Pros and Cons of Gifted Learning Programs in Schools

by Becton Loveless

Bądźmy szczerzy, większość rodziców chce, aby ich dzieci uczestniczyły w szkolnym programie edukacji uzdolnionych. To sprawia, że rodzice czują się dobrze wiedząc, że ich dziecko jest uważane za „uzdolnione” i większość ludzi wierzy, że bycie uzdolnionym stawia dzieci na drodze do sukcesu. Prawda jest jednak bardziej skomplikowana. Chociaż istnieją wyraźne korzyści z edukacji uzdolnionych dzieci, istnieją również pewne potencjalnie poważne problemy. Nie każde uzdolnione dziecko jest szczęśliwe, zdrowe i ma zagwarantowany przyszły triumf zawodowy. W poprzednim artykule omówiłem różne rodzaje programów dla uzdolnionych, które są oferowane w większości szkół kształcących w zakresie K-12. Wiele zalet i wad programów dla uzdolnionych zależy od tego, jaki typ programu jest oferowany przez daną szkołę. Poniżej rozważone zostaną bardziej ogólne aspekty edukacji uzdolnionych.

Zalety edukacji uzdolnionych

Pozytywne postrzeganie samego siebie

Bycie oznaczonym jako uzdolniony z pewnością jest impulsem do poczucia własnej wartości. Świadomość, że jest się jednym z „mądrych” dzieci nie może pomóc, ale sprawia, że czujesz się dobrze we własnej skórze. Efekt ten jest szczególnie wzmocniony, gdy znajduje się w klasie razem z uczniami niezidentyfikowanymi; uczniowie uzdolnieni mają tendencję do osiągania wyższych wyników w nauce i dlatego czują się lepiej w porównaniu z rówieśnikami niezidentyfikowanymi. W literaturze przedmiotu określa się to jako Efekt Dużej Ryby, Małego Stawu.

Wyzwanie Akademickie

Jednym ze skarg, które często słyszy się od dzieci uzdolnionych jest to, że praca jest zbyt łatwa i nie czują się one wyzwaniem akademickim. Uczestnictwo w programie edukacji uzdolnionych w dużym stopniu łagodzi te obawy. Dzieci otrzymują pracę współmierną do ich poziomu akademickiego i mogą rozwijać się w swoim własnym tempie. W wielu programach uczniowie są umieszczani z innymi uzdolnionymi dziećmi, które pomagają im w osiągnięciu ich akademickich możliwości. Dzieci są bardziej prawdopodobne, aby osiągnąć swój potencjał, gdy wyzwanie akademickie.

Academic Engagement

Innym częstym zarzutem wobec edukacji ogólnej jest to, że jest nudna. Ponieważ dzieci nie są wyzwaniem, tracą zainteresowanie w swoich akademickich dążeniach. Zwiększając stopień trudności pracy i skupiając się bardziej na konkretnych zainteresowaniach, uczniowie pozostają zaangażowani w swoją edukację. Dodatkowo, badania wykazały, że twórcze zainteresowania, które po raz pierwszy zostały odkryte w programach dla uzdolnionych, często pozostają nienaruszone w dorosłym życiu.

Podnosi poziom nauczania

Nauczyciele są zmuszeni do podniesienia poziomu nauczania podczas kształcenia uzdolnionych uczniów. Jest to korzystne nie tylko dla nauczycieli, którzy decydują się na nauczanie uczniów zdolnych, ale także dla dzieci, które nie są zdolne w klasach heterogenicznych. Jest wielu niezidentyfikowanych uczniów, którzy są w stanie uczyć się na wyższym poziomie i wyższy poziom nauczania popycha ich do rozwoju, tak samo jak stawia wyzwania przed uczniami uzdolnionymi w klasie.

Osiągnięcia uczniów

Chociaż jest to kontrowersyjny temat (głównie dlatego, że istnieją badania wspierające obie strony sporu), istnieją dowody sugerujące, że uczniowie w programach dla uzdolnionych wykazują wyższy poziom osiągnięć niż ich rówieśnicy. W meta-analizie badań z ostatniego stulecia stwierdzono, że poszczególne rodzaje programów dla uzdolnionych – a mianowicie przyspieszenie i grupowanie uzdolnionych – miały znaczący pozytywny wpływ na osiągnięcia akademickie.

Przyszły sukces

Wydaje się, że istnieje związek między uczniami, którzy otrzymują usługi edukacji uzdolnionej a sukcesem akademickim po ukończeniu studiów. Kilka badań podłużnych wykazało, że dzieci, które zostały zidentyfikowane jako uzdolnione w klasach K-12, przechodzą na wyższy poziom edukacji absolwentów, w tym znacznie wyższy procent stopni doktorskich. Krytycy słusznie zauważają jednak, że jest wiele osób, które odniosły sukces, a nie zostały uznane za uzdolnione. Ponadto istnieje wiele różnych zmiennych, które wpływają na przyszły sukces.

Socjalizacja

Dzieci uzdolnione często mają inne zainteresowania niż niezidentyfikowani rówieśnicy. Bycie postrzeganym jako inne może prowadzić do trudności w nawiązywaniu kontaktów społecznych i poczucia braku przynależności. W programie dla dzieci uzdolnionych uczniowie znajdują rówieśników o podobnych zainteresowaniach intelektualnych i mogą się lepiej dopasować niż w klasie ogólnokształcącej. W rezultacie czują się bardziej swobodnie w kontaktach towarzyskich i łatwiej nawiązują przyjaźnie. W rzeczywistości, uczniowie, których edukacja została przyspieszona powyżej ich poziomu wiekowego, mają lepsze umiejętności społeczne w porównaniu do rówieśników, którzy nie zostali przyspieszeni.

Wady Edukacji Uzdolnionych

Negatywne Poczucie Własnej Wartości

Jest to druga strona Teorii Wielkiej Ryby Małego Stawu. Jeśli program dla uzdolnionych uczniów oddziela uczniów uzdolnionych od dzieci niezidentyfikowanych, wówczas uzdolnione dziecko może stać się małą rybką w dużym stawie. Badania wykazały, że samoocena dziecka może ucierpieć, kiedy nie czuje ono już, że ma przewagę naukową nad swoimi rówieśnikami; porównuje się ze swoimi uzdolnionymi rówieśnikami i może czuć, że nie mierzy się z nimi.

Oczekiwania

Oczekiwania odgrywają ogromną rolę w tym, jak rodzice traktują swoje dzieci. Rodzice czasami naciskają na dzieci zbyt mocno, jeśli uważają, że są one uzdolnione. Dodatkowo, jeśli rodzice oczekują, że uczeń będzie w stanie łatwo wykonać swoją pracę, mogą być niesympatyczni, jeśli zmagają się w określonym obszarze. Ważne jest, aby pamiętać, że uczeń może mieć różne mocne strony. Może być uzdolniony w matematyce i naukach ścisłych, ale nie w czytaniu i pisaniu. Dziecko może również oczekiwać, że z łatwością wykona zadania, ponieważ powiedziano mu, że jest uzdolnione i będzie się obwiniać, jeśli będzie miało trudności. To może prowadzić do sytuacji, w której uczeń przestaje próbować z powodu strachu przed porażką; może tylko próbować zadań, które wie, że może wykonać z niewielkim problemem.

Brak etyki pracy

Ale to z pewnością nie dotyczy każdego dziecka, niektóre uzdolnione dzieci nie uczą się ciężko pracować, ponieważ zadania przychodzą im łatwo w młodym wieku. Kiedy się starzeją i praca staje się trudniejsza, nie mają pozytywnej etyki pracy. Można temu w pewien sposób przeciwdziałać poprzez rodzinę i nauczycieli podkreślających znaczenie wysiłku, ale trudno jest przełamać nawyki, jeśli zakorzeniły się w zachowaniu. Dr Anders Ericsson, profesor Florida State University, przeprowadził badania nad związkiem między IQ a zdobywaniem wiedzy specjalistycznej w danej dziedzinie. Stwierdził, że IQ może pomóc w początkowym uchwyceniu umiejętności, ale nie ma związku między inteligencją a doskonałością w tym działaniu. To wysiłek i praktyka są integralną częścią osiągnięcia optymalnej wydajności. Dlatego studenci, którzy nie rozwinęli solidnej etyki pracy, są w niekorzystnej sytuacji, pomimo swoich uzdolnień.

Programy dla uzdolnionych są niedofinansowane

Usługi dla uzdolnionych są określane na poziomie stanowym i lokalnym. Przy skupieniu się na ogólnej biegłości ucznia – zaznaczonej przez nacisk na państwowe testy osiągnięć – niewiele pieniędzy przeznacza się na programy dla uzdolnionych. W wielu szkołach edukacja uzdolnionych jest często traktowana po macoszemu. Tylko cztery z 32 stanów, które przeznaczają pieniądze na programy dla uzdolnionych, w pełni finansują potrzeby swoich uczniów. W rezultacie wiele programów dla uzdolnionych działa w oparciu o bardzo małe budżety i ma ograniczone zasoby. Jak ludzie chcą powiedzieć, „dostajesz to, za co płacisz”.

Nauczyciele nie są odpowiednio przeszkoleni

Wymagania dla uzdolnionych nauczycieli są ustalane na poziomie lokalnym. W idealnym przypadku program dla uzdolnionych ma specjalne kryteria certyfikacji dla swoich nauczycieli, ale nie zawsze tak jest. Jest bardzo możliwe, że dzieci w programach dla uczniów uzdolnionych i utalentowanych są uczone przez nauczycieli, którzy nie mają specjalnego doświadczenia w instruowaniu uczniów uzdolnionych. Co więcej, w przypadku uczniów objętych programami dla uzdolnionych, które wykorzystują strategie grupowania i zagęszczania, możliwe jest, że większość ich instrukcji będzie wykonywana przez nauczyciela bez specjalnego certyfikatu. Certyfikowany nauczyciel może przyjść do klasy w pewnych momentach w ciągu tygodnia, ale są to tylko małe okresy czasu w porównaniu z ilością ogólnych instrukcji.

IDENTYFIKACJA ZDOLNYCH UCZNIÓW

Jest wiele debat w tej dziedzinie, jak zidentyfikować uzdolnione dzieci. W większości przypadków, dziecko jest początkowo identyfikowane jako mające potencjał bycia uzdolnionym przez nauczyciela szkoły podstawowej, głównie na podstawie jego osiągnięć szkolnych. Po uznaniu ich za potencjalnie uzdolnione, poddaje się je pewnej formie standaryzowanych testów. Może to być problematyczne z wielu powodów. Po pierwsze, nauczyciele edukacji ogólnej mogą nie być odpowiednio przygotowani do rozpoznawania uczniów zdolnych (więcej na ten temat poniżej). Co więcej, wynik testu może nie być dobrym wskaźnikiem uzdolnienia. Inteligencja jest zmienną o szerokim zakresie. W zależności od użytego testu, może on nie obejmować wszystkich aspektów inteligencji. Ponadto, jest wielu, którzy wierzą, że standaryzowane testy inteligencji faworyzują bogatych, ponieważ mieli oni możliwości i doświadczenia, których biedniejsze dzieci nie miały.

Uzdolnienie jako konstrukt jest problematyczne, ponieważ prawdopodobnie nie jest ani statyczne, ani dychotomiczne. Jeśli testowanie odbywa się w drugiej klasie, kto może pozostać, że ten sam uczeń będzie nadal uważany za uzdolnionego kilka lat później? Co z tymi uczniami, którzy nie osiągną progu o jeden lub dwa punkty? Mogą być uzdolnieni, ale mogli mieć zły dzień podczas testowania. Kiedy już dziecko zostanie określone jako zdolne lub niezdolne, trudno jest zmienić tę etykietę w późniejszym czasie. Dodatkowo, dlaczego bycie uzdolnionym jest propozycją typu „wszystko albo nic”? Czy posiadanie linii odcięcia opartej na standaryzowanym teście jest sprawiedliwą oceną tego, czy uczeń jest naprawdę uzdolniony? Jak widać, etykietowanie dzieci jako uzdolnionych jest obarczone wieloma problemami. To dlatego niektórzy pedagodzy, tacy jak James Borland, wezwali do zniesienia etykiety uzdolnienia.

Promuje społeczno-ekonomiczne i rasowe rozbieżności

Społeczno-ekonomiczne i rasowe rozbieżności w programach dla uzdolnionych są prawdopodobnie najbardziej kontrowersyjną kwestią w edukacji uzdolnionych. Narodowe Stowarzyszenie na rzecz Dzieci Uzdolnionych zauważa, że dzieci afroamerykańskie, latynoskie i rdzennie amerykańskie są niedoreprezentowane w programach dla uzdolnionych o co najmniej 50 procent. W badaniu Instytutu Fordham, naukowcy Christopher Yaluma i Adam Tyner odkryli, że 12,4 procent uczniów w bogatszych szkołach bierze udział w programach dla uzdolnionych, ale w biednych szkołach, mniej niż połowa tej liczby (6,1 procent) bierze udział.

Istnieje wiele możliwych powodów tych rozbieżności. Po pierwsze, biedniejsze szkoły mogą nie mieć wystarczających zasobów, by zidentyfikować wartościowych uczniów. Mimo że biedniejsze szkoły mają tyle samo programów dla uzdolnionych, co szkoły zamożne, mogą nie mieć środków na dokładną identyfikację uczniów. Sprawdzanie uczniów pod kątem programów uzdolnień kosztuje. Ponadto rodzice uczniów należących do mniejszości mogą nie mieć takiej wiedzy na temat procesu uzdolnień i nie zgłaszają swoich dzieci do programów uzdolnień tak często. Często słyszy się o zamożnych rodzicach, którzy naciskają, by ich dzieci zostały uznane za uzdolnione, ale może to nie być główną troską rodziców, którzy pochodzą z biedniejszych środowisk. Co więcej, nauczyciele mogą nie być przeszkoleni w rozpoznawaniu uzdolnień u dzieci z mniejszości i mogą je błędnie interpretować. Na przykład to, co jest uważane za przedwczesne zachowanie u białego dziecka, może być postrzegane jako zachowanie odgrywające rolę u ucznia mniejszościowego.

Nieobiektywność nauczycieli jest kontrowersyjnym tematem w edukacji uzdolnionych. Biali nauczyciele mogą mieć świadome lub nieświadome uprzedzenia wobec nominowania dzieci mniejszości do programów dla uzdolnionych. Badanie przeprowadzone na Vanderbilt University wykazało, że biały uczeń z wysoką punktacją był dwukrotnie bardziej skłonny do bycia zidentyfikowanym jako uzdolniony niż czarny uczeń z podobną punktacją. Ci sami badacze odkryli, że uprzedzenie znikało, gdy nauczyciel był czarny. Profilowanie rasowe, celowe lub nie, jest prawdziwym zjawiskiem, które może przyczyniać się do nierówności w programach dla uzdolnionych.

Przyszłość edukacji uzdolnionych

Edukacja uzdolnionych ma swoich zwolenników i krytyków. Chociaż jest ona atakowana przez niektórych pedagogów, nie wydaje się, by miała zniknąć w najbliższym czasie. Istnieje rzeczywiste zapotrzebowanie na programy w edukacji K-12, które mogą pomóc zaawansowanym uczniom rozwijać się. Chociaż bycie zidentyfikowanym jako uzdolniony może prowadzić do nierealistycznych oczekiwań, może również pomóc uczniowi w osiągnięciu jego potencjału. Dowody wskazują, że programy dla uzdolnionych pomagają uczniom w osiąganiu wyników w nauce, socjalizacji i przyszłych sukcesach. Niestety, wielu programom dla uzdolnionych brakuje niezbędnych środków i są prowadzone przez nauczycieli bez odpowiedniego przeszkolenia. Obecne metody identyfikowania uczniów uzdolnionych są wysoce wadliwe. Dzieci z mniejszości oraz te z niskich środowisk społeczno-ekonomicznych są niedostatecznie reprezentowane w programach dla uzdolnionych z wielu powodów. Konieczne jest, aby wykwalifikowane mniejszości i osoby o niskim statusie społeczno-ekonomicznym otrzymały odpowiednie usługi dla uzdolnionych. Istnieje luka w statusie społecznym i ekonomicznym mniejszości w tym kraju. Właściwa identyfikacja i wdrożenie usług dla uzdolnionych jest jednym małym sposobem, aby zacząć zmniejszać tę nierówność.

Inne artykuły o edukacji uzdolnionych:
– Identyfikacja uzdolnionych dzieci
– Formy i podejścia do edukacji uzdolnionych
– Jak uczyć w domu uzdolnione dzieci

.