Hojas TIP
Pruebas de selección múltiple y otras pruebas objetivas
Declaraciones generales sobre las pruebas objetivas
- Las pruebas objetivas requieren el reconocimiento y el recuerdo de la materia.
- Las formas varían: preguntas de hecho, completar frases, verdadero-falso, analogía, opción múltiple y emparejamiento.
- Tienden a cubrir más material que las pruebas de ensayo.
- Tienen una, y sólo una, respuesta correcta para cada pregunta.
- Pueden requerir una preparación estricta como la memorización.
Antes de contestar
- Escuche atentamente las indicaciones orales.
- Fíjese si hay una penalización por adivinar.
- Observe rápidamente toda la prueba.
- Observe los valores de los puntos de las diferentes secciones.
- Presente su tiempo.
- Lea las instrucciones y sígalas.
- Escriba su nombre en cada página del examen.
Mientras responde
- Lea cuidadosamente todas las instrucciones.
- Lea cuidadosamente cada pregunta.
- Si se le permite, subraye las palabras clave.
- Responda primero a las preguntas fáciles.
- Salte las preguntas que le dejen perplejo. Márquelas para volver a ellas más tarde.
- Si tiene tiempo al final, vuelva a las preguntas que marcó.
- No vuelva a leer todas las preguntas. Vuelva a leer sólo las que no esté seguro.
- No se cuestione a sí mismo. Cambie una respuesta sólo si está absolutamente seguro de que su primera respuesta era incorrecta. Las probabilidades de que su primera respuesta sea correcta están a su favor.
- Asegúrese de haber respondido a todas las preguntas.
- Si no tiene idea de la respuesta, ¡adivínela!
ESTRATEGIAS PARA HACER EXÁMENES OBJETIVOS
Prepárese a fondo para todos sus exámenes. No hay un sustituto real para el estudio. Comience a estudiar para su examen final el primer día de clase.
Utilice una variedad de estrategias de estudio. Conozca su estilo de aprendizaje preferido y aprovéchelo.
No preste atención a los estudiantes que terminan antes. No suponga automáticamente que los estudiantes que terminan antes han hecho un buen examen (¡a menudo se van antes porque no han estudiado lo suficiente!)
Prevea ser el último en salir. Así podrás relajarte y aprovechar el tiempo al máximo.
Ignora lo que dicen los demás estudiantes antes y después del examen.
Considera todas las alternativas en una pregunta de opción múltiple antes de tomar tu decisión.
Adivina siempre si no hay penalización por adivinar.
No adivine si hay una penalización por adivinar y no tiene ninguna base para hacer una buena elección.
Elimine las opciones que se sabe que son incorrectas y elija entre las opciones restantes.
Busque información en los elementos del examen que le ayude a responder a otras preguntas.
Preste mucha atención a las palabras clave en las pruebas de verdadero-falso.
a. Las palabras cerradas (como nunca, sólo, siempre, todos, ninguno y la mayoría) son a menudo (pero no siempre) indicadores de una afirmación falsa porque restringen las posibilidades.
b. Las palabras abiertas (como usualmente, frecuentemente, mayormente, puede y generalmente) se encuentran a menudo (pero no siempre) en afirmaciones verdaderas.
PUNTOS A RECORDAR
Para ayudarle a obtener la mejor puntuación posible en todos los exámenes hemos ideado un plan de ataque llamado SCORER. Cada letra de la palabra representa una regla importante en la realización de exámenes. El SCORER se basa en la experiencia de muchos profesores y estudiantes y en los resultados de la investigación: ¡podría funcionar para ti!
S – Programa tu tiempo.
C – Las palabras clave ayudan.
O – Omite las preguntas difíciles.
R – Lee con atención.
E – Estima tus respuestas.
R – Revisa tu trabajo.
S – La primera letra de SCORER te recuerda que debes PROGRAMAR tu tiempo.
Considera el examen en su conjunto. ¿Qué longitud tiene? ¿Cuántas secciones? ¿Cuántas preguntas? Hay secciones o preguntas especialmente fáciles o muy difíciles? Calcule aproximadamente el tiempo necesario para cada sección. Programe su tiempo.
Por ejemplo, en un examen de 50 minutos que contiene 20 preguntas puede dedicar unos 50 divididos por 20 o 21 minutos a cada pregunta. Si empiezas a las 9 de la mañana, deberías haber terminado un tercio a las 9:17, la mitad a las 9:25 y trabajar en la pregunta 16 a las 9:40. Si se retrasa mucho con respecto a estos tiempos, se quedará sin tiempo antes de terminar el examen.
C – La segunda letra de SCORER le recuerda que debe estar atento a las PALABRAS CLAVE.
Casi todas las preguntas tienen pistas incorporadas sobre lo que se busca. En una prueba de verdadero-falso el Instructor debe inventar preguntas que sean absolutamente verdaderas o absolutamente falsas. Si pregunta: «Una infancia infeliz produce un adulto neurótico. (¿Verdadero o falso?)», tiene una pregunta que no puede calificar. Cuanto más sepa de psicología, más difícil será responder a esta pregunta. A veces es verdadera, a veces no: verdadera para algunas personas, falsa para otras.
«Una infancia infeliz siempre produce un adulto neurótico.»
Vs.
«Una infancia infeliz nunca produce un adulto neurótico.»
Vs.
«Una infancia infeliz a veces produce un adulto neurótico.»
Las dos primeras son claramente falsas y la última es claramente verdadera. Las palabras siempre, nunca y a veces se llaman palabras clave.
Prueba:
«Todos los hombres son más altos que todas las mujeres.»
«Algunos hombres son más altos que las mujeres.»
«Los hombres nunca son más altos que las mujeres.»
«Los hombres suelen ser más altos que las mujeres.»
«Los hombres a veces son más altos que las mujeres.»
Respuestas: Falso, Verdadero, Falso, Verdadero, Verdadero
Las palabras clave son todos, algunos, nunca, generalmente, a veces. Estas palabras son la clave para responder a las preguntas de las pruebas objetivas.
Algunas palabras clave como todos, todos, ninguno, exactamente, siempre y nunca indican que la afirmación es absolutamente cierta. Las excepciones no están permitidas. Si aparecen en un enunciado, éste debe ser verdadero en todos los casos para ser verdadero del todo. Por ejemplo:
«Todos los cuadrados tienen cuatro lados iguales.»
(Es una definición.)
«Todo insecto tiene seis patas.»
(Si tiene más o menos de seis no es un insecto.)
«Los políticos son invariablemente deshonestos.»
(Eso significa que nunca ha habido un político honesto. No estamos seguros, pero creemos que esto es falso.)
Otras palabras clave como muchos, la mayoría, algunos, generalmente, pocos o a menudo son calificadores. Indican un rango limitado de verdad.
«Algunas manzanas son verdes»
(Claro, algunas manzanas también son amarillas, rosas e incluso rojas.)
Todas las palabras clave son luces rojas para los examinadores. Cuando veas una, detente y aprende lo que te está diciendo.
O – La tercera letra de SCORER te recuerda que debes OMITIR las PREGUNTAS DIFÍCILES.
Un examen no es la clase de enfermedad semifatal en la que caes; es una batalla que hay que planificar, luchar y ganar. Se mide al enemigo, se mira el terreno, se comprueba su artillería, se desarrolla la estrategia y se ataca en el lugar donde se tienen más posibilidades de éxito. La regla 0 del SCORER dice que para obtener una puntuación alta en los exámenes debes encontrar las preguntas más fáciles y responderlas primero. Omita o posponga las más difíciles después.
El procedimiento para un examen objetivo es el siguiente:
- Muévase rápidamente por la prueba.
- Cuando encuentre una pregunta fácil o de la que esté seguro, contéstela.
- Omita las difíciles en esta primera pasada.
- Cuando se salte una pregunta, haga una marca en el margen.
(No utilice un lápiz o bolígrafo rojo. Tus marcas podrían confundirse con las del calificador). - Sigue avanzando. Nunca borres. No te entretengas. Anota brevemente en el margen para usarlo más tarde si lo necesitas.
- Cuando hayas terminado las fáciles vuelve a las que tienen marca, y vuelve a intentarlo.
- Vuelve a marcar las respuestas de las que aún no estés seguro.
- En su repaso (es la última R del SCORER) repasará todas las preguntas si el tiempo se lo permite.
R – La cuarta letra del SCORER le recuerda que debe LEER CUIDADOSAMENTE.
- Como ya hemos explicado, es muy importante que lea atentamente las instrucciones antes de empezar. También es muy importante que lea cada pregunta completamente y con atención.
- Lea todas las preguntas. Muchos estudiantes, por descuido o por premura de tiempo, leen sólo una parte de la pregunta y la contestan basándose en esa parte. Por ejemplo, considere la afirmación «Las decisiones del Tribunal Supremo son muy eficaces para influir en las actitudes». Si no está de acuerdo con algunas decisiones del Tribunal Supremo, puede marcarla como falsa tras leer las seis primeras palabras. El politólogo sabe que es verdadera. No te está preguntando si el Tribunal está haciendo un buen trabajo, sino cuáles son los efectos de sus decisiones.
- Lee la pregunta tal cual. Tenga cuidado de interpretar la pregunta tal y como el instructor pretende. No deje que sus prejuicios o expectativas le lleven a una lectura falsa. Por ejemplo, la afirmación «Una vez que se es americano, siempre se es americano» puede ser marcada como verdadera por un superpatriota que cree que debería serlo. Legalmente, no es cierta.
- Léala con lógica. Si el enunciado tiene varias partes, todas ellas deben ser verdaderas para que el enunciado sea verdadero. La afirmación «George Washington fue elegido presidente porque era una famosa estrella de cine» es falsa. (No en 1776. Hoy podría ser posible.) La afirmación «El gas cloro es un gas verdoso, venenoso, maloliente y muy raro que se utiliza en la purificación del agua» es falsa. (No es raro.)
E – La E de SCORER le recuerda que debe ESTIMAR.
Su instructor nunca lo admitirá, pero puede llegar muy lejos en un examen objetivo si adivina.
En la mayoría de las pruebas de verdadero-falso o de opción múltiple, su puntuación final es simplemente el número que responde correctamente. Las respuestas incorrectas se ignoran. No hay penalización por adivinar. En algunas pruebas se pueden restar puntos de la puntuación por las respuestas erróneas. Asegúrese de saber cómo se calificará el examen. Si las instrucciones del examen no lo dejan perfectamente claro, pregúntele a su instructor.
- Si no hay penalización por adivinar, asegúrese de responder a todas las preguntas aunque tenga que adivinar.
- Si tiene mucho tiempo, proceda como ya hemos indicado: omita o posponga las preguntas difíciles, responda las fáciles primero, vuelva a las difíciles después. Adivina las que no sepas. (Pero ten cuidado. Su instructor puede enfadarse si empieza a lanzar una moneda de diez centavos y a gritar «Cara» y «Cruz» durante el examen.)
- Si el examen es largo y tiene poco tiempo, responda a las fáciles y adivine las difíciles.
- Si se penaliza el hecho de adivinar, no adivine en las preguntas de verdadero-falso y haga una conjetura en las preguntas de opción múltiple sólo si puede reducir las posibilidades a dos. Adivina en las preguntas de completar o rellenar si tienes alguna idea de cuál es la respuesta. Una parte de la respuesta correcta puede obtener algún crédito.
- «Adivinar» es una parte importante de la realización del examen.
R – La última letra de SCORER es un recordatorio para REVISAR su trabajo.
- Utilice cada minuto que tenga disponible. Cualquiera que abandone el aula de examen antes de tiempo es muy tonto o está superconfiado. Repasa todo lo que has hecho.
- Vuelve a las preguntas difíciles de doble control. Vuelva a leerlas. Busque las palabras clave. Busque nuevas pistas. Luego vaya a las preguntas revisadas y, finalmente, a las no marcadas si todavía hay tiempo.
- No se apresure a cambiar las respuestas. Cambie sólo si tiene una buena razón para hacerlo.
- Asegúrese de haber considerado todas las preguntas.
Lo más importante es construir su conocimiento y comprensión del tema a través del estudio sistemático, la lectura y el trabajo en clase. El SCORER está diseñado para ayudarle a hacer lo mejor posible con lo que sabe.
¡BUENA SUERTE!
Más sobre los exámenes de opción múltiple
Las siguientes son estrategias específicas adicionales que se pueden utilizar al realizar exámenes de opción múltiple:
Hay tres razones principales por las que las preguntas de opción múltiple aparecen en muchos exámenes universitarios.
- Pueden utilizarse para poner a prueba todos los aspectos de los estudiantes, los conocimientos y su capacidad para razonar con la información que han aprendido.
- Si los estudiantes tienen dificultades para expresar sus pensamientos por escrito, una pobre capacidad de escritura no bajará sus calificaciones en los exámenes de opción múltiple.
- Cuando las respuestas se registran en la hoja de respuestas, los exámenes de opción múltiple son fáciles de calificar.
Debido a estas ventajas, usted responderá a muchas preguntas de opción múltiple en los exámenes que realice durante su carrera universitaria.
Temas, opciones y distractores
Las preguntas de opción múltiple suelen ser enunciados incompletos seguidos de posibles formas de completar los enunciados o son preguntas seguidas de posibles respuestas. La siguiente pregunta es un enunciado incompleto seguido de posibles formas de completar el enunciado.
En este país, la responsabilidad legal última de la educación de los niños corresponde a:
a. los padres.
b. los estados.
c. el gobierno federal.
d. las juntas escolares locales.
La primera parte de una pregunta de opción múltiple se llama tallo. La raíz del ejemplo anterior es:
«En este país, la responsabilidad legal última de la educación de los niños corresponde a»
Las opciones que se dan como respuesta se llaman opciones. Estas son las opciones del ejemplo:
Los padres; los estados; el gobierno federal; los consejos escolares locales
Las opciones se escriben de manera que una es la respuesta correcta y las otras son distractores. La respuesta correcta a esta pregunta es la opción b; las opciones a, c y d son distractores. Se supone que las respuestas correctas son seleccionadas por los estudiantes que conocen las respuestas correctas. Se supone que los demás estudiantes se distraen y seleccionan una de las otras opciones, uno de los distractores.
- Eliminar los distractores
La estrategia básica para responder a una pregunta de opción múltiple es eliminar los distractores y seleccionar como respuesta correcta la opción que no es un distractor. Una forma de localizar los distractores es analizar una pregunta de opción múltiple como si fuera una serie de preguntas de verdadero-falso. Las siguientes preguntas sobre la historia de Estados Unidos pueden analizarse de esta manera.
Los centros de las primeras apariciones de oro se encontraban en los actuales estados de:
a. Oklahoma y Texas.
b. California y Nuevo México.
c. Kansas y Nebraska.
d. Nevada y Colorado.
Esta pregunta, como la mayoría de las de opción múltiple, es en realidad una serie de preguntas de verdadero-falso, de las cuales sólo una es verdadera. Todas las opciones son falsas excepto la d.
Cuando responda a una pregunta de opción múltiple, indique con una X o una marca de verificación las opciones que decida que son distractores. Por ejemplo:
Oklahoma y Texas. X
California y Nuevo México.
Kansas y Nebraska. X
Nevada y California.
En este ejemplo, un estudiante ha decidido que la opción a y la opción c son distractores. Finalmente tachará la opción b y decidirá que la opción d es correcta, o bien tachará la opción d y decidirá que la opción b es correcta. La respuesta correcta es la opción d.
- Usa el sentido común y el razonamiento sólido
A veces puedes seleccionar la respuesta correcta a una pregunta de opción múltiple usando el sentido común, el razonamiento sólido, la experiencia que has tenido y la información que conoces. Por ejemplo, dado que ha sido o ha conocido a muchos adolescentes varones, probablemente pueda utilizar su experiencia para responder correctamente a la siguiente pregunta.
¿Cuál de las siguientes no es una característica sexual secundaria de los adolescentes varones normales?
a. Sus voces se hacen más graves.
b. Les crece el vello facial.
c. Su grasa subcutánea aumenta.
d. Sus músculos se desarrollan notablemente.
Aunque no sepa lo que es una característica sexual secundaria, sí sabe que las opciones a, b y d exponen hechos sobre los adolescentes varones. Por lo tanto, podría concluir que la opción c no afirma un hecho sobre los hombres jóvenes. La opción c es la respuesta correcta; describe a las adolescentes femeninas.
A veces puede conocer información que le ayudará a seleccionar una respuesta correcta. Por ejemplo, puede saber que la palabra intrínseca se refiere a «lo que está dentro». Si conoce el significado de intrínseco, debería poder responder correctamente a la siguiente pregunta.
¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de recompensa intrínseca?
a. comida
b. dinero
c. elogios
d. autoaprobación
Si conoce el significado de intrínseco, debería seleccionar la opción d como respuesta correcta. La autoaprobación es una recompensa intrínseca: proviene del interior de la persona. La comida, el dinero y los elogios, por otro lado, son recompensas extrínsecas – provienen del exterior de una persona.
Resumen para preguntas de opción múltiple
Cuando responda a una pregunta de opción múltiple:
1. Tache los distractores y seleccione como respuesta correcta la opción que no es un distractor.
2. Utilice el sentido común, el razonamiento sólido, las experiencias que ha tenido y la información que conoce para seleccionar las respuestas correctas.
Cuando sea necesario, haga su mejor conjetura:
Aunque no hay técnicas específicas que puedan aplicarse a todas las pruebas de elección múltiple, las siguientes son frecuentemente medios para sacar puntos de las preguntas para las que no se conocen realmente las respuestas.
Ocasionalmente, los examinadores pasan por alto algunos de los fallos descritos a continuación. Es importante utilizar las siguientes técnicas con cuidado para determinar si son aplicables.
I. A VECES LA RESPUESTA MÁS LARGA ES LA CORRECTA.
Ejemplo:
Los resultados de la investigación sobre una muestra extraída de los estudiantes de noveno grado que han reprobado Álgebra:
a. no tendrán ninguna significación específica.
b. arrojarán datos importantes para todas las escuelas secundarias.
c. generalizarán para la población limitada, pero pueden tener implicaciones para poblaciones similares.
La respuesta es c, principalmente porque es la más larga y completa. Por lo general, el redactor de una prueba de elección múltiple confecciona un test hojeando el material que se va a evaluar. Puede dar con un enunciado que parece proporcionar una pregunta y una respuesta, y basa el ítem de opción múltiple en él. Los redactores de pruebas que tienen prisa escriben el menor número de palabras posible. Por lo tanto, escatiman cuando escriben las opciones incorrectas en un examen de opción múltiple. La mejor manera de determinar la longitud es comparar el número de palabras utilizadas en la respuesta. La longitud física es menos importante. Normalmente, la opción que contiene más palabras es la respuesta correcta.
II. EN UNA PRUEBA REDACTADA DE FORMA DESCUIDADA, UNA O VARIAS DE LAS POSIBLES RESPUESTAS PUEDEN SER ELIMINADAS POR MOTIVOS GRAMATICALES.
Ejemplos:
¿Cuál de las siguientes son la mejor fuente de información sobre la estructura interior de la tierra?
a. barograma
b. sismogramas
c. termograma
d. higrograma
La pregunta pide una respuesta en plural. («Which of the following are….») Sólo la b es una respuesta en plural, por lo que es la correcta.
La referencia de Shakespeare a los relojes en «Julio César» es un ejemplo de un:
a. anacronismo
b. antiquareanismos
c. licencia poética
d. ignorancia
Los motivos gramaticales eliminan la opción c ya que la pregunta pide una respuesta que empiece por una vocal «ejemplo de an….» La respuesta a y la b comienzan con la misma sílaba, por lo que probablemente sea una de estas dos: la b es plural, y la pregunta pide respuesta en singular. La mejor opción es a.
III. SI DOS OPCIONES EMPIEZAN CON EL MISMO SONIDO O CONTIENEN SONIDOS O ESCRITURAS DISTINTAS, LA RESPUESTA CORRECTA TENDRÁ QUE SER UNA DE ESTAS DOS OPCIONES.
A menudo el redactor de un examen considerará inteligente incluir entre las respuestas incorrectas un distractor similar a la respuesta correcta. Esto se hace para asegurarse de que el alumno está más que vagamente familiarizado con lo que podría ser la respuesta correcta.
Ejemplos:
La unidad funcional del riñón es:
a. la pelvis
b. la nefrona
c. la neurona
d. la médula
Las opciones b y c son muy similares en cuanto a su ortografía, por lo que una de ellas es probablemente la respuesta. Después de esto no hay pistas, por lo que el alumno debe utilizar sus conocimientos o adivinar. La opción b es la respuesta correcta.
La capa portadora de agua de una formación artesiana está compuesta muy probablemente por:
a. caliza
b. arena
c. granito
d. arenisca
La obra «arena» se repite en b y d, y «piedra» aparece en a y d. La respuesta d tiene ambos elementos repetidos. La mejor respuesta podría ser d.
IV. EVITE LAS RESPUESTAS QUE REPITEN PALABRAS IMPORTANTES DADAS EN LA PREGUNTA.
Muchos redactores de exámenes incluyen habitualmente respuestas erróneas que repiten términos de la pregunta sólo para distraer a los adivinadores.
Ejemplo:
Una importante fuente comercial de amoníaco es:
a. agua amoniacal
b. alquitrán de hulla
c. hulla
d. petróleo
La repetición de «amoníaco» en la respuesta a elimina potencialmente esa como la opción correcta.
«Carbón» tanto en la b como en la b sugiere una de estas respuestas, y la c es la correcta.
Las preguntas de los exámenes suelen estar tomadas directamente del libro de texto. Preste atención a los enunciados «inusuales» o «pegadizos». Preste atención a las fechas, definiciones o afirmaciones de hechos.
V. PREGUNTE, antes de realizar el examen, si se le penaliza por adivinar. Si es así, no adivine. El instructor puede restar el número de errores por el número de aciertos. Entonces puede pagar dos veces por cada respuesta incorrecta.
VI. ENTENDER con precisión cómo indicar las respuestas. (¿Pones tu «x» junto a la correcta o a la incorrecta?)
VII. OBSERVAR los números. Es fácil confundirse.
VIII. OBSERVA las palabras especiales.
Las afirmaciones con nunca o siempre son probablemente falsas.
Las afirmaciones moderadas suelen ser verdaderas.
Una respuesta que es «casi, pero no del todo verdadera» sigue siendo falsa.
Las afirmaciones extremas son casi siempre falsas.
Resumen
Lee rápidamente cada pregunta y contesta primero a las que estés bastante seguro. Dedica poco tiempo a las preguntas y sáltate las que no sepas. Estas pueden ser analizadas cuando puedas volver a ellas. Recuerda que estas técnicas de examen por sí solas no te ayudarán a obtener buenos resultados en un examen. Tu conocimiento de la materia es el principal determinante de tu rendimiento.