Das Hauptanliegen von Vygotsky war es, eine neue Sichtweise zu entwickeln und eine Lösung für die erzieherischen und sozialen Probleme seiner Zeit zu finden. Er glaubte, dass es neben den biologischen Instinkten noch andere Faktoren gibt, die den Menschen zu seinem Verhalten veranlassen. Er war der erste moderne Psychologe, der vorschlug, dass die Kultur eine Rolle in der Natur eines jeden Menschen spielt. Vygotsky glaubte, dass die Einbeziehung von Zeichensystemen aus der Kultur eines Kindes das Verhalten verändert und frühe und spätere Formen der individuellen Entwicklung miteinander verbindet. Vygotsky war ein starker Befürworter der Idee, dass das, was Kinder von anderen Menschen in ihrer eigenen Kultur gelernt haben, ihnen bei ihrer Entwicklung hilft. Seiner Ansicht nach beruhen menschliche Denkprozesse auf sozialen Interaktionen und Sprache. Drei Schlüsselbereiche der soziokulturellen Theorie sind die Zone der proximalen Entwicklung, die private Sprache und das Phantasiespiel.
Psychologische WerkzeugeBearbeiten
Vygotsky (1981) stellte fest, dass der Mensch „sich von außen durch psychologische Werkzeuge beherrscht“ (S. 141).Psychologische Werkzeuge sind Sprache, Schreibstile, Zählsysteme und konventionelle Zeichen (Miller, 2016). Zu den psychologischen Werkzeugen gehören auch die Lernstrategien und die Art und Weise, wie in der Schule gelehrt wird, und das Auswendiglernen. Solche Hilfsmittel werden eingesetzt, um die Gedanken und Verhaltensweisen des Einzelnen zu steuern. Die Kultur, in die eine Person eingebettet ist, bestimmt, welche Werkzeuge, sozialen Interaktionen und Fähigkeiten benötigt werden. Die Werte einer Kultur können sich von denen einer anderen unterscheiden, so dass die bereitgestellten Hilfsmittel die spezifischen kulturellen Werte und Bedürfnisse widerspiegeln. So legt die westliche Gesellschaft beispielsweise großen Wert auf Bildung und Technologie, da diese in diesem Teil der Welt für die Selbstversorgung notwendig sind. Andere Gesellschaften, wie z. B. indigene Völker, legen vielleicht mehr Wert auf das Jagen und Sammeln. Wie man sieht, unterscheiden sich die psychologischen Werkzeuge, die indigene Gesellschaften verwenden, von denen, die westliche Gesellschaften verwenden. Kinder nutzen ihre psychologischen Werkzeuge, um ihre sozialen Erfahrungen kognitiv zu verarbeiten.
Zone der proximalen EntwicklungEdit
Vygotsky war der Ansicht, dass das Lernen von Kindern mit ihrem Entwicklungsstand in Zusammenhang stehen sollte. Dies veranlasste ihn zu der These, dass das Lernen innerhalb einer Zone der proximalen Entwicklung (ZPD) stattfindet, die aus Funktionen besteht, die noch nicht vollständig ausgebildet sind, sich aber auf dem Weg zur Etablierung befinden.
Die ZPD lenkt die Aufmerksamkeit auf drei wichtige Aspekte. Erstens lenkt es die Aufmerksamkeit auf die geistigen Funktionen des Kindes, die derzeit ablaufen, aber noch nicht vollständig sind. Zweitens erkennt es die Hilfe von Gleichaltrigen oder Erwachsenen als eine Methode des Lernens an. Drittens trug es dazu bei, zwischen tatsächlicher und potenzieller Lernfähigkeit zu unterscheiden. Die tatsächliche Fähigkeit eines Kindes ist das, was es ohne fremde Hilfe tun kann, während die potenzielle Lernfähigkeit darin besteht, dass ein Kind Hilfe benötigt, um eine Aufgabe zu bewältigen. Im Zusammenhang mit dem ZPD werden häufig drei Annahmen diskutiert. Dazu gehören die Generalitätsannahme, die Assistenzannahme und die Potenzialannahme.
- Die Generalitätsannahme ist die Vorstellung, dass ein Kind einige Aufgaben allein erledigen kann, aber in der Lage ist, mehr mit der Hilfe einer anderen Person zu tun.
- Die Assistenzannahme zeigt, wie jemand, der einem Kind hilft, mit ihm interagieren sollte.
- Die Potenzialannahme konzentriert sich auf die Fähigkeit und Bereitschaft eines Kindes zu lernen.
Das ZPD wird hauptsächlich für zwei Arten von Analysen der kognitiven Entwicklung verwendet. Zum einen wird der ZPD verwendet, um die Funktionen herauszufinden, die für das Lernen mit zunehmendem Alter eines Kindes erforderlich sind. Der zweite Test, der mit dem ZPD durchgeführt wird, dient dazu, herauszufinden, wo das Kind im Moment geistig steht, im Verhältnis zu dem, wo es sein sollte oder wo es sein wird, wenn es wächst.
ScaffoldingEdit
In den 1970er Jahren schufen Bruner, Wood und Ross den Begriff „Scaffolding“, um die soziokulturelle Theorie zu ergänzen. Scaffolding beschreibt die Interaktion zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, der ihm hilft, eine Aufgabe zu bewältigen, die es allein nicht schaffen könnte. Scaffolding bezieht sich auf Vygotskys soziokulturelle Theorie, weil es die Rolle der sozialen Interaktion beim Lernen und den Einfluss anderer Menschen auf die Entwicklung von Kindern anerkennt. Dabei wird die Art und Weise, wie eine erfahrenere Person einem Kind bei einer Aufgabe hilft, an dessen vorhandene Lernfähigkeit angepasst. So wie ein physisches Gerüst verwendet wird, um Gebäude zu stützen, während sie gebaut werden, hilft das Gerüst in der soziokulturellen Theorie, ein Kind bei der Entwicklung seiner geistigen Prozesse zu unterstützen.
Private RedeBearbeiten
Private Rede findet statt, wenn Kinder mit sich selbst sprechen. Vygotsky sah darin den Ausgangspunkt für alle geistigen Entwicklungen. Laut Lantolf glaubte Vygotsky, „dass es der Prozess der Privatisierung der Sprache ist, der höhere Formen des Bewusstseins auf der inneren Ebene entstehen lässt, und dass auf diese Weise unsere biologischen Fähigkeiten zu einem kulturell vermittelten Geist organisiert werden.“
Vereinfacht ausgedrückt, glaubte Vygotsky, dass die biologischen Instinkte eines Kindes durch den Gebrauch der privaten Sprache in kulturell akzeptable Handlungsweisen umgewandelt werden. Er meinte, dass Kinder mit sich selbst sprechen, um sich selbst durch eine Handlung zu führen. Vygotsky vertrat die Ansicht, dass sich die private Sprache mit dem Alter des Kindes verändert, und zwar zunächst nach außen (laut), wenn das Kind jünger ist, dann aber mit zunehmendem Alter mehr nach innen (in sich selbst). Durch Beziehungen zu fähigeren Menschen erhalten Kinder Informationen und verwenden dieses Verständnis in ihrer privaten Sprache. Vygotsky war der Ansicht, dass das private Sprechen zeigt, wie Kinder die Unterstützung, die sie von anderen erhalten, nutzen, um ihre eigene Denkweise und ihr Handeln zu unterstützen.
PhantasiespielBearbeiten
Vygotsky betrachtete das Phantasiespiel als einen wichtigen Teil der kindlichen Entwicklung. Es ist eine der wichtigsten Formen der Entwicklung in den Vorschuljahren. Kinder nutzen das Spiel, um verschiedene Fertigkeiten zu erproben und wichtige kulturelle Fähigkeiten zu erwerben. Vygotsky schlug vor, dass Kinder, die an erfundenen Situationen teilnehmen, lernen, wie sie in Übereinstimmung mit ihren inneren Vorstellungen und nicht nur mit äußeren Vorstellungen handeln können.
Im Spiel versetzen sich Kinder in die Erwachsenenrollen ihrer Kultur und üben, wie sie in Zukunft handeln werden. Das Spiel findet vor der Entwicklung statt, damit Kinder die Motivation, die Fähigkeiten und die Einstellungen erwerben können, die für die soziale Teilhabe erforderlich sind, die nur mit Hilfe von Gleichaltrigen und Erwachsenen möglich ist. Beim Phantasiespiel können Kinder üben, wie sie sich in der realen Welt verhalten würden. Es bietet ihnen die Möglichkeit, sich die grundlegenden Fähigkeiten anzueignen, die sie brauchen, um in ihrer Gesellschaft zu funktionieren, bevor sie erwachsen werden. Das Erlernen dieser Rollen und Fähigkeiten ist jedoch nur mit der Hilfe von anderen in ihrer Kultur möglich.