Pro și contra programelor de învățare a elevilor dotați în școli

de Becton Loveless

Să fim sinceri, majoritatea părinților doresc ca copiii lor să participe la un program școlar de educație a elevilor dotați. Îi face pe părinți să se simtă bine să știe că copilul lor este considerat „înzestrat” și majoritatea oamenilor cred că a fi înzestrat îi plasează pe copii pe calea spre succes. Adevărul, însă, este mai complicat. Deși există beneficii distincte ale educației pentru supradotați, există, de asemenea, unele probleme potențial grave. Nu toți copiii supradotați sunt fericiți, sănătoși și au garantat un viitor triumf profesional. Într-un articol anterior, am discutat despre diferitele tipuri de programe pentru supradotați care sunt oferite în majoritatea școlilor care predau educație K-12. Multe dintre avantajele și dezavantajele programelor pentru supradotați depind de ce tip de program este oferit de școală. În cele ce urmează se vor lua în considerare aspecte mai generale ale educației pentru supradotați.

Avantajele educației pentru supradotați

Concepția de sine pozitivă

Să fii etichetat ca fiind supradotat este cu siguranță un impuls pentru stima de sine. Faptul că știi că ești unul dintre copiii „deștepți” nu poate decât să te facă să te simți bine în pielea ta. Efectul este amplificat mai ales atunci când ești plasat într-o clasă alături de elevi neidentificați; elevii supradotați au tendința de a obține rezultate academice la un nivel mai ridicat și, prin urmare, se simt mai bine în comparație cu colegii neidentificați. Literatura de specialitate se referă la acest lucru ca fiind efectul „Peștele mare, balta mică”.

Provocare academică

Una dintre plângerile pe care le auziți adesea de la copiii supradotați este că munca este prea ușoară și că nu simt că sunt provocați din punct de vedere academic. Participarea la un program de educație pentru copii supradotați ameliorează în mare măsură această îngrijorare. Copiii primesc lucrări pe măsura nivelului lor academic și pot progresa în propriul lor ritm. În multe programe pentru copii supradotați, elevii sunt plasați cu alți copii supradotați care îi ajută să îi împingă să își atingă capacitățile academice. Copiii au mai multe șanse să își atingă potențialul atunci când sunt provocați din punct de vedere academic.

Implicare academică

O altă critică frecventă la adresa învățământului general este că este plictisitor. Deoarece copiii nu sunt provocați, ei își pierd interesul pentru activitățile academice. Prin creșterea gradului de dificultate a lucrărilor și prin concentrarea mai mult pe interese particulare, elevii rămân implicați în educația lor. În plus, cercetările au arătat că interesele creative explorate pentru prima dată în cadrul programelor pentru elevii supradotați rămân adesea intacte până la vârsta adultă.

Crește nivelul de instruire

Profesorii sunt obligați să ridice nivelul de instruire atunci când educă elevii supradotați. Acest lucru este benefic nu numai pentru profesorii care aleg să instruiască elevii supradotați, ci și pentru copiii care nu sunt supradotați din clasele eterogene. Există mulți elevi neidentificați care sunt capabili să învețe la niveluri ridicate și un nivel mai ridicat de instruire îi împinge să se dezvolte, la fel cum îi provoacă pe elevii supradotați din clasă.

Rezultatele elevilor

Deși acesta este un subiect controversat (în principal pentru că există cercetări care susțin ambele părți ale argumentului), există dovezi care sugerează că elevii din programele pentru elevii supradotați prezintă niveluri mai ridicate de realizare decât colegii lor. Într-o meta-analiză a cercetărilor din ultimul secol, s-a constatat că anumite tipuri de programe pentru elevii supradotați – și anume accelerarea și gruparea în funcție de abilități – au avut efecte pozitive semnificative asupra reușitei școlare.

Succesul viitor

Se pare că există o legătură între elevii care obțin servicii de educație pentru elevii supradotați și succesul academic postuniversitar. Mai multe studii longitudinale au arătat că copiii care sunt identificați ca fiind supradotați în timpul claselor K-12 merg mai departe la niveluri mai ridicate de studii superioare, inclusiv un procent semnificativ mai mare de diplome de doctorat. Cu toate acestea, criticii remarcă în mod corect că există mult mai multe persoane de mare succes care nu au fost identificate ca fiind supradotați. În plus, există numeroase variabile diferite care afectează succesul viitor.

Socializare

Copiii supradotați au adesea interese diferite față de colegii neidentificați. Faptul că sunt văzuți ca fiind diferiți poate duce la dificultăți de socializare și la sentimentul că nu aparțin. Într-un program pentru supradotați, elevii găsesc colegi cu preocupări intelectuale similare și se pot integra mai bine decât într-o clasă de educație generală. Ca urmare, ei se simt mai confortabil să socializeze și pot găsi mai ușor să își facă prieteni. De fapt, s-a constatat că elevii a căror educație a fost accelerată peste nivelul lor de vârstă au avut abilități sociale îmbunătățite în comparație cu colegii care nu au fost accelerați.

Dezavantajele educației pentru supradotați

Concepția negativă de sine

Aceasta este cealaltă față a teoriei peștelui mare și a iazului mic. Dacă un program pentru supradotați îi separă pe elevii supradotați de copiii neidentificați, atunci un copil supradotat se poate trezi un pește mic într-un iaz mare. Cercetările au arătat că stima de sine a unui copil poate avea de suferit atunci când acesta nu mai simte că are un avantaj academic față de colegii săi; se compară cu colegii supradotați și ar putea simți că nu se ridică la nivelul lor.

Așteptări

Așteptările joacă un rol imens în modul în care părinții își tratează copiii. Părinții îi forțează uneori prea mult pe copii dacă ei cred că sunt supradotați. În plus, Dacă părinții se așteaptă ca un elev să fie capabil să își finalizeze cu ușurință lucrările, ei pot fi lipsiți de compasiune dacă se luptă într-un anumit domeniu. Este important să ne amintim că un elev poate avea puncte forte diferite. Acesta poate fi talentat la matematică și științe, dar nu și la citire și scriere. Un copil poate, de asemenea, să se aștepte că poate îndeplini sarcinile cu ușurință pentru că i s-a spus că este talentat și să se bată cu pumnul în piept dacă întâmpină dificultăți. Acest lucru poate duce la o situație în care un elev încetează să mai încerce din cauza fricii de eșec; este posibil să încerce doar sarcini pe care știu că le pot îndeplini fără prea multe probleme.

Lipsă de etică a muncii

Deși acest lucru cu siguranță nu se aplică la fiecare copil, unii copii supradotați nu învață să muncească din greu pentru că sarcinile le vin ușor de la o vârstă fragedă. Pe măsură ce cresc și munca devine mai dificilă, ei nu și-au stabilit o etică pozitivă a muncii. Acest lucru poate fi oarecum contracarat prin faptul că familia și profesorii subliniază importanța efortului, dar poate fi greu de rupt obiceiurile dacă acestea au devenit înrădăcinate în comportamentul cuiva. Dr. Anders Ericsson, profesor la Florida State University, a efectuat cercetări cu privire la relația dintre IQ și obținerea de expertiză într-un anumit domeniu. El a constatat că IQ-ul te poate ajuta să înțelegi inițial o abilitate, dar nu există nicio relație între inteligență și excelarea în activitatea respectivă. Efortul și practica sunt cele care fac parte integrantă din obținerea unei performanțe optime. Prin urmare, elevii care nu dezvoltă o etică solidă a muncii sunt dezavantajați, în ciuda înzestrării lor.

Programele pentru elevii supradotați sunt subfinanțate

Serviciile pentru elevii supradotați sunt stabilite la nivel de stat și local. În condițiile în care se pune accentul pe competența generală a elevilor – marcată de accentul pus pe testele de performanță la nivel de stat – nu se alocă prea mulți bani pentru programele pentru elevii supradotați. Educația talentaților este adesea o gândire ulterioară pentru multe școli. Doar patru din cele 32 de state care oferă bani pentru programele pentru elevii dotați finanțează integral nevoile elevilor lor. Ca urmare, multe programe pentru elevii dotați funcționează cu bugete foarte mici și au resurse limitate. Așa cum vor să spună oamenii, „primești ceea ce plătești”.

Profesorii nu sunt pregătiți în mod adecvat

Cerințele pentru profesorii supradotați sunt stabilite la nivel local. În mod ideal, un program pentru supradotați are criterii speciale de certificare pentru profesorii săi, dar acest lucru nu este întotdeauna cazul. Este foarte posibil ca copiilor din programele pentru copii dotați și talentați să li se predea de către profesori care nu au o expertiză specială în ceea ce privește modul de instruire a elevilor dotați. Mai mult, în cazul elevilor din programele pentru elevi talentați care utilizează strategii de grupare și compactare, este posibil ca cea mai mare parte a instruirii lor să fie realizată de un profesor fără certificare specială. Este posibil ca un profesor certificat să vină în clasă în anumite momente în timpul săptămânii, dar acestea sunt doar perioade mici de timp în comparație cu cantitatea totală de instruire.

Identificarea elevilor supradotați

Există o mulțime de dezbateri în domeniu cu privire la modul în care sunt identificați copiii supradotați. De cele mai multe ori, un copil este inițial identificat ca având potențialul de a fi supradotat de către un profesor de școală primară, bazându-se în primul rând pe performanțele sale școlare. Odată ce este recunoscut ca fiind posibil supradotat, i se administrează o anumită formă de testare standardizată. Acest lucru poate fi problematic dintr-o serie de motive. În primul rând, este posibil ca profesorii din învățământul general să nu fie echipați în mod adecvat pentru a recunoaște elevii supradotați (a se vedea mai jos). În plus, este posibil ca scorul unui test să nu fie un bun indicator al înzestrării. Inteligența este o variabilă de mare anvergură. În funcție de testul utilizat, este posibil ca acesta să nu cuprindă toate fațetele inteligenței. Mai mult decât atât, sunt mulți care cred că testele standardizate de inteligență îi favorizează pe cei bogați, deoarece aceștia au avut oportunități și experiențe pe care copiii mai săraci nu le-au avut.

Dorabilitatea ca și construct este problematică deoarece probabil că nu este nici statică sau dihotomică. Dacă testarea are loc în clasa a doua, cine poate rămâne că același elev va mai fi considerat înzestrat câțiva ani mai târziu? Ce se întâmplă cu acei elevi care ratează pragul de trecere cu un punct sau două? Aceștia pot fi supradotați, dar ar fi putut avea o zi proastă în timpul testării. Odată ce un copil este etichetat ca fiind înzestrat sau nu, este dificil de schimbat această etichetă mai târziu. În plus, de ce să fii supradotat este o propunere de tipul „totul sau nimic”? Faptul de a avea o linie de separare bazată pe un test standardizat este o evaluare corectă pentru a stabili dacă un elev este cu adevărat dotat? După cum puteți vedea, etichetarea copiilor ca fiind supradotați este plină de probleme. Acesta este motivul pentru care unii educatori, cum ar fi James Borland, au cerut ca eticheta de supradotare să fie abolită.

Promovează disparitatea socio-economică și rasială

Disparitatea socio-economică și rasială în cadrul programelor pentru supradotați este probabil cea mai controversată problemă în educația supradotaților. National Association For Gifted Children (Asociația națională pentru copii supradotați) notează că copiii afro-americani, hispanici și nativi americani sunt subreprezentați cu cel puțin 50% în programele pentru copii supradotați. Într-un studiu al Institutului Fordham, cercetătorii Christopher Yaluma și Adam Tyner au constatat că 12,4 la sută dintre elevii din școlile mai bogate participă la programe pentru elevii dotați, dar în școlile sărace, mai puțin de jumătate din acest număr (6,1 la sută) participă.

Există numeroase motive posibile pentru aceste disparități. În primul rând, este posibil ca școlile mai sărace să nu aibă resursele necesare pentru a identifica elevii merituoși. Deși școlile mai sărace au la fel de multe programe pentru elevii dotați ca și școlile bogate, este posibil ca acestea să nu aibă mijloacele necesare pentru a identifica cu exactitate elevii. Depistarea elevilor pentru programele pentru elevi dotați costă bani. În plus, este posibil ca părinții elevilor aparținând minorităților să nu fie la fel de bine informați cu privire la procesul de supradotare și să nu-și nominalizeze copiii pentru servicii de supradotare la fel de des. Se aude frecvent despre părinții bogați care fac presiuni pentru ca copiii lor să fie etichetați ca fiind supradotați, dar este posibil ca aceasta să nu fie principala preocupare a părinților care provin din medii mai sărace. Mai mult decât atât, este posibil ca profesorii să nu fie pregătiți să identifice talentul la copiii minoritari și să îl interpreteze greșit. De exemplu, ceea ce este considerat un comportament precoce la un copil alb poate fi văzut ca un comportament de actorie la un elev minoritar.

Prejudecatarea profesorilor este un subiect controversat în educația copiilor supradotați. Profesorii albi pot avea o prejudecată conștientă sau inconștientă împotriva nominalizării copiilor minoritari la programele pentru copii dotați. Un studiu al Universității Vanderbilt a constatat că un elev alb cu punctaj mare avea de două ori mai multe șanse ca un elev de culoare cu punctaj similar să fie identificat ca fiind dotat. Aceiași cercetători au constatat că această prejudecată dispărea atunci când profesorul era de culoare. Profilarea rasială, fie că se face în mod intenționat sau nu, este un fenomen real care poate contribui la inechitatea din programele pentru elevii supradotați.

Viitorul educației pentru elevii supradotați

Educația pentru elevii supradotați are susținătorii și detractorii săi. Deși este atacată de anumiți educatori, ea nu pare să dispară prea curând. Există o nevoie reală de programe în educația K-12 care pot ajuta elevii avansați să se dezvolte. Deși faptul de a fi identificat ca fiind înzestrat poate duce la așteptări nerealiste, poate, de asemenea, să ajute un elev să își atingă potențialul. Dovezile sugerează că programele pentru supradotați îi ajută pe elevi în ceea ce privește rezultatele academice, socializarea și succesul viitor. Din nefericire, multe programe pentru elevii supradotați nu dispun de resursele necesare și sunt predate de profesori care nu au pregătirea adecvată. Metodele actuale de identificare a elevilor supradotați sunt foarte defectuoase. Copiii aparținând minorităților și cei din medii socio-economice scăzute sunt subreprezentați în programele pentru elevii dotați din diverse motive. Este imperativ ca minoritățile calificate și persoanele cu statut socio-economic scăzut să beneficieze de servicii adecvate pentru copiii supradotați. Există un decalaj în ceea ce privește statutul social și economic al minorităților din această țară. Identificarea și implementarea adecvată a serviciilor pentru supradotați este o mică modalitate de a începe să reducem această inegalitate.

Alte articole despre educația copiilor supradotați:
– Identificarea copiilor supradotați
– Forme și abordări ale educației pentru supradotați
– Cum să educăm acasă copii supradotați

.