Liste de contrôle des symptômes | STAR Institute

Les différences dans le traitement sensoriel peuvent être décrites comme des symptômes du trouble du traitement sensoriel. Ces listes de contrôle posent des questions sur les manifestations des différences dans le traitement sensoriel qui sont considérées en dehors de la « gamme typique ».
Plusieurs des symptômes énumérés dans les catégories suivantes sont communs à ce groupe d’âge particulier. Lorsque plus de quelques symptômes sont constatés chez un enfant, nous vous recommandons d’en parler à votre médecin ou de consulter le répertoire des traitements de l’Institut STAR pour trouver un professionnel expérimenté dans le traitement du trouble du traitement sensoriel.*

Liste de contrôle pour les nourrissons/tout-petits :

____ Mon nourrisson/tout-petit a des problèmes pour manger.

____ Mon nourrisson/tout-petit a refusé d’aller voir quelqu’un d’autre que moi.

____ Mon nourrisson/tout-petit a du mal à s’endormir ou à rester endormi

____ Mon nourrisson/tout-petit est extrêmement irritable lorsque je l’habille ; semble être mal à l’aise dans ses vêtements.

____ Mon nourrisson/tout-petit joue rarement avec des jouets, surtout ceux qui demandent de la dextérité.

____ Mon nourrisson/tout-petit a des difficultés à passer de la concentration d’un objet/activité à un autre.

____ Mon nourrisson/tout-petit ne remarque pas la douleur ou est lent à réagir lorsqu’il est blessé.

____ Mon nourrisson/tout-petit résiste aux câlins, se cambre pour s’éloigner de la personne qui le tient.

____ Mon nourrisson/tout-petit ne peut pas se calmer en suçant une sucette, en regardant des jouets ou en écoutant ma voix.

____ Mon nourrisson/tout-petit a un corps  » mou « , se cogne contre les objets et a un mauvais équilibre.

____ Mon nourrisson/tout-petit fait peu ou pas de babillage, de vocalisation.

____ Mon nourrisson/tout-petit est facilement surpris.

____ Mon nourrisson/tout-petit est extrêmement actif et bouge constamment son corps/les membres ou court sans cesse.

____ Mon nourrisson/tout-petit semble avoir un retard pour ramper, se tenir debout, marcher ou courir.

Liste de contrôle préscolaire :

____ Mon enfant a des difficultés à être propre.

____ Mon enfant est trop sensible aux stimulations, réagit de façon excessive ou n’aime pas le toucher, le bruit, les odeurs, etc.

____ Mon enfant n’est pas conscient d’être touché/bouché à moins que cela ne soit fait avec une force/intensité extrême.

____ Mon enfant a des difficultés à apprendre et/ou évite d’effectuer des tâches de motricité fine, comme l’utilisation de crayons de couleur et les attaches sur les vêtements.

____ Mon enfant semble ne pas savoir comment déplacer son corps dans l’espace, est maladroit et peu commode.

____ Mon enfant a des difficultés à apprendre de nouvelles tâches motrices.

____ Mon enfant est constamment en mouvement.

____ Mon enfant s’immisce dans l’espace des autres et/ou touche tout ce qui l’entoure.

____ Mon enfant a du mal à se faire des amis (trop agressif ou passif/ replié sur lui-même).

____ Mon enfant est intense, exigeant ou difficile à calmer et a des difficultés avec les transitions.

____ Mon enfant a des changements d’humeur soudains et des crises de colère inattendues.

____ Mon enfant semble faible, s’affaisse lorsqu’il est assis/debout ; préfère les activités sédentaires.

____ Il est difficile de comprendre le discours de mon enfant.

____ Mon enfant ne semble pas comprendre les instructions verbales.

Age scolaire :

___ Mon enfant est trop sensible aux stimulations, réagit de façon excessive ou n’aime pas le toucher, le bruit, les odeurs, etc.

___ Mon enfant est facilement distrait en classe, souvent hors de son siège, agité.

___ Mon enfant est facilement débordé à la cour de récréation, pendant la récréation et en classe.

___ Mon enfant est lent à effectuer des tâches.

___ Mon enfant a de la difficulté à effectuer ou évite les tâches de motricité fine comme l’écriture manuelle.

___ Mon enfant semble maladroit et trébuche souvent, s’affale sur sa chaise.

___ Mon enfant a envie d’être brutal, de faire des tacles ou des jeux de lutte.

___ Mon enfant est lent à apprendre de nouvelles activités.

___ Mon enfant est constamment en mouvement.

___ Mon enfant a des difficultés à apprendre de nouvelles tâches motrices et préfère les activités sédentaires.

___ Mon enfant a des difficultés à se faire des amis (trop agressif ou passif/ replié sur lui-même).

___ Mon enfant « reste bloqué » sur des tâches et a du mal à passer à une autre tâche.

___ Mon enfant confond des mots à consonance similaire, interprète mal les questions ou les demandes.

___ Mon enfant a des difficultés à lire, surtout à haute voix.

___ Mon enfant trébuche sur les mots ; le discours manque de fluidité et le rythme est hésitant.

Adolescent/Adulte :

___ Je suis trop sensible à la stimulation environnementale : Je n’aime pas être touché.

___ J’évite les environnements visuellement stimulants et/ou je suis sensible aux sons.

___ Je me sens souvent léthargique et lent à démarrer ma journée.

___ Je commence souvent de nouvelles tâches simultanément et j’en laisse plusieurs inachevées.

___ J’utilise une quantité inappropriée de force lorsque je manipule des objets.

___ Je me cogne souvent à des objets ou je développe des bleus dont je ne me souviens pas.

___ J’ai des difficultés à apprendre de nouvelles tâches motrices, ou à séquencer les étapes d’une tâche.

___ J’ai besoin d’activités physiques pour m’aider à maintenir ma concentration tout au long de la journée.

___ J’ai des difficultés à rester concentré au travail et en réunion.

___ J’interprète mal les questions et les demandes, nécessitant plus de précisions que d’habitude.

___ J’ai des difficultés à lire, surtout à haute voix.

___ Mon discours manque de fluidité, je bute sur les mots.

___ Je dois lire du matériel plusieurs fois pour en absorber le contenu.

___ J’ai de la difficulté à former des pensées et des idées lors de présentations orales.

___ J’ai de la difficulté à trouver des idées pour des essais ou des tâches écrites à l’école.