Les enfants de trois ans sont pleins d’émerveillement et passent beaucoup de temps à regarder, observer et imiter. Leur imagination travaille en permanence. Ils s’intéressent particulièrement au perfectionnement de leur motricité fine qu’ils trouvaient autrefois difficile lorsqu’ils avaient deux ans. Un enfant de trois ans adore verser, mélanger, écraser et presser. À cet âge, l’enfant apprend à mieux tenir son crayon. Nos classes sont donc équipées de crayons gras et de crayons de couleur pour l’aider à faire semblant d’écrire et de dessiner. Le développement de la motricité globale de ce groupe d’âge permettra d’apprendre à lancer et à attraper une grosse balle. Sauter, grimper et sautiller sont des activités que l’enfant aime pratiquer et qui sont intégrées dans les activités quotidiennes. L’un des mots favoris de cette période est de demander « pourquoi ? ». Les enfants de trois ans veulent savoir ce qui cause les événements qui les entourent. Ils apprendront également à écouter les explications des autres avec intérêt.
Toutes nos salles de classe sont conçues avec des centres d’apprentissage, qui donnent aux enfants la possibilité de jouer seuls ou en groupe. La salle de classe elle-même est un environnement préparé conçu pour offrir aux enfants uniquement des expériences positives. Les meubles sont adaptés à leur taille et placés de manière réfléchie dans la pièce afin de créer un flux naturel de mouvements. Tout ce qui se trouve dans la salle est disposé de manière prévisible, afin que les enfants puissent prendre en charge leur propre apprentissage et découvrir par eux-mêmes. Grâce à sa structure intelligible, la salle de classe elle-même remplace l’enseignant comme centre d’intérêt. L’enseignant devient un facilitateur qui aide les enfants à utiliser leur espace pour apprendre de manière indépendante. Nos enseignants planifient habilement des activités d’apprentissage engageantes qui s’appuient sur ce que votre enfant peut faire, en encourageant l’exploration en cours de route.
Les sujets traditionnels tels que les mathématiques, les compétences linguistiques et les études sociales sont intégrés dans les centres d’apprentissage et introduits dans le contexte du jeu. Les centres d’apprentissage au sein d’une classe offrent un apprentissage social – jouer ensemble pour développer un développement sain et sous-tend la capacité des enfants pour un apprentissage académique ultérieur. Nos enseignants sont particulièrement attentifs à la qualité émotionnelle des interactions en classe et aident les enfants à identifier leurs émotions (les leurs et celles des autres) et à apprendre des stratégies de résolution de problèmes. Par exemple, dans l’aire de jeu dramatique, un supermarché donne aux enfants la possibilité de compter l’argent, de trier et de classer des objets (mathématiques), de fabriquer des panneaux pour étiqueter les rayons ou annoncer des ventes spéciales (langue) et de découvrir des aliments d’autres cultures (études sociales).
Ces centres changent constamment en fonction du thème du mois. De nouvelles activités et de nouveaux projets sont introduits pour répondre aux intérêts émergentset aux objectifs d’apprentissage individuels. Plus important encore, les centres d’apprentissage offrent des opportunités de développement intellectuel et social, ce qui est la clé d’une transition réussie vers notre programme de pré-maternelle.
Les compétences/centres d’apprentissage suivants sont destinés à ce groupe d’âge :
Motricité fine/Art
Les enfants ont de nombreuses occasions de jouer avec différentes textures : eau, pâte à modeler, empreintes digitales, crème à raser, etc. Ils sont exposés à des matériaux artistiques tels que la peinture et les pinceaux, les crayons et le papier, la craie et l’argile. Les élèves sont initiés à des puzzles de formes simples et de niveaux différents (certains avec des boutons sur les pièces) et les matériaux sont alternés pour assurer la variété. Empiler des blocs, secouer des cloches, faire des puzzles, verser, dessiner, coller et se balancer. Le jeu permet à la coordination des petits muscles de l’enfant de se développer.
Les jeux physiques actifs
Courir, sauter, grimper, soulever, tirer, pédaler, atteindre, sautiller, danser, sauter à la corde, rouler, se pencher. Le jeu permet de développer la coordination des gros muscles de l’enfant. Le jeu à l’extérieur est requis sur une base quotidienne (si le temps le permet) avec un minimum de 60 minutes de jeu physiquement actif.
Musique et mouvement
Les jouets musicaux, les instruments et les genres de musique sont présentés aux enfants dès le début. Les enfants sont exposés à divers types de musique : classique et populaire, musique caractéristique de différentes cultures, et chansons chantées dans différentes langues. Les élèves apprennent à danser, à taper des mains au rythme des chansons ou même à chanter. Le jeu renforce la coordination œil-main et le développement musculaire.
Blocs
L’utilisation quotidienne de la manipulation de blocs (y compris les jouets de transport, les personnes, les signes et les animaux) aide à développer les relations spatiales et mathématiques et surtout l’imagination.
Jeu dramatique
Les meubles et accessoires de taille enfantine représentent ce que les enfants vivent au quotidien (routines ménagères, travail, transport). Les enseignants interprètent les jeux des enfants (parler à un enfant au téléphone en jouet, parler à une poupée de bébé) ou font semblant de jouer avec des objets tels que des casseroles, des machines à écrire, des fruits et des légumes. Les élèves sont exposés à des poupées représentant différentes races/cultures. Le jeu favorise le développement du langage, de la lecture et de l’écriture chez l’enfant.
Le jeu :
★ Stimule l’imagination d’un enfant.
★ Aide un enfant à apprendre la différence entre la fantaisie et la réalité.
★ Développe la curiosité, la pensée créative et les compétences d’un enfant.
★ Permet à un enfant d’explorer les causes et les effets.
★ Fournit de nouvelles informations sur le monde.
★ Donne à un enfant la possibilité d’organiser des informations.
★ Permet à un enfant de comprendre comment résoudre des problèmes.
★ Permet à un enfant d’essayer de nouveaux rôles.
★ Prépare le terrain pour qu’un enfant apprenne à réfléchir aux idées et aux problèmes.
Jeux de sable et d’eau
Différentes activités faites avec du sable ou de l’eau (à différents jours, l’eau est utilisée pour laver les poupées, faire flotter les jouets et verser.)
Nature/Science
Expériences quotidiennes avec des plantes ou des animaux vivants à l’intérieur. S’occuper d’animaux domestiques aide les enfants à manipuler les choses naturelles avec précaution. Il y a des explorations quotidiennes du monde qui nous entoure, comme faire pousser des plantes ou des fleurs dans la salle de classe, étudier des animaux, examiner la texture de l’écorce d’un arbre et trier différents types de coquillages marins.