Creativitatea este capacitatea și dispoziția de a produce noutăți. Jocul copiilor și realizările înalte în artă, știință și tehnologie sunt numite în mod tradițional creative, dar orice tip de activitate sau produs, fie el ideatic, fizic sau social, poate fi creativ.
Caracteristici
Creativitatea a fost asociată cu o gamă largă de caracteristici comportamentale și mentale, inclusiv asocieri între idei și contexte îndepărtate semantic, aplicarea de perspective multiple, curiozitate, flexibilitate în gândire și acțiune, generarea rapidă de soluții și răspunsuri multiple și calitativ diferite la probleme și întrebări, toleranță la ambiguitate și incertitudine și utilizări neobișnuite ale obiectelor familiare.
Studiile biografice ale indivizilor excepțional de creativi au scos la iveală trăsături recurente. Persoanele creative stăpânesc de obicei o practică sau o tradiție înainte de a o transforma. Ei își organizează viața în jurul unei rețele de întreprinderi interconectate și care se susțin reciproc. Ei sunt prolifici. Nu există dovezi pentru o relație inversă între cantitate și calitate; în schimb, cele două par a fi corelate. Realizările excepțional de creative sunt rezultate complexe, în evoluție, ale unor eforturi pe termen lung susținute de niveluri ridicate de motivație intrinsecă, adesea în absența unor recompense din partea societății.
Există multe exemple de indivizi excepțional de creativi care au avut vieți zbuciumate și turbulente și există o credință larg răspândită în legătură cu o relație între creativitate și tulburări psihice, dar nu s-a demonstrat în mod concludent că, cu cât aceste tulburări sunt mai frecvente, cu atât nivelul de creativitate este mai ridicat.
Rata productivității profesionale în artă, știință și alte activități creative crește rapid la începutul carierei, atinge un vârf la mijlocul vieții și apoi scade lent. Nu se știe dacă declinul este necesar sau este un efect secundar al altor factori, de exemplu, probleme de sănătate. Faptul că unii indivizi încep o carieră creativă târziu în viață este o dovadă împotriva unui declin inevitabil.
Creativitatea ca abilitate
Toate persoanele cu creierul sănătos au un anumit grad de potențial creativ, dar indivizii variază în ceea ce privește gradul de noutate pe care îl produc de fapt. Măsurătorile psihometrice ale creativității se bazează pe ipoteza că abilitatea de a crea este generală în toate domeniile de activitate (artă, afaceri, muzică, tehnologie etc.) și stabilă în timp. Acest punct de vedere implică faptul că se poate aștepta ca o persoană a cărei creativitate este peste medie într-un domeniu să fie peste medie și în alte domenii.
Testul Asociațiilor la distanță (RAT) dezvoltat de Sarnoff A. Mednick măsoară cât de ușor poate o persoană să găsească o legătură între concepte diferite din punct de vedere semantic. Testele de gândire creativă ale lui E. Paul Torrance (TTCT) măsoară producția divergentă, adică numărul de răspunsuri diferite la o întrebare pe care o persoană le poate oferi într-o limită de timp. De exemplu, o persoană poate fi rugată să propună titluri alternative pentru un film cunoscut. Teste mai recente, dezvoltate de Robert J. Sternberg, utilizează itemi de testare complecși din contexte realiste. Testele de creativitate au o corelație modestă între ele. Criticii atrag atenția că nu există criterii obiective de notare a răspunsurilor și că performanța testului ar putea să nu fie un indicator al unei minți creative.
Relația cu inteligența
Corelațiile dintre testele de creativitate și testele de IQ variază ca amploare de la un studiu la altul și depind de testele folosite. Unele corelații nu sunt mai mici decât corelațiile dintre testele de creativitate, astfel încât acestea nu oferă dovezi puternice că IQ și creativitatea sunt dimensiuni distincte. Constatările pot fi înțelese în termenii unei așa-numite corelații triunghiulare (cunoscută și sub numele de ipoteza pragului): Indivizii din jumătatea inferioară a distribuției IQ-ului nu au capacitatea cognitivă necesară pentru a crea și, prin urmare, prezintă în mod necesar o creativitate scăzută; indivizii din jumătatea superioară a distribuției IQ-ului au capacitatea necesară, dar pot sau nu să dezvolte o dispoziție de a crea. În consecință, creativitatea și IQ-ul sunt puternic corelate la niveluri scăzute de IQ, dar slab corelate la niveluri ridicate de IQ. Au fost propuse interpretări alternative ale relației dintre creativitate și inteligență, inclusiv faptul că acestea sunt două aspecte ale aceleiași abilități, că nu sunt legate între ele și că se exclud reciproc.
Creativitatea ca proces
Faptul că mintea umană poate genera concepte și idei noi necesită o explicație. Psihologii cognitivi urmăresc să deducă procesele mentale relevante din observațiile privind modul în care indivizii rezolvă problemele care necesită creativitate. O ipoteză afirmă că creația este un proces de variație și selecție, analog cu evoluția biologică. Mintea unei persoane creative generează în mod spontan un număr mare de combinații aleatorii de idei, iar câteva combinații alese ajung să se exprime în comportament. O ipoteză alternativă este aceea că o persoană creativă este capabilă să anuleze influența constrângătoare a experiențelor anterioare și, prin urmare, să ia în considerare o gamă largă de acțiuni și posibilități. Momentul în care o opțiune nebăgată în seamă până atunci, dar promițătoare, apare în minte, este adesea denumit insight. O ipoteză strâns legată de aceasta este aceea că indivizii creativi sunt mai capabili să se elibereze de rutele mentale – curente de gândire care se repetă la nesfârșit, chiar dacă nu conduc la obiectivul sau soluția dorită. De asemenea, s-a sugerat că oamenii creează făcând analogii între problemele și situațiile curente și cele din trecut și aplicând abstracțiuni – scheme cognitive – dobândite într-un domeniu la un alt domeniu.
Aceste ipoteze de proces nu se exclud reciproc. Fiecare dintre ele a primit sprijin în studiile de cercetare. Din cauza separării în cadrul psihologiei a tradițiilor cognitive și psihometrice, există o interacțiune redusă sau inexistentă între ipotezele de proces și dezvoltarea testelor.
Relația cu imaginația
Există o credință larg răspândită conform căreia indivizii foarte creativi gândesc holistic, în imagini vizuale, spre deosebire de procesul pas cu pas care se presupune că caracterizează gândirea logică. Deși este în concordanță cu comentariile autobiografice adesea citate de Albert Einstein, Wolfgang Amadeus Mozart, F. A. Kekulé și alții, lipsește un sprijin sistematic pentru această credință. Există un puternic suport de cercetare pentru o funcție a imaginilor vizuale în reamintirea memoriei, dar relevanța sa pentru creativitate este neclară.
Relația cu cunoașterea
Studii cognitive și biografice au arătat că soluțiile creative la probleme necesită o cunoaștere temeinică a domeniului relevant și strategii specifice domeniului. De exemplu, descoperirea științifică depinde, în parte, de cunoașterea a ceea ce prezice teoria curentă, plus strategia de a acorda o atenție deosebită datelor care se abat de la aceste preziceri; creativitatea în alte domenii necesită alte strategii. Este posibil ca creativitatea să nu fie o abilitate sau un proces general, ci să apară comportamente și produse creative atunci când o persoană competentă și bine informată este motivată să se angajeze într-un efort cumulativ pe o perioadă lungă de timp. Dacă este așa, o persoană care este neobișnuit de creativă într-un domeniu de activitate nu este neapărat neobișnuit de creativă în alte domenii.
Creativitate și educație
Nu se știe în ce măsură poate fi îmbunătățită capacitatea unui individ de a crea. Presa populară produce un flux constant de cărți care pledează pentru anumite tehnici și programe de antrenament; majoritatea nu au fost evaluate, astfel încât nu se știe dacă acestea funcționează. Numărul mic de tehnici de antrenament care au fost evaluate în mod sistematic produc efecte modeste. Este posibil ca tehnici de antrenament mai eficiente să existe, dar să nu fi fost încă inventate. Majoritatea programelor de instruire presupun implicit că creativitatea este o abilitate sau un proces general.
Deși nu este clar dacă abilitatea de a crea poate fi îmbunătățită, există un consens că dispoziția de a crea poate fi suprimată. Creativitatea și disciplina nu sunt antitetice – indivizii creativi exersează mult și muncesc din greu – dar dependența extinsă de activități prea structurate poate zădărnici impulsul de a crea, cu efecte negative asupra bunăstării elevilor. Elevii cu abilități înalte vor avea performanțe mai bune decât ceilalți în activitățile care necesită proiectare, imaginație sau invenție, dar participarea la astfel de activități încurajează dispoziția de a crea la elevii de la orice nivel de abilitate.
Idienii creativi stârnesc adesea reacții negative din partea celorlalți prin încălcarea normelor și așteptărilor sociale. Într-un cadru școlar, ar trebui să se aibă grijă să se facă distincția între elevii creativi și elevii care provoacă perturbări din cauza unor probleme emoționale sau sociale. Elevii creativi care găsesc modalități de a-i implica pe ceilalți în proiectele lor sunt susceptibili de a deveni extrovertiți și de a adopta roluri de conducere. Elevii creativi care întâmpină dificultăți în această privință sunt susceptibili să se angajeze în proiecte individuale. Pe scurt, o creativitate ridicată este compatibilă atât cu stilul de viață social, cât și cu cel individualist; oricare dintre rezultate este sănătos.
Există o îngrijorare larg răspândită în rândul educatorilor din țările occidentale cu privire la faptul că tendința de a defini obiectivele școlarizării în termeni de teste standardizate îi forțează pe profesori să prioritizeze învățarea faptelor și capacitatea analitică în detrimentul creativității. Participarea la activități creative este accentuată în școlile care implementează anumite teorii pedagogice, de exemplu, școlile Montessori și Waldorf.
Vedere mai largă
Creativitatea este o forță istorică. Arta și știința transformă ideile și viziunile despre lume ale oamenilor, iar inovația tehnologică transformă continuu practicile sociale. Spre sfârșitul secolului al XX-lea, importanța inovării pentru producția economică a fost recunoscută pe scară largă în rândul liderilor de afaceri.
.