Pro und Contra von Begabtenförderungsprogrammen in Schulen

von Becton Loveless

Sind wir mal ehrlich, die meisten Eltern wollen, dass ihre Kinder an einem Begabtenförderungsprogramm der Schule teilnehmen. Es gibt den Eltern ein gutes Gefühl, wenn sie wissen, dass ihr Kind als „begabt“ gilt, und die meisten Menschen glauben, dass Kinder, die begabt sind, auf dem Weg zum Erfolg sind. Die Wahrheit ist jedoch etwas komplizierter. Obwohl die Begabtenförderung deutliche Vorteile bietet, gibt es auch einige potenziell schwerwiegende Probleme. Nicht jedes begabte Kind ist glücklich, gesund und ein Garant für zukünftigen beruflichen Erfolg. In einem früheren Artikel habe ich die verschiedenen Arten von Begabtenförderungsprogrammen erörtert, die in den meisten Schulen der K-12-Klassen angeboten werden. Viele der Vor- und Nachteile von Begabtenförderungsprogrammen hängen davon ab, welche Art von Programm von der Schule angeboten wird. Im Folgenden werden allgemeinere Aspekte der Hochbegabtenförderung betrachtet.

Die Vorteile der Hochbegabtenförderung

Positives Selbstkonzept

Als hochbegabt eingestuft zu werden, stärkt sicherlich das Selbstwertgefühl des Einzelnen. Wenn man weiß, dass man zu den „schlauen“ Kindern gehört, fühlt man sich einfach gut. Dieser Effekt wird noch verstärkt, wenn man in einer Klasse zusammen mit nicht als hochbegabt eingestuften Schülern unterrichtet wird; hochbegabte Schüler erzielen in der Regel höhere akademische Leistungen und fühlen sich daher besser als ihre nicht als hochbegabt eingestuften Mitschüler. In der Literatur wird dies als „Big Fish, Little Pond Effect“ bezeichnet.

Akademische Herausforderung

Eine der Beschwerden, die man oft von begabten Kindern hört, ist, dass die Arbeit zu leicht ist und sie das Gefühl haben, akademisch nicht gefordert zu werden. Die Teilnahme an einem Begabtenförderungsprogramm kann diese Sorge weitgehend zerstreuen. Die Kinder erhalten Aufgaben, die ihrem akademischen Niveau entsprechen, und können in ihrem eigenen Tempo vorankommen. In vielen Begabtenförderungsprogrammen werden die Schüler mit anderen begabten Kindern zusammengebracht, die sie dazu anspornen, ihre akademischen Fähigkeiten auszuschöpfen. Kinder erreichen ihr Potenzial eher, wenn sie akademisch gefordert werden.

Akademisches Engagement

Eine weitere häufige Kritik an der allgemeinen Bildung ist, dass sie langweilig ist. Weil die Kinder nicht gefordert werden, verlieren sie das Interesse an ihren akademischen Bemühungen. Indem man den Schwierigkeitsgrad der Arbeit erhöht und sich mehr auf bestimmte Interessen konzentriert, bleiben die Schüler in ihrer Ausbildung engagiert. Außerdem hat die Forschung gezeigt, dass kreative Interessen, die in Begabtenförderungsprogrammen entdeckt werden, oft bis ins Erwachsenenalter erhalten bleiben.

Erhöht das Niveau des Unterrichts

Lehrer sind gezwungen, das Niveau des Unterrichts zu erhöhen, wenn sie begabte Schüler unterrichten. Dies ist nicht nur für Lehrer von Vorteil, die sich für den Unterricht mit begabten Schülern entscheiden, sondern auch für nicht begabte Kinder in heterogenen Klassen. Es gibt viele nicht identifizierte Schüler, die in der Lage sind, auf einem höheren Niveau zu lernen, und ein höheres Unterrichtsniveau fördert sie ebenso wie die begabten Schüler in der Klasse.

Schülerleistungen

Obwohl dies ein kontroverses Thema ist (vor allem, weil es Untersuchungen gibt, die beide Seiten des Arguments unterstützen), gibt es Hinweise darauf, dass Schüler in Begabtenförderungsprogrammen höhere Leistungen erbringen als ihre Altersgenossen. In einer Meta-Analyse von Forschungsergebnissen aus dem letzten Jahrhundert wurde festgestellt, dass bestimmte Arten von Begabtenförderungsprogrammen – nämlich Akzeleration und Begabungsgruppen – signifikante positive Auswirkungen auf die akademischen Leistungen haben.

Zukunftserfolg

Es scheint einen Zusammenhang zwischen Schülern, die eine Begabtenförderung erhalten, und ihrem akademischen Erfolg nach dem Abschluss zu geben. Mehrere Längsschnittstudien haben gezeigt, dass Kinder, die in den Klassenstufen K-12 als hochbegabt eingestuft werden, später ein höheres Bildungsniveau erreichen, einschließlich eines signifikant höheren Prozentsatzes an Doktortiteln. Kritiker weisen jedoch zu Recht darauf hin, dass es viel mehr hoch erfolgreiche Menschen gibt, die nicht als hochbegabt eingestuft wurden. Außerdem gibt es zahlreiche verschiedene Variablen, die den zukünftigen Erfolg beeinflussen.

Sozialisation

Begabte Kinder haben oft andere Interessen als nicht identifizierte Gleichaltrige. Als andersartig angesehen zu werden, kann zu Schwierigkeiten bei der Sozialisierung und dem Gefühl führen, nicht dazuzugehören. In einem Begabtenförderungsprogramm finden die Schüler Gleichaltrige mit ähnlichen intellektuellen Interessen und können sich besser einfügen als in einem allgemeinen Klassenzimmer. Infolgedessen fühlen sie sich in der Gesellschaft wohler und können leichter Freundschaften schließen. Es wurde sogar festgestellt, dass Schüler, deren Bildung über ihr Alter hinaus beschleunigt wurde, im Vergleich zu Gleichaltrigen, die nicht akzeleriert wurden, über bessere soziale Fähigkeiten verfügen.

Die Nachteile der Begabtenförderung

Negatives Selbstkonzept

Das ist die andere Seite der Big Fish Little Pond Theorie. Wenn ein Begabtenförderungsprogramm die begabten Schüler von den nicht identifizierten Kindern trennt, kann sich ein begabtes Kind als kleiner Fisch in einem großen Teich fühlen. Die Forschung hat gezeigt, dass das Selbstwertgefühl eines Kindes leiden kann, wenn es nicht mehr das Gefühl hat, dass es einen akademischen Vorteil gegenüber Gleichaltrigen hat; es vergleicht sich mit seinen begabten Mitschülern und könnte das Gefühl haben, dass es nicht mithalten kann.

Erwartungen

Erwartungen spielen eine große Rolle dabei, wie Eltern ihre Kinder behandeln. Eltern setzen Kinder manchmal zu sehr unter Druck, wenn sie glauben, dass sie begabt sind. Wenn die Eltern außerdem erwarten, dass ein Schüler seine Aufgaben leicht bewältigen kann, sind sie vielleicht wenig verständnisvoll, wenn er in einem bestimmten Bereich Schwierigkeiten hat. Es ist wichtig zu bedenken, dass ein Schüler unterschiedliche Stärken haben kann. Sie können in Mathematik und Naturwissenschaften begabt sein, aber nicht im Lesen und Schreiben. Ein Kind erwartet vielleicht auch, dass es Aufgaben leicht bewältigen kann, weil man ihm gesagt hat, dass es begabt ist, und macht sich selbst fertig, wenn es Schwierigkeiten hat. Das kann dazu führen, dass ein Schüler aus Angst vor dem Scheitern aufhört, sich anzustrengen, und nur noch Aufgaben in Angriff nimmt, von denen er weiß, dass er sie problemlos bewältigen kann.

Mangelnde Arbeitsmoral

Obwohl dies sicherlich nicht auf jedes Kind zutrifft, lernen einige begabte Kinder nicht, hart zu arbeiten, weil ihnen Aufgaben in jungen Jahren leicht fallen. Wenn sie älter werden und die Arbeit schwieriger wird, haben sie keine positive Arbeitsmoral entwickelt. Die Familie und die Lehrer können dem etwas entgegensetzen, indem sie die Bedeutung von Anstrengung betonen, aber es kann schwierig sein, Gewohnheiten zu durchbrechen, wenn sie sich in das Verhalten eines Menschen eingeprägt haben. Dr. Anders Ericsson, Professor an der Florida State University, hat den Zusammenhang zwischen dem IQ und dem Erreichen von Fachwissen in einem bestimmten Bereich untersucht. Er hat herausgefunden, dass der IQ zwar dabei helfen kann, eine Fähigkeit anfangs zu verstehen, dass es aber keinen Zusammenhang zwischen Intelligenz und hervorragender Leistung in dieser Tätigkeit gibt. Um eine optimale Leistung zu erzielen, sind Anstrengung und Übung unerlässlich. Daher sind Schüler, die keine solide Arbeitsmoral entwickeln, trotz ihrer Begabung im Nachteil.

Begabtenprogramme sind unterfinanziert

Begabtenförderungen werden auf staatlicher und lokaler Ebene festgelegt. Da der Schwerpunkt auf den allgemeinen Leistungen der Schüler liegt – was durch die Betonung der landesweiten Leistungstests deutlich wird -, wird nicht viel Geld für Begabtenprogramme bereitgestellt. Die Begabtenförderung ist für viele Schulen oft ein nachträglicher Gedanke. Nur vier der 32 Bundesstaaten, die Mittel für Begabtenförderung bereitstellen, finanzieren die Bedürfnisse ihrer Schüler vollständig. Infolgedessen verfügen viele Begabtenförderungsprogramme über sehr kleine Budgets und begrenzte Ressourcen. Wie man zu sagen pflegt: „Man bekommt, wofür man bezahlt“.

Die Lehrer sind nicht ausreichend ausgebildet

Die Anforderungen an begabte Lehrer werden auf lokaler Ebene festgelegt. Im Idealfall hat ein Begabtenförderungsprogramm spezielle Zertifizierungskriterien für seine Lehrer, aber das ist nicht immer der Fall. Es ist durchaus möglich, dass Kinder in Begabtenförderungsprogrammen von Lehrern unterrichtet werden, die keine besonderen Kenntnisse über die Unterrichtung begabter Schüler haben. Darüber hinaus ist es möglich, dass Schüler in Begabtenförderungsprogrammen, die Gruppen- und Kompaktierungsstrategien anwenden, größtenteils von Lehrkräften ohne spezielle Zertifizierung unterrichtet werden. Ein zertifizierter Lehrer kann zu bestimmten Zeiten in der Woche in den Klassenraum kommen, aber das sind nur kleine Zeitabschnitte im Vergleich zum Gesamtumfang des Unterrichts.

Identifizierung von begabten Schülern

In der Fachwelt wird viel darüber diskutiert, wie begabte Kinder identifiziert werden. In den meisten Fällen wird ein Kind zunächst von einem Grundschullehrer als potenziell begabt eingestuft, und zwar in erster Linie aufgrund seiner schulischen Leistungen. Sobald sie als möglicherweise begabt eingestuft werden, werden sie in irgendeiner Form standardisierten Tests unterzogen. Dies kann aus einer Reihe von Gründen problematisch sein. Erstens sind die Lehrkräfte der allgemeinbildenden Schulen möglicherweise nicht ausreichend gerüstet, um begabte Schüler zu erkennen (siehe weiter unten). Außerdem ist ein Testergebnis möglicherweise kein guter Indikator für Hochbegabung. Die Intelligenz ist eine sehr breit gefächerte Variable. Je nach Testverfahren kann es sein, dass nicht alle Facetten der Intelligenz erfasst werden. Außerdem sind viele der Meinung, dass standardisierte Intelligenztests wohlhabende Kinder bevorzugen, weil sie Möglichkeiten und Erfahrungen haben, die ärmere Kinder nicht haben.

Begabung als Konstrukt ist problematisch, weil sie wahrscheinlich weder statisch noch dichotomisch ist. Wenn die Tests in der zweiten Klasse durchgeführt werden, wer sagt dann, dass derselbe Schüler ein paar Jahre später immer noch als begabt gilt? Was ist mit jenen Schülern, die den Grenzwert um ein oder zwei Punkte verfehlen? Sie könnten begabt sein, aber einen schlechten Tag beim Test gehabt haben. Wenn ein Kind einmal als begabt oder nicht begabt eingestuft wurde, ist es schwierig, diese Einstufung zu einem späteren Zeitpunkt zu ändern. Außerdem: Warum ist Hochbegabung ein Alles-oder-Nichts-Kriterium? Ist eine Grenzlinie, die auf einem standardisierten Test basiert, eine faire Einschätzung, ob ein Schüler wirklich begabt ist? Wie Sie sehen, ist die Einstufung von Kindern als begabt mit Problemen behaftet. Deshalb haben einige Pädagogen wie James Borland die Abschaffung der Bezeichnung „Hochbegabung“ gefordert.

Fördert sozioökonomische und rassische Ungleichheit

Die sozioökonomische und rassische Ungleichheit in Begabtenförderungsprogrammen ist wahrscheinlich das umstrittenste Thema in der Begabtenförderung. Die National Association For Gifted Children stellt fest, dass afroamerikanische, hispanische und indianische Kinder in Begabtenförderungsprogrammen um mindestens 50 % unterrepräsentiert sind. In einer Studie des Fordham-Instituts stellten die Forscher Christopher Yaluma und Adam Tyner fest, dass 12,4 Prozent der Schüler in wohlhabenderen Schulen an Begabtenförderungsprogrammen teilnehmen, in armen Schulen jedoch weniger als die Hälfte (6,1 Prozent).

Es gibt zahlreiche mögliche Gründe für diese Ungleichheiten. Erstens haben ärmere Schulen möglicherweise nicht die Mittel, um förderungswürdige Schüler zu identifizieren. Obwohl ärmere Schulen genauso viele Begabtenförderungsprogramme haben wie wohlhabende Schulen, verfügen sie möglicherweise nicht über die Mittel, um die Schüler genau zu identifizieren. Das Screening von Schülern für Begabtenförderungsprogramme kostet Geld. Hinzu kommt, dass die Eltern von Schülern, die einer Minderheit angehören, möglicherweise nicht so gut über den Begabungsprozess Bescheid wissen und ihre Kinder nicht so oft für die Begabtenförderung vorschlagen. Häufig hört man von wohlhabenden Eltern, die darauf drängen, dass ihre Kinder als hochbegabt eingestuft werden, doch ist dies möglicherweise nicht das Hauptanliegen von Eltern, die aus ärmeren Verhältnissen stammen. Außerdem sind Lehrer möglicherweise nicht darin geschult, Hochbegabung bei Minderheitenkindern zu erkennen, und interpretieren sie möglicherweise falsch. Was beispielsweise bei einem weißen Kind als frühreifes Verhalten gilt, kann bei einem Schüler aus einer Minderheit als auffälliges Verhalten angesehen werden.

Voreingenommenheit der Lehrer ist ein umstrittenes Thema in der Begabtenförderung. Weiße Lehrer haben möglicherweise eine bewusste oder unbewusste Voreingenommenheit gegen die Nominierung von Minderheitskindern für Begabtenprogramme. Eine Studie der Vanderbilt University ergab, dass ein weißer Schüler mit einer hohen Punktzahl doppelt so häufig als begabt eingestuft wurde wie ein schwarzer Schüler mit einer ähnlichen Punktzahl. Dieselben Forscher fanden heraus, dass die Voreingenommenheit verschwand, wenn der Lehrer schwarz war. Die Erstellung von Profilen nach rassischen Gesichtspunkten ist ein reales Phänomen, das möglicherweise zur Ungerechtigkeit in Begabtenförderungsprogrammen beiträgt.

Die Zukunft der Begabtenförderung

Die Begabtenförderung hat ihre Befürworter und ihre Kritiker. Obwohl sie von einigen Pädagogen angegriffen wird, scheint sie nicht in absehbarer Zeit zu verschwinden. Es besteht ein echter Bedarf an Programmen in der K-12-Bildung, die fortgeschrittenen Lernenden helfen können, sich zu entwickeln. Die Einstufung als hochbegabt kann zwar zu unrealistischen Erwartungen führen, sie kann aber auch dazu beitragen, dass ein Schüler sein Potenzial ausschöpft. Es ist erwiesen, dass Begabtenförderungsprogramme den Schülern bei ihren akademischen Leistungen, ihrer Sozialisation und ihrem zukünftigen Erfolg helfen. Leider fehlt es vielen Begabtenförderungsprogrammen an den notwendigen Ressourcen, und sie werden von Lehrern ohne entsprechende Ausbildung durchgeführt. Die derzeitigen Methoden zur Identifizierung von Hochbegabten sind äußerst mangelhaft. Kinder, die einer Minderheit angehören oder einen niedrigen sozioökonomischen Hintergrund haben, sind in Begabtenförderungsprogrammen aus einer Vielzahl von Gründen unterrepräsentiert. Es ist unbedingt erforderlich, dass qualifizierte Minderheiten und Menschen mit niedrigem sozioökonomischem Status eine angemessene Begabtenförderung erhalten. Der soziale und wirtschaftliche Status von Minderheiten in diesem Land ist sehr unterschiedlich. Die richtige Identifizierung und Implementierung von Begabtenförderung ist ein kleiner Weg, um diese Ungleichheit zu verringern.

Weitere Artikel zur Begabtenförderung:
– Identifizierung begabter Kinder
– Formen und Ansätze der Begabtenförderung
– Wie man begabte Kinder zu Hause unterrichtet