Często, podczas przeglądania zasobów, programów lub ocen, możemy natknąć się na terminy takie jak „oparty na dowodach” lub „oparty na badaniach”. Każdy z tych terminów mówi nam coś o zasobach, które opisuje, oraz o dowodach na ich poparcie. Zrozumienie znaczenia każdego terminu może nam pomóc w podejmowaniu świadomych decyzji przy wyborze i wdrażaniu zasobów.
Co więc dokładnie oznaczają te terminy?
Typowo, terminy Evidence-Based Practices lub Evidence-Based Programs odnoszą się do indywidualnych praktyk (na przykład pojedynczych lekcji lub działań w klasie) lub programów (na przykład całorocznych programów nauczania), które są uważane za skuteczne w oparciu o dowody naukowe. Aby uznać program lub praktykę za „opartą na dowodach naukowych”, naukowcy zazwyczaj badają wpływ zasobów w warunkach kontrolowanych – na przykład mogą badać różnice w przyroście umiejętności między uczniami, których nauczyciele korzystali z zasobów, a uczniami, których nauczyciele tego nie robili. Jeśli wystarczające badania sugerują, że program lub praktyka są skuteczne, można je uznać za „oparte na dowodach”
Evidence-Informed (lub Research-Based) Practices to praktyki, które zostały opracowane na podstawie najlepszych badań dostępnych w danej dziedzinie. Oznacza to, że użytkownicy mogą być pewni, że strategie i działania zawarte w programie lub praktyce mają solidne podstawy naukowe do ich stosowania. W przeciwieństwie do praktyk i programów opartych na dowodach, praktyki oparte na badaniach nie były badane w warunkach kontrolowanych.
Co z oceną?
Terminy takie jak „oparty na dowodach” i „oparty na badaniach” są często używane do opisu działań interwencyjnych, takich jak strategie lub programy nauczania mające na celu budowanie umiejętności w określonych obszarach. Ale proces pomiaru umiejętności za pomocą narzędzi oceny może być również oparty na dowodach. Proces oceniania może być uznany za Evidence-Based Assessment, jeśli:
- Wybór umiejętności, które mają być mierzone przez ocenę był oparty na badaniach naukowych;
- Metoda oceny i użyte narzędzia pomiarowe są oparte na badaniach naukowych i teorii oraz spełniają odpowiednie standardy dla ich zamierzonych zastosowań; oraz
- Sposób, w jaki ocena jest wdrażana i interpretowana jest poparty badaniami.
Używanie oceny opartej na dowodach do kierowania lub ewaluacji interwencji daje nam pewność, że proces jest dobrze dopasowany do naszego celu, jest oparty na teorii naukowej i będzie skuteczny dla naszych uczniów.
Jakie standardy istnieją dla ocen edukacyjnych?
Proces Oceny Opartej na Dowodach obejmuje użycie narzędzia pomiarowego, które „spełnia odpowiednie standardy dla ich zamierzonych zastosowań.” Co to są odpowiednie standardy i skąd możemy wiedzieć, czy narzędzie je spełnia?
Kilka podstawowych standardów dla ocen edukacyjnych, skompilowanych przez ekspertów w dziedzinie edukacji, psychologii i oceny, obejmuje:
- Ważność dla zamierzonego użycia: narzędzie powinno być zbadane w celu określenia, że jest ważne lub odpowiednie dla decyzji, które możemy podjąć w oparciu o jego wyniki. Tak jak nie wykorzystalibyśmy quizu z matematyki, aby dowiedzieć się, czy uczeń potrzebuje dodatkowej praktyki w zakresie czytania ze zrozumieniem, nie powinniśmy wykorzystywać oceny do celów innych niż te, które badania uznały za „ważne”
- Wiarygodność: narzędzie powinno zostać przebadane, aby zapewnić, że spełnia oczekiwania dotyczące wiarygodności lub spójności. Na przykład, badacze mogą sprawdzić, czy narzędzie daje podobne wyniki, jeśli zostanie dwukrotnie wypełnione w krótkim czasie. Rzetelność może być badana za pomocą różnych metod, w zależności od narzędzia pomiarowego.
- Sprawiedliwość: narzędzie powinno być zbadane, aby sprawdzić, na ile jest ono sprawiedliwe lub bezstronne w stosunku do różnych podgrup uczniów, takich jak podgrupy oparte na rasie, pochodzeniu etnicznym lub kulturowym. Używanie stronniczego narzędzia pomiarowego może prowadzić do stronniczego podejmowania decyzji i zagrażać naszej zdolności do świadczenia sprawiedliwych usług.
Szczegółowe normy w każdej z tych dziedzin i innych są zebrane w podręczniku „Standardy testowania edukacyjnego i psychologicznego” (2014), napisanym przez Amerykańskie Stowarzyszenie Badań Edukacyjnych, Amerykańskie Stowarzyszenie Psychologiczne i National Council on Measurement in Education. Podręcznik ten może być użytecznym towarzyszem podczas przeglądu konkretnych dowodów stojących za narzędziami pomiarowymi.
W podsumowaniu
Terminy takie jak „oparty na dowodach” lub „oparty na badaniach” są użytecznymi wskaźnikami rodzaju dowodów stojących za programami, praktykami lub ocenami – jednakże, mogą one powiedzieć nam tylko tyle o konkretnych badaniach stojących za każdym narzędziem. W sytuacjach, w których przydałoby się więcej informacji o podstawach dowodowych danego zasobu, pomocne może być zwrócenie się do wydawcy zasobu z prośbą o streszczenie badań lub artykułów do dalszego przeglądu.
Dalsza lektura
- Child Welfare Information Gateway. Evidence-Based Practice Definitions and Glossary.
- Hunsley, J., & Mash, E. J. (2007). Ocena oparta na dowodach. Rev. Clin. Psychol., 3, 29-51.
- Joint Committee on the Standards for Educational and Psychological Testing of the American Educational Research Association, the American Psychological Association, and the National Council on Measurement in Education (2014). Standardy Testów Edukacyjnych i Psychologicznych. The American Educational Research Association, the American Psychological Association, and the National Council on Measurement in Education.
- S. Department of Education (2016). Using Evidence to Strengthen Education Investments.
.