Fiche TIP
Choix multiples et autres tests objectifs
Déclarations générales sur les tests objectifs
- Les tests objectifs exigent la reconnaissance et le rappel de la matière.
- Les formes varient : questions de fait, complétion de phrases, vrai-faux, analogie, choix multiples et appariement.
- Ils ont tendance à couvrir plus de matière que les tests de dissertation.
- Ils ont une, et une seule, bonne réponse à chaque question.
- Ils peuvent exiger une préparation stricte comme la mémorisation.
Avant de répondre
- Écoutez attentivement les directives orales.
- Notez s’il y a une pénalité pour avoir deviné.
- Lisez rapidement l’ensemble du test.
- Observez les valeurs de points des différentes sections.
- Budgétez votre temps.
- Lisez les instructions et suivez-les.
- Écrivez votre nom sur chaque page du test.
Pendant que vous répondez
- Lisez attentivement toutes les directives.
- Lisez attentivement chaque question.
- Si vous en avez le droit, soulignez les mots clés.
- Répondez d’abord aux questions faciles.
- Sautez les questions qui vous laissent perplexe. Marquez-les pour y revenir plus tard.
- Si vous avez le temps à la fin, revenez aux questions que vous avez marquées.
- Ne revenez pas sur chaque question. Ne relisez que celles pour lesquelles vous n’étiez pas certain.
- Ne vous remettez pas en question. Ne changez une réponse que si vous êtes absolument sûr que votre première réponse était fausse. Les chances sont en votre faveur que votre première réponse était la bonne.
- Vous assurez que vous avez répondu à toutes les questions.
- Si vous n’avez aucune idée de la réponse, devinez !
STRATEGIES POUR PASSER DES EXAMENS OBJECTIFS
Préparez-vous minutieusement pour tous vos examens. Il n’y a pas de véritable substitut à l’étude. Commencez à étudier pour votre examen final le premier jour de classe.
Utilisez une variété de stratégies d’étude. Connaissez votre style d’apprentissage préféré et profitez-en !
Ne prêtez aucune attention aux étudiants qui terminent tôt. Ne présumez pas automatiquement que les étudiants qui finissent tôt ont bien réussi le test (ils partent souvent tôt parce qu’ils n’ont pas assez étudié !)
Prévoyez d’être le dernier à partir. Ainsi, vous pourrez vous détendre et profiter au maximum de votre temps.
Ne tenez pas compte de ce que disent les autres étudiants avant et après l’examen.
Considérez toutes les alternatives dans une question à choix multiple avant de prendre votre décision.
Devinez toujours s’il n’y a pas de pénalité pour deviner.
Ne devinez pas s’il y a une pénalité pour avoir deviné et que vous n’avez aucune base sur laquelle faire un bon choix.
Éliminez les options que vous savez incorrectes et choisissez parmi les options restantes.
Recherchez dans les éléments du test des informations qui vous aideront à répondre à d’autres questions.
Prêtez une attention particulière aux mots clés des tests vrai-faux.
a. Les mots fermés (tels que jamais, seulement, toujours, tout, aucun et la plupart) sont souvent (mais pas toujours) des indicateurs d’une fausse déclaration parce qu’ils limitent les possibilités.
b. Les mots ouverts (tels que habituellement, fréquemment, principalement, peut, et généralement) sont souvent (mais pas toujours) trouvés dans des déclarations vraies.
Mesures à retenir
Pour vous aider à obtenir la meilleure note possible à tous les examens, nous avons conçu un plan d’attaque appelé SCORER. Chaque lettre de ce mot représente une règle importante dans la passation d’un examen. SCORER est basé sur l’expérience de nombreux enseignants et étudiants et sur les résultats de recherches — il pourrait fonctionner pour vous !
S – Planifiez votre temps.
C – Les mots-indices aident.
O – Omettez les questions difficiles.
R – Lisez attentivement.
E – Estimez vos réponses.
R – Révisez votre travail.
S – La première lettre de SCORER vous rappelle de PLANIFIER votre temps.
Considérez l’examen dans son ensemble. Quelle est sa longueur ? Combien de sections ? Combien de questions ? Y a-t-il des sections ou des questions particulièrement faciles ou très difficiles ? Estimez approximativement le temps nécessaire pour chaque section. Planifiez votre temps.
Par exemple, dans un test de 50 minutes contenant 20 questions, vous pouvez passer environ 50 divisé par 20 ou 21 minutes sur chaque question. Si vous commencez à 9 heures du matin, vous devriez avoir terminé au tiers à 9 h 17, à mi-chemin à 9 h 25 et travailler sur la question 16 à 9 h 40. Si vous prenez beaucoup de retard sur ces temps, vous manquerez de temps avant de terminer le test.
C – La deuxième lettre de SCORER vous rappelle de faire attention aux MOTS CLUSES.
Presque chaque question a des indices intégrés de ce qui est demandé. Dans un test vrai-faux, l’instructeur doit inventer des questions qui sont absolument vraies ou absolument fausses. S’il demande : « Une enfance malheureuse produit un adulte névrosé. (Vrai ou faux ?) », il a une question qu’il ne peut pas noter. Plus vous en savez sur la psychologie, plus il est difficile de répondre à cette question. Elle est parfois vraie, parfois fausse : vraie pour certaines personnes, fausse pour d’autres.
« Une enfance malheureuse produit toujours un adulte névrosé. »
Vs.
« Une enfance malheureuse ne produit jamais un adulte névrosé. »
Vs.
« Une enfance malheureuse produit parfois un adulte névrosé. »
Les deux premières sont clairement fausses et la dernière est clairement vraie. Les mots toujours, jamais et parfois sont appelés des mots indices.
Essayez :
« Tous les hommes sont plus grands que toutes les femmes. »
« Certains hommes sont plus grands que les femmes. »
« Les hommes ne sont jamais plus grands que les femmes. »
« Les hommes sont généralement plus grands que les femmes. »
« Les hommes sont parfois plus grands que les femmes. »
Réponses : Faux, Vrai, Faux, Vrai, Vrai
Les mots indices sont tous, certains, jamais, habituellement, parfois. Ces mots sont une clé pour répondre aux questions du test objectif.
Certains mots indices comme tous, chaque, aucun, exactement, toujours et jamais indiquent que l’affirmation est absolument vraie. Les exceptions ne sont pas autorisées. S’ils apparaissent dans un énoncé, il doit être vrai dans tous les cas pour être vrai tout court. Par exemple :
« Tous les carrés ont quatre côtés égaux. »
(C’est une définition.)
« Tout insecte a six pattes. »
(s’il en a plus ou moins de six, ce n’est pas un insecte.)
« Les politiciens sont invariablement malhonnêtes. »
(Cela signifie qu’il n’y a jamais eu de politicien honnête. Nous n’en sommes pas certains, mais nous pensons que c’est faux.)
Les autres mots indices tels que beaucoup, la plupart, certains, habituellement, peu ou souvent sont des qualificatifs. Ils indiquent une gamme limitée de vérité.
« Certaines pommes sont vertes. »
(Bien sûr, certaines pommes sont aussi jaunes, roses et même rouges.)
Tous les mots indices sont des feux rouges pour les candidats au test. Lorsque vous en voyez un, ARRÊTEZ-VOUS et apprenez ce qu’il vous dit.
O – La troisième lettre de SCORER vous rappelle d’OMITER les QUESTIONS DIFFICILES.
Un test n’est pas le genre de maladie semi-fatale dans laquelle on tombe ; c’est une bataille à planifier, à mener et à gagner. Vous évaluez l’ennemi, examinez le terrain, vérifiez son artillerie, élaborez votre stratégie et attaquez à l’endroit où vous avez le plus de chances de réussir. La règle du 0 de SCORER dit que pour obtenir un score élevé aux tests, vous devez trouver les questions les plus faciles et y répondre en premier. Omettez ou reportez les plus difficiles plus tard.
La procédure pour un examen objectif est la suivante :
- Avancez rapidement dans le test.
- Lorsque vous trouvez une question facile ou dont vous êtes certain, répondez-y.
- Oubliez les difficiles lors de ce premier passage.
- Lorsque vous sautez une question, faites une marque dans la marge.
(N’utilisez pas de crayon ou de stylo rouge. Vos marques pourraient être confondues avec celles de l’évaluateur). - Continuez à bouger. N’effacez jamais. Ne traînez pas. Notez de brèves notes dans la marge pour les utiliser plus tard si vous en avez besoin.
- Quand vous avez terminé les faciles, retournez à celles qui ont des marques et essayez à nouveau.
- Marquez à nouveau les réponses dont vous n’êtes toujours pas sûr.
- Dans votre révision (c’est le dernier R de SCORER), vous passerez en revue toutes les questions si le temps le permet.
R – La quatrième lettre de SCORER vous rappelle de LIRE ATTENTIVEMENT.
- Comme nous l’avons déjà expliqué, il est très important que vous lisiez attentivement les instructions avant de commencer. Il est également très important que vous lisiez chaque question complètement et avec soin.
- Lisez toutes les questions. De nombreux étudiants, parce qu’ils sont négligents ou pressés par le temps, ne lisent qu’une partie de la question et y répondent sur la base de cette partie. Par exemple, considérez l’affirmation « Les décisions de la Cour suprême sont très efficaces pour influencer les attitudes. » Si vous n’êtes pas d’accord avec certaines décisions de la Cour suprême, vous pouvez la marquer comme fausse après avoir lu les six premiers mots. Le politologue sait qu’elle est vraie. Il ne vous demande pas si la Cour fait du bon travail, mais seulement quels sont les effets de ses décisions.
- Lisez la question telle quelle. Faites attention à interpréter la question comme l’instructeur l’a voulu. Ne laissez pas votre parti pris ou votre attente vous attirer dans une fausse lecture. Par exemple, l’affirmation « Américain un jour, Américain toujours » peut être considérée comme vraie par un super-patriote qui pense qu’elle devrait être vraie. Légalement, elle n’est pas vraie.
- Lisez-la logiquement. Si l’affirmation comporte plusieurs parties, toutes les parties doivent être vraies pour que l’affirmation soit vraie. L’affirmation « George Washington a été élu président parce qu’il était une célèbre star de cinéma » est fausse. (Pas en 1776. Aujourd’hui, ce serait possible.) L’affirmation : » Le chlore gazeux est un gaz verdâtre, toxique, malodorant et très rare, utilisé pour la purification de l’eau » est fausse. (Il n’est pas rare.)
E – Le E de SCORER vous rappelle qu’il faut ESTIMER.
Votre instructeur ne l’admettra peut-être jamais, mais vous pouvez aller loin dans un examen objectif en devinant.
Dans la plupart des tests vrai-faux ou à choix multiples, votre score final est simplement le nombre de réponses correctes. Les réponses erronées sont ignorées. Il n’y a pas de pénalité pour avoir deviné. Dans certains tests, des points peuvent être soustraits de votre score pour les mauvaises réponses. Assurez-vous de savoir comment le test sera noté. Si les instructions du test ne sont pas parfaitement claires, demandez à votre instructeur.
- S’il n’y a pas de pénalité pour avoir deviné, assurez-vous de répondre à chaque question même si vous devez deviner.
- Si vous avez beaucoup de temps, procédez comme nous l’avons déjà indiqué : omettez ou reportez les questions difficiles, répondez d’abord aux questions faciles, revenez aux questions difficiles plus tard. Devinez ce que vous ne savez pas. (Mais faites attention. Votre instructeur pourrait être contrarié si vous commencez à faire tourner une pièce de dix cents et à crier » Pile » et » Face » pendant l’examen.)
- Si le test est long et que vous êtes pressé par le temps, répondez aux questions faciles, devinez aux questions difficiles.
- Si deviner est pénalisé, alors ne devinez pas aux questions vrai-faux et ne faites une supposition éclairée aux questions à choix multiples que si vous pouvez réduire les possibilités à deux. Devinez aux questions à compléter ou à remplir si vous avez une idée de la réponse. Une partie d’une réponse correcte peut donner droit à un certain crédit.
- « Deviner » est une partie importante de la passation d’un examen.
R – La dernière lettre de SCORER est un rappel pour REVISER votre travail.
- Utilisez chaque minute qui vous est disponible. Toute personne qui quitte la salle d’examen en avance est soit très stupide, soit super-confiante. Revoyez tout ce que vous avez fait.
- Retournez aux questions difficiles vérifiées deux fois. Relisez-les. Cherchez des mots indices. Cherchez de nouveaux indices. Passez ensuite aux questions vérifiées et enfin aux questions non marquées s’il reste du temps.
- Ne soyez pas trop pressé de changer les réponses. Ne changez que si vous avez une bonne raison de le faire.
- Soyez certain d’avoir examiné toutes les questions.
Il est plus important de construire votre connaissance et votre compréhension du sujet par une étude systématique, des lectures et un travail en classe. SCORER est conçu pour vous aider à faire de votre mieux avec ce que vous savez.
BONNE CHANCE !
Plus sur les tests à choix multiples
Voici d’autres stratégies spécifiques qui peuvent être utilisées lors des tests à choix multiples :
Il y a trois raisons principales pour lesquelles les questions à choix multiples apparaissent dans de nombreux tests universitaires.
- Elles peuvent être utilisées pour tester tous les aspects des étudiants, leurs connaissances et leur capacité à raisonner avec les informations qu’ils ont apprises.
- Si les étudiants ont de la difficulté à exprimer leurs pensées par écrit, une mauvaise capacité d’écriture ne fera pas baisser leurs notes aux tests à choix multiples.
- Lorsque les réponses sont enregistrées sur la feuille de réponses, les tests à choix multiples sont faciles à noter.
En raison de ces avantages, vous répondrez à de nombreuses questions à choix multiples dans les tests que vous passerez au cours de votre carrière universitaire.
Tiges, options et distracteurs
Les questions à choix multiples sont généralement soit des énoncés incomplets suivis de façons possibles de compléter les énoncés, soit des questions suivies de réponses possibles. La question suivante est un énoncé incomplet suivi de façons possibles de compléter l’énoncé.
Dans ce pays, la responsabilité légale ultime de l’éducation des enfants appartient :
a. aux parents.
b. aux États.
c. au gouvernement fédéral.
d. aux commissions scolaires locales.
La première partie d’une question à choix multiple est appelée la tige. La tige de l’exemple ci-dessus est :
« Dans ce pays, la responsabilité légale ultime de l’éducation des enfants appartient à »
Les choix qui sont donnés pour les réponses sont appelés options. Voici les options de l’exemple :
parents ; états ; gouvernement fédéral ; commissions scolaires locales
Les options sont écrites de façon à ce qu’une seule soit la bonne réponse et que les autres soient des distracteurs. La bonne réponse à cette question est l’option b ; les options a, c et d sont des distracteurs. Les réponses correctes sont censées être sélectionnées par les élèves qui connaissent les bonnes réponses. Les autres élèves sont censés être distraits et sélectionner l’une des autres options — l’un des distracteurs.
- Éliminer les distracteurs
La stratégie de base pour répondre à une question à choix multiple est d’éliminer les distracteurs et de sélectionner comme réponse correcte l’option qui n’est pas un distracteur. Une façon de repérer les distracteurs est d’analyser une question à choix multiple comme s’il s’agissait d’une série de questions vrai-faux. Les questions suivantes sur l’histoire américaine peuvent être analysées de cette façon.
Les centres des premières ruées vers l’or se trouvaient dans les États actuels de :
a. Oklahoma et Texas.
b. Californie et Nouveau-Mexique.
c. Kansas et Nebraska.
d. Nevada et Colorado.
Cette question, comme la plupart des questions à choix multiples, est en fait une série de questions vrai-faux, dont une seule est vraie. Toutes les options sont fausses, sauf d.
Lorsque vous répondez à une question à choix multiple, indiquez par un X ou une coche les options que vous décidez être des distracteurs. Par exemple :
Oklahoma et Texas. X
Californie et Nouveau-Mexique.
Kansas et Nebraska. X
Nevada et Californie.
Dans cet exemple, un élève a décidé que l’option a et l’option c sont des distracteurs. Il/elle finira par rayer l’option b et décidera que l’option d est correcte, ou bien il/elle rayera l’option d et décidera que l’option b est correcte. La bonne réponse est l’option d.
- Utiliser le bon sens et un raisonnement solide
Vous pouvez parfois être en mesure de sélectionner la bonne réponse à une question à choix multiple en utilisant le bon sens, un raisonnement solide, l’expérience que vous avez eue et les informations que vous connaissez. Par exemple, puisque vous avez été ou avez connu de nombreux adolescents de sexe masculin, vous pouvez probablement utiliser votre expérience pour répondre correctement à la question suivante.
Laquelle des caractéristiques suivantes n’est pas une caractéristique sexuelle secondaire des adolescents de sexe masculin normaux ?
a. Leur voix s’approfondit.
b. Ils font pousser des poils faciaux.
c. Leur graisse sous-cutanée augmente.
d. Leurs muscles se développent sensiblement.
Même si vous ne savez pas ce qu’est une caractéristique sexuelle secondaire, vous savez que les options a, b et d énoncent des faits sur les adolescents de sexe masculin. Vous pourriez donc conclure que l’option c n’énonce pas un fait concernant les jeunes hommes. L’option c est la bonne réponse ; elle décrit des adolescents de sexe féminin.
Parfois, vous pouvez connaître des informations qui vous aideront à choisir une réponse correcte. Par exemple, vous pouvez savoir que le mot intrinsèque fait référence à « ce qui est à l’intérieur ». Si vous connaissez le sens du mot intrinsèque, vous devriez pouvoir répondre correctement à la question suivante.
Quel exemple de récompense intrinsèque parmi les suivants ?
a. la nourriture
b. l’argent
c. les éloges
d. l’auto-approbation
Si vous connaissez le sens du mot intrinsèque, vous devriez choisir l’option d comme réponse correcte. L’auto-approbation est une récompense intrinsèque – elle vient de l’intérieur d’une personne. La nourriture, l’argent et les louanges, en revanche, sont des récompenses extrinsèques – elles viennent de l’extérieur d’une personne.
Résumé pour les questions à choix multiples
Lorsque vous répondez à une question à choix multiples :
1. Rayez les distracteurs et sélectionnez comme bonne réponse l’option qui n’est pas un distracteur.
2. Utilisez votre bon sens, un raisonnement solide, les expériences que vous avez eues et les informations que vous connaissez pour sélectionner les bonnes réponses.
Lorsque cela est nécessaire, faites votre meilleure supposition :
Bien qu’aucune technique spécifique ne puisse être appliquée à tous les tests à choix multiples, les suivantes sont fréquemment des moyens d’obtenir des points pour les questions dont vous ne connaissez pas vraiment les réponses.
Occasionnellement, les testeurs négligent certaines des fautes décrites ci-dessous. Il est important d’utiliser les techniques suivantes avec précaution pour déterminer si elles sont applicables.
I. PARFOIS, LA RÉPONSE LA PLUS LONGUE EST LA BONNE.
Exemple :
Les résultats d’une recherche sur un échantillon tiré des élèves de 9e année qui ont échoué en algèbre :
a. n’auront pas de signification spécifique.
b. produiront des données importantes pour toutes les écoles secondaires.
c. seront généralisés pour la population étroite, mais peuvent avoir des implications pour des populations similaires.
La réponse est c, principalement parce qu’elle est la plus longue et la plus complète. Habituellement, un rédacteur de test compose un test à choix multiple en feuilletant le matériel à tester. Il peut tomber sur un énoncé qui semble fournir une question et une réponse, et il base l’item à choix multiple sur celui-ci. Les rédacteurs de tests pressés écrivent aussi peu de mots que possible. Par conséquent, ils lésinent lorsqu’ils rédigent des choix incorrects dans un test à choix multiples. La meilleure façon de déterminer la longueur est de comparer le nombre de mots utilisés dans la réponse. La longueur physique est moins importante. Habituellement, le choix contenant le plus de mots est la bonne réponse.
II. DANS UN TEST RÉDIGÉ SANS SOIN, UNE OU PLUSIEURS DES RÉPONSES POSSIBLES PEUVENT ÊTRE ÉLIMINÉES POUR DES RAISONS GRAMMATICALES.
Exemples :
Quelles sont les meilleures sources d’information concernant la structure intérieure de la terre ?
a. barogramme
b. sismogramme
c. thermogramme
d. hygrogramme
La question demande une réponse au pluriel. (« Lesquels des éléments suivants sont…. ») Seul b est une réponse plurielle, donc c’est la bonne.
La référence de Shakespeare aux horloges dans « Jules César » est un exemple de :
a. anachronisme
b. antiquaréanismes
c. licence poétique
d. ignorance
Des raisons grammaticales éliminent l’option c puisque la question demande une réponse commençant par une voyelle « exemple d’un…. ». Les réponses a et b commencent par la même syllabe, il s’agit donc probablement de l’une des deux : b est au pluriel, et la question demande une réponse au singulier. Le meilleur choix est a.
III. SI DEUX CHOIX COMMENCENT PAR LA MÊME SONORITE OU CONTIENNENT DES SONORITES OU UNE ÉCRITURE DISTINCTIVES, LA BONNE RÉPONSE TENTE D’ÊTRE L’UN DE CES DEUX CHOIX.
Souvent, un rédacteur de test pensera qu’il est intelligent d’inclure parmi les mauvaises réponses un distracteur similaire à la bonne réponse. Cela est fait pour s’assurer que l’étudiant est plus que vaguement familier avec ce qui pourrait être la bonne réponse.
Exemples:
L’unité fonctionnelle du rein est:
a. le bassin
b. le néphron
c. le neurone
d. la médulla
Les options b et c sont très similaires en orthographe, donc l’une d’entre elles est probablement la réponse. Après cela, il n’y a pas d’indices, de sorte que l’élève doit utiliser ses connaissances ou deviner. L’option b est la bonne réponse.
La couche porteuse d’eau d’une formation artésienne est très probablement composée de :
a. calcaire
b. sable
c. granite
d. grès
L’œuvre « sable » est répétée dans b et d, et « pierre » apparaît dans a et d. La réponse d a les deux éléments répétés. La meilleure réponse pourrait être d.
IV. ÉVITEZ LES RÉPONSES QUI RÉPÈTE DES MOTS IMPORTANTS DONNÉS DANS LA QUESTION.
De nombreux rédacteurs de tests incluent régulièrement des mauvaises réponses qui répètent les termes de la question juste pour distraire les devinettes.
Exemple:
Une source commerciale importante d’ammoniac est:
a. l’eau ammoniacale
b. le goudron de houille
c. le charbon mou
d. le pétrole
La répétition de « ammoniac » dans la réponse a élimine potentiellement celle-ci comme choix correct.
« Charbon » dans les deux réponses b et b suggère une de ces réponses, et c est la bonne.
Les questions du test sont souvent tirées directement du manuel. Faites attention aux énoncés « inhabituels » ou « accrocheurs ». Faites attention aux dates, aux définitions ou aux énoncés de faits.
V. DEMANDEZ, avant de passer le test, si vous êtes pénalisé pour avoir deviné. Si c’est le cas, ne devinez pas. L’instructeur peut soustraire le nombre de fausses réponses du nombre de bonnes. Vous risquez alors de payer deux fois pour chaque mauvaise réponse.
VI. COMPRENDRE précisément comment indiquer les réponses. (Mettez-vous votre « x » à côté du bon ou du mauvais chiffre ?)
VII. SURVEILLEZ vos chiffres. C’est facile de se mélanger.
VIII. Surveillez les mots spéciaux.
Les affirmations avec jamais ou toujours sont probablement fausses.
Les affirmations modérées sont souvent vraies.
Une réponse qui est « presque, mais pas tout à fait vraie » est toujours fausse.
Les affirmations extrêmes sont presque toujours fausses.
Résumé
Lisez rapidement chaque question et répondez d’abord à celles dont vous êtes assez sûr. Passez peu de temps sur les questions, et sautez celles que vous ne connaissez pas. Celles-ci pourront être analysées lorsque vous pourrez y revenir. N’oubliez pas que ces techniques de test ne suffiront pas à vous aider à réussir un test. Votre connaissance de la matière est le principal facteur déterminant de votre réussite!