rodiče mohou kdykoli požádat o přezkoumání nebo revizi IEP. Učitelé a pracovníci školy sice mohou přijít na schůzku připraveni s nástinem cílů a úkolů, ale IEP není kompletní, dokud není důkladně prodiskutován a dokud všechny strany nesouhlasí s podmínkami písemného dokumentu.
Rodiče mají právo účastnit se schůzky IEP jako rovnocenní účastníci s návrhy a názory týkajícími se vzdělávání jejich dítěte. Mohou přinést seznam navrhovaných cílů a úkolů a další informace, které mohou být pro schůzku IEP relevantní.
Místní vzdělávací agentura (LEA) se musí pokusit naplánovat schůzku IEP v čase a na místě, které vyhovují pracovníkům školy i rodičům. Školské obvody musí rodiče včas informovat, aby měli možnost se schůzky zúčastnit. V oznámení musí být uveden účel schůzky (tj. projednání přechodových služeb, problémů s chováním narušujícím učení, akademického růstu).
Rodiče se mohou setkat s podmínkami předloženými pracovníky školy, které nemusí mít nutně oporu v ustanoveních IDEA. Některá prohlášení zahrnují:
- IEP musí mít předem stanovený počet stran.
- IEP musí být vyplněn bez přispění rodičů a v IEP je povolen pouze určitý počet cílů a úkolů.
- Pokud se váš cíl nevejde do délky pole v našem počítačovém programu, nemůže být zahrnut.
Ve federálním zákoně není nic, co by podporovalo tyto typy prohlášení nebo pravidel. Ale i když by rodiče neměli přijímat dezinformace týkající se individuálního vzdělávacího plánu, nemusíte ke vztahu rodič/škola přistupovat nepřátelsky. V zájmu všech je mít na paměti, že rodiče a učitelé mají společný cíl: vytvořit program, který bude vhodný pro dítě s autismem. Sdílením informací a znalostí mohou rodiče a školy spolupracovat na vytvoření skutečně účinného individuálního vzdělávacího programu.
Dozvíte se více o:
- Zasedání IEP
- Související služby
- Požadavky na učitele/pracovníky
- Cíle/cíle/hodnocení
Zasedání IEP
Po provedení hodnocení bude naplánováno zasedání IEP. Jak již bylo uvedeno dříve, ze zákona máte právo se této schůzky zúčastnit a podílet se na ní a musíte být dostatečně informováni o jejím čase a místě konání. Před schůzkou byste si také měli vyžádat kopii výsledků hodnocení, abyste měli čas se s nimi seznámit.
Partnerství rodin a advokátů pro vzdělávání (FAPE) navrhuje zvážit následující:
- Jaká je vaše představa o vašem dítěti – do budoucna i pro příští školní rok.
- Jaké jsou silné stránky, potřeby a zájmy vašeho dítěte?
- Jaké jsou vaše hlavní obavy týkající se jeho vzdělávání?
- Co dosud ve vzdělávání vašeho dítěte fungovalo a co nefungovalo?
- Souhlasí hodnocení s tím, co o svém dítěti víte?
Přestože cílem schůzky IEP je vypracovat vzdělávací plán pro vaše dítě, je to také příležitost, abyste se podělili o informace o svém dítěti, o svých očekáváních a o tom, jaké techniky se vám doma osvědčily. Pokud z nějakého důvodu s navrženým IEP nesouhlasíte, máte možnost odvolání. Viz „Práva ve škole“.
Obsah IEP
IEP by se měl zabývat všemi oblastmi, ve kterých dítě potřebuje vzdělávací pomoc. Ty mohou zahrnovat akademické i neakademické cíle, pokud služby, které mají být poskytovány, povedou ke vzdělávacímu prospěchu dítěte. Do IEP lze zahrnout také všechny oblasti předpokládaných potřeb, jako jsou sociální dovednosti (hra s ostatními dětmi, reakce na otázky), funkční dovednosti (oblékání, přecházení ulice) a související služby (pracovní, logopedická nebo fyzikální terapie).
V IEP by mělo být uvedeno prostředí, ve kterém budou služby poskytovány, a odborníci, kteří budou služby poskytovat. Obsah IEP musí zahrnovat následující:
- Uvedení současné úrovně vzdělávacích výsledků dítěte. To by mělo zahrnovat jak akademické, tak neakademické aspekty jeho výkonu.
- Uvedení cílů, kterých může žák rozumně dosáhnout v následujících 12 měsících. Toto prohlášení by mělo obsahovat také řadu měřitelných dílčích cílů pro každý cíl. To pomůže rodičům i pedagogům zjistit, zda dítě dělá pokroky a má ze svého vzdělávání prospěch. Vypracování konkrétních, dobře definovaných cílů a úkolů má zásadní význam pro to, aby se dítěti dostalo odpovídajícího vzdělání.
- Vhodná objektivní kritéria, hodnotící postupy a harmonogramy pro zjišťování, alespoň jednou ročně, zda dítě dosahuje krátkodobých cílů stanovených v individuálním vzdělávacím plánu (např. „Jak dlouho bude mé dítě v tomto programu?“).
- Popis všech konkrétních speciálních a souvisejících služeb, včetně individualizované výuky a souvisejících podpor a služeb, které mají být poskytovány (např. pracovní, fyzikální a logopedická terapie; doprava; rekreace). To zahrnuje rozsah, v jakém se dítě bude účastnit běžných vzdělávacích programů.
- Datum zahájení a doba trvání každé z výše stanovených služeb, které mají být poskytovány (to může zahrnovat služby prodlouženého školního roku). Můžete uvést osobu, která bude odpovědná za realizaci každé služby.
- Je-li dítěti 16 let nebo více, musí IEP obsahovat popis přechodových služeb (koordinovaný soubor činností, které mají žákovi pomoci při přechodu ze školy do aktivit po ukončení školní docházky).
Související služby
Je důležité, aby dítě získalo odpovídající vzdělání a mělo z něj prospěch. Žáci se zdravotním postižením mají právo na související služby, které jim pomáhají při učení a získávání maximálního prospěchu ze vzdělávacích programů. Související služby se podle IDEIA skládají z „dopravy a takových vývojových, nápravných a dalších podpůrných služeb, které jsou nezbytné k tomu, aby dítěti s postižením pomohly využívat speciální vzdělávání“. Tyto služby mají být určeny na individuálním základě, nikoliv podle postižení nebo kategorie postižení.
Pokud dítě potřebuje některou z těchto „souvisejících služeb“, aby mělo prospěch ze svého vzdělávání, musí být tyto služby zapsány do jeho individuálního vzdělávacího plánu (IEP). Měla by být uvedena četnost a doba trvání služeb, jakož i příslušné cíle. Související služby podle definice IDEIA mohou mimo jiné zahrnovat následující:
- Audiologické služby
- Poradenské služby
- Včasná identifikace a posouzení postižení u dětí
- Medicínské služby (pouze pro diagnostické nebo hodnotící účely)
- Pracovní terapie
- Poradenství a školení rodičů
- Fyzikální terapie
- Psychologické služby
- Rekreace
- Rehabilitační poradenství
- Školské zdravotní služby
- Služby sociální práce
- Řečová patologie
- Doprava
Předpis neomezuje související služby na ty, které jsou výslovně uvedeny výše. Pokud dítě potřebuje určitou službu, aby mělo prospěch ze speciálního vzdělávání, a tato služba je rozvojová, nápravná nebo podpůrná, jedná se o související službu a měla by být poskytnuta. Nemusí být výslovně uvedena v nařízení. Příkladem těchto druhů služeb může být asistent na plný nebo částečný úvazek nebo asistenční technologie, například počítač.
Požadavky na učitele/personál
Přestože cíle a úkoly IEP by měly být zaměřeny na dítě, může dokument obsahovat také informace týkající se vzdělávání učitelů/personálu. Pokud tým IEP rozhodne, že je nutné další školení učitele, musí být tato informace zahrnuta do textu IEP. Tým může například rozhodnout, že by pro učitele bylo přínosné absolvovat kurz o autismu na místní univerzitě. Nebo může chtít, aby podpůrný personál školy absolvoval dvouhodinový seminář o autismu. Personální standardy a požadavky na certifikaci učitelů stanovuje každý stát. Další informace o požadavcích na státní certifikaci ve vaší oblasti získáte od státní vzdělávací agentury.
Cíle/úkoly/hodnocení
Interní vzdělávací plán by měl obsahovat cíle a úkoly specifické pro jedinečné potřeby každého dítěte. Cíle mohou být široké, například „John zlepší svou verbální komunikaci a porozumění“, nebo konkrétní, například „Tento žák se naučí více komunikovat se svými vrstevníky o přestávce a při obědě“. Vzdělávací cíle jsou přizpůsobeny individuálním potřebám dítěte a vycházejí z dlouhodobého cíle. Popisují proces, kterým může dítě cíle dosáhnout, a způsob, jakým bude sledován pokrok dítěte.
Například:
CÍL: „Krista v průběhu roku zvýší své verbální odpovědi na otázky.“
CÍL: „Krista zvýší své verbální odpovědi tím, že bude nejméně čtyřikrát týdně absolvovat logopedickou terapii u licencovaného logopeda v situaci jeden na jednoho ve zdrojové místnosti. Sezení budou trvat nejméně 30 minut. Krista bude slovně odpovídat na otázky s 85procentní přesností po obdržení slovních i vizuálních podnětů. Logoped bude posílat týdenní zprávy na základě záznamů Kristiným rodičům i jejímu třídnímu učiteli. Tato terapie začne 1. září a potrvá do 3. června, s výjimkou předem stanovených školních prázdnin.“
Výše uvedený cíl výslovně uvádí:
- služba, která má být poskytována (logopedie),
- odborník, který bude tuto službu poskytovat (licencovaný logoped),
- prostředí, ve kterém bude služba poskytována (zdrojová místnost),
- jak často bude služba poskytována (čtyřikrát týdně) a
- délka služby (30 minut/sezení od 1. září do 3. června).
Evaluační složka cíle se zabývá otázkou: „Jak zjistíme, zda Krista dělá pokroky?“. V tomto případě bude logoped zjišťovat, zda Krista plní cíl 85 % přesnosti, a každý týden bude posílat zprávy jejímu třídnímu učiteli a rodině. Mezi další metody hodnocení patří testování, videonahrávky, zprávy od kolegů, denní deníky, kontrolní seznamy, počítačové výtisky a pracovní listy.
Výše uvedené informace jsou pouze jedním z příkladů cíle pro splnění cíle zvýšení slovních odpovědí. Cíle mohou mít více než jeden úkol. Rodiče si mohou přát seznámit se s učebními osnovami a metodami používanými při vzdělávání svého dítěte s pracovníky školy. Tyto informace mohou být použity jako odrazový můstek pro diskusi mezi členy IEP týmu.