ヴィゴツキーの主な願いは、当時の教育や社会問題に対する新しい見方を設計し、解決策を打ち出すことだった。 彼は、人間がそのように行動するのは、生物学的な本能のほかにも他の要因があると考えました。 彼は、文化が各人の性質の一端を担っていることを示唆した最初の近代的心理学者でした。 ヴィゴツキーは、子どもの文化に由来する記号体系を取り入れることで行動が変化し、個人の発達の初期と後期をつなぐと考えたのです。 ヴィゴツキーは、子どもが自分の文化の中で他の人々から学んだことが、子どもの発達に役立つという考えを強く支持していた。 彼は、人間の思考プロセスは、社会的相互作用と言語に基づいていると考えています。 社会文化理論の3つの重要な領域は、近位発達領域、私語、ままごと遊びである。
心理的ツール編集
ヴィゴツキー（1981）は、人間は「心理的ツールを通して外から自分自身をマスター」（141ページ）すると述べている。心理的ツールとは言語、書き方、カウントシステム、従来のサインを指す（ミラー、2016年）。 心理的ツールは、個人の学校で教えられる学習戦略や出席・暗記のモードも含まれる。 このようなツールは、個人の思考と行動を導くために利用される。 人が組み込まれている文化は、どのツール、社会的相互作用、スキルが必要であるかを決定する。 ある文化の価値観と別の文化の価値観は異なるため、提供されるツールには特定の文化的価値観やニーズが反映されます。 例えば、西洋社会では教育と技術が重視されています。 一方、先住民族のような社会では、狩猟や採集といった行動が重要視されることもあります。 このように、先住民の社会と西洋の社会とでは、心理的な道具が異なります。 子どもたちは、心理的な道具を使って、社会的な経験を認知的に変化させていくのです。
Zone of Proximal DevelopmentEdit
ヴィゴツキーは、子どもの学習がその発達レベルに関連すべきであると考えた。 そのため、彼は、学習は、まだ完全に形成されていないが、確立される途中の機能で構成される近接発達領域（ZPD）内で行われると主張した。
ZPDは、3つの重要な問題に注意を喚起する。 第一に、現在進行中ではあるが、まだ完成していない子どもの精神機能に注目することである。 第二に、仲間や大人からの助けを学習の方法として認識したことである。 第三に、実際の学習能力と潜在的な学習能力の分離に役立ったことである。 子どもの実際の能力とは、他人の助けを借りずにできることであり、潜在的な学習能力とは、子どもが課題を完了するために助けを必要とする場合である。 ZPDに関連して、3つの仮定がよく議論されます。 一般性の仮定、援助の仮定、潜在的な仮定である。
- 一般性の仮定とは、子どもはあるタスクを一人で終えることができるが、誰かの助けを借りればもっとできるようになるという考え方である。
ZPDは主に2つのタイプの認知発達分析に使用される。 ZPDが使用される理由の一つは、子供の年齢に応じて学習に必要な機能をピックアップすることである。
ScaffoldingEdit
1970年代、ブルーナー、ウッド、ロスは、社会文化理論に加えるために「足場」という言葉を作り出した。 足場とは、一人ではできないような作業を完成させるのを助ける大人と子供の相互作用のことである。 足場は、学習における社会的相互作用の役割と、他の人々がどのように子どもの発達に影響を与えるかを認識することから、ヴィゴツキーの社会文化理論と関連しています。 これは、子どもが学習できる能力に応じて、より熟練した人が課題を行う際の手助けをする方法を変えるというものです。 また、社会文化理論における足場は、建物が作られるときにそれを支えるために使われるのと同じように、子どもの精神的プロセスが発達するときにそれを支えるために使われます。 ヴィゴツキーはこれをすべての精神的発達の出発点としてとらえた。 ラントルフによると、ヴィゴツキーは、”内側の平面でより高い意識の形態が生じるのは、発話を私有化するプロセスであり、このようにして我々の生物学的能力が文化的に媒介された心へと組織化される” と考えていました。
より簡単に言えば、私語を使うことによって、子どもの生物学的本能が文化的に受け入れられる行動様式にされると、ヴィゴツキーは考えたのである。 彼は、子どもがある行動を通して自分自身を導く方法として、自分自身に語りかけることを示唆した。 ヴィゴツキーは、私語は子どもの年齢とともに変化し、幼い頃は外に向かって（声に出して）話すことから始まり、年齢とともに内に向かって（自分の中に）話すようになると示唆した。 そして、より能力の高い人との関わりの中で情報を得て、その理解を私的発話に生かすというものです。
ままごと遊び編集
ヴィゴツキーは、ままごと遊びを子どもの発達の重要な部分であると考えた。 それは就学前の時期に発達する主な方法の1つである。 子どもたちは、複数の技能を試し、重要な文化的能力を達成するために、ままごと遊びを利用する。 ヴィゴツキーは、子どもが作り物の状況に参加することで、外的な考えだけでなく、内的な考えと一致して行動する方法を学ぶことを示唆した。
遊びの中で、子どもは自分たちの文化の大人の役割に身を置き、将来どう行動するかを実践している。 遊びは発達の前に行われるので、子どもは社会参加に必要な動機、能力、態度を獲得し始めることができ、それは仲間や大人の助けがあって初めて可能になるのである。 おままごとでは、子どもたちは現実の世界でどのように行動するかを練習することができます。 大人になる前に、社会で機能するために必要な基本的なスキルを身につける方法を提供するのです。 しかし、こうした役割やスキルを身につけるには、その文化の中で他の人たちの助けを借りなければなりません
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