Kreativität ist die Fähigkeit und Bereitschaft, Neues zu schaffen. Das Spiel von Kindern und hohe Leistungen in Kunst, Wissenschaft und Technik werden traditionell als kreativ bezeichnet, aber jede Art von Aktivität oder Produkt, ob ideell, physisch oder sozial, kann kreativ sein.
Charakteristika
Kreativität wird mit einer Vielzahl von Verhaltens- und Denkmerkmalen in Verbindung gebracht, darunter Assoziationen zwischen semantisch weit entfernten Ideen und Kontexten, die Anwendung mehrerer Perspektiven, Neugier, Flexibilität im Denken und Handeln, die rasche Generierung mehrerer, qualitativ unterschiedlicher Lösungen und Antworten auf Probleme und Fragen, Toleranz gegenüber Mehrdeutigkeit und Ungewissheit und die ungewöhnliche Verwendung vertrauter Objekte.
Biografische Studien über außergewöhnlich kreative Menschen haben wiederkehrende Merkmale aufgedeckt. Kreative Menschen beherrschen in der Regel eine Praxis oder Tradition, bevor sie sie umgestalten. Sie organisieren ihr Leben um ein Netz von miteinander verbundenen und sich gegenseitig unterstützenden Unternehmungen herum. Sie sind produktiv. Es gibt keinen Beweis für eine umgekehrte Beziehung zwischen Quantität und Qualität; stattdessen scheinen die beiden miteinander korreliert zu sein. Außergewöhnlich kreative Leistungen sind komplexe, sich entwickelnde Ergebnisse langfristiger Bemühungen, die durch ein hohes Maß an intrinsischer Motivation aufrechterhalten werden, oft in Abwesenheit gesellschaftlicher Belohnungen.
Es gibt viele Beispiele außergewöhnlich kreativer Menschen, die ein unruhiges und turbulentes Leben führten, und es gibt einen weit verbreiteten Glauben an einen Zusammenhang zwischen Kreativität und psychischen Störungen, aber es ist nicht schlüssig bewiesen, dass das Kreativitätsniveau umso höher ist, je häufiger solche Störungen sind.
Die berufliche Produktivität in Kunst, Wissenschaft und anderen kreativen Bereichen steigt zu Beginn der Karriere rasch an, erreicht in der Lebensmitte einen Höhepunkt und nimmt dann langsam ab. Es ist nicht bekannt, ob dieser Rückgang notwendig ist oder eine Begleiterscheinung anderer Faktoren, z. B. gesundheitlicher Probleme, darstellt. Die Tatsache, dass manche Menschen erst spät im Leben eine kreative Karriere beginnen, spricht gegen einen unvermeidlichen Rückgang.
Kreativität als Fähigkeit
Alle Menschen mit gesunden Gehirnen verfügen über ein gewisses Maß an kreativem Potenzial, aber die Menschen unterscheiden sich darin, wie viel Neues sie tatsächlich hervorbringen. Psychometrische Messungen der Kreativität beruhen auf der Hypothese, dass die Fähigkeit, kreativ zu sein, in allen Tätigkeitsbereichen (Kunst, Wirtschaft, Musik, Technik usw.) allgemein und über die Zeit hinweg stabil ist. Dies bedeutet, dass eine Person, die in einem Bereich überdurchschnittlich kreativ ist, auch in anderen Bereichen überdurchschnittlich kreativ sein dürfte.
Der von Sarnoff A. Mednick entwickelte Remote Associations Test (RAT) misst, wie leicht eine Person eine Verbindung zwischen semantisch unterschiedlichen Konzepten finden kann. E. Paul Torrance’s Tests of Creative Thinking (TTCT) misst die divergente Produktion, d.h. wie viele verschiedene Antworten auf eine Frage eine Person innerhalb eines Zeitlimits geben kann. Zum Beispiel könnte eine Person gebeten werden, alternative Titel zu einem bekannten Film vorzuschlagen. Neuere, von Robert J. Sternberg entwickelte Tests verwenden komplexe Testaufgaben aus realistischen Kontexten. Kreativitätstests korrelieren in bescheidenem Maße miteinander. Kritiker weisen darauf hin, dass es keine objektiven Kriterien für die Bewertung der Antworten gibt und dass die Testleistung möglicherweise nicht auf einen kreativen Geist schließen lässt.
Beziehung zur Intelligenz
Die Korrelationen zwischen Kreativitätstests und IQ-Tests sind von Studie zu Studie unterschiedlich groß und hängen davon ab, welche Tests verwendet werden. Einige Korrelationen sind nicht geringer als die Korrelationen zwischen Kreativitätstests, so dass sie keinen eindeutigen Beweis dafür liefern, dass IQ und Kreativität unterschiedliche Dimensionen sind. Die Ergebnisse können im Sinne einer so genannten Dreieckskorrelation (auch als Schwellenhypothese bekannt) verstanden werden: Personen in der unteren Hälfte der IQ-Verteilung verfügen nicht über die erforderlichen kognitiven Fähigkeiten, um kreativ zu sein, und weisen daher zwangsläufig eine geringe Kreativität auf; Personen in der oberen Hälfte der IQ-Verteilung verfügen zwar über die erforderlichen Fähigkeiten, entwickeln aber möglicherweise eine Neigung zur Kreativität. Folglich sind Kreativität und IQ bei niedrigen IQ-Werten stark, bei hohen IQ-Werten jedoch nur schwach korreliert. Es wurden alternative Interpretationen der Beziehung zwischen Kreativität und Intelligenz vorgeschlagen, darunter die, dass es sich um zwei Aspekte derselben Fähigkeit handelt, dass sie nicht miteinander verbunden sind und dass sie sich gegenseitig ausschließen.
Kreativität als Prozess
Die Tatsache, dass der menschliche Geist neue Konzepte und Ideen hervorbringen kann, bedarf einer Erklärung. Kognitionspsychologen versuchen, aus Beobachtungen, wie Menschen Probleme lösen, die Kreativität erfordern, auf die entsprechenden mentalen Prozesse zu schließen. Eine Hypothese besagt, dass die Schöpfung ein Prozess der Variation und Selektion ist, ähnlich wie in der biologischen Evolution. Der Geist einer kreativen Person erzeugt spontan eine große Anzahl zufälliger Ideenkombinationen, und einige wenige ausgewählte Kombinationen kommen im Verhalten zum Ausdruck. Eine alternative Hypothese besagt, dass ein kreativer Mensch in der Lage ist, den einschränkenden Einfluss früherer Erfahrungen außer Kraft zu setzen und daher eine breite Palette von Handlungen und Möglichkeiten in Betracht zu ziehen. Der Moment, in dem eine zuvor nicht beachtete, aber vielversprechende Option in den Sinn kommt, wird oft als Einsicht bezeichnet. Eine eng damit zusammenhängende Hypothese besagt, dass kreative Menschen eher in der Lage sind, sich aus mentalen Furchen zu befreien – Gedankengänge, die immer wiederkehren, obwohl sie nicht zum gewünschten Ziel oder zur gewünschten Lösung führen. Es wurde auch angenommen, dass Menschen kreativ sind, indem sie Analogien zwischen aktuellen und vergangenen Problemen und Situationen herstellen und Abstraktionen – kognitive Schemata -, die sie in einem Bereich erworben haben, auf einen anderen Bereich anwenden.
Diese Prozesshypothesen schließen sich nicht gegenseitig aus. Jede hat in Forschungsstudien Unterstützung gefunden. Aufgrund der Trennung der kognitiven und der psychometrischen Traditionen innerhalb der Psychologie gibt es wenig oder gar keine Interaktion zwischen den Prozesshypothesen und der Testentwicklung.
Bezug zur Imagination
Es gibt eine weit verbreitete Überzeugung, dass hochkreative Menschen ganzheitlich denken, in visuellen Bildern, im Gegensatz zu dem schrittweisen Prozess, der angeblich das logische Denken charakterisiert. Obwohl dies mit häufig zitierten autobiografischen Äußerungen von Albert Einstein, Wolfgang Amadeus Mozart, F. A. Kekulé und anderen übereinstimmt, fehlt es an systematischer Unterstützung für diese Annahme. Es gibt starke Forschungsunterstützung für eine Funktion visueller Bilder beim Gedächtnisabruf, aber ihre Relevanz für die Kreativität ist unklar.
Bezug zum Wissen
Kognitive und biografische Studien haben gezeigt, dass kreative Problemlösungen gründliche Kenntnisse des betreffenden Bereichs und bereichsspezifische Strategien erfordern. So hängt zum Beispiel die wissenschaftliche Entdeckung zum Teil davon ab, dass man weiß, was die aktuelle Theorie vorhersagt, sowie von der Strategie, genau auf Daten zu achten, die von diesen Vorhersagen abweichen; Kreativität in anderen Bereichen erfordert andere Strategien. Es ist möglich, dass Kreativität keine allgemeine Fähigkeit oder ein Prozess ist, sondern dass kreative Verhaltensweisen und Produkte entstehen, wenn eine kompetente und sachkundige Person motiviert ist, sich über einen langen Zeitraum hinweg kumulativ anzustrengen. Wenn dies der Fall ist, ist eine Person, die in einem Tätigkeitsbereich ungewöhnlich kreativ ist, nicht unbedingt auch in anderen Bereichen ungewöhnlich kreativ.
Kreativität und Bildung
Es ist nicht bekannt, inwieweit die Fähigkeit des Einzelnen, kreativ zu sein, verbessert werden kann. Die populäre Presse bringt einen ständigen Strom von Büchern hervor, die bestimmte Techniken und Trainingsprogramme befürworten; die meisten wurden nicht evaluiert, so dass nicht bekannt ist, ob sie funktionieren. Die wenigen Trainingstechniken, die systematisch ausgewertet wurden, zeigen nur bescheidene Wirkungen. Es ist möglich, dass es wirksamere Trainingstechniken gibt, die aber noch nicht erfunden wurden. Die meisten Trainingsprogramme gehen implizit davon aus, dass Kreativität eine allgemeine Fähigkeit oder ein allgemeiner Prozess ist.
Obgleich unklar ist, ob die Fähigkeit, kreativ zu sein, verbessert werden kann, besteht Einigkeit darüber, dass die Bereitschaft, kreativ zu sein, unterdrückt werden kann. Kreativität und Disziplin stehen nicht im Widerspruch zueinander – kreative Menschen üben viel und arbeiten hart -, aber ein übermäßiger Rückgriff auf zu strukturierte Aktivitäten kann den Schaffensdrang unterdrücken, was sich negativ auf das Wohlbefinden der Schüler auswirkt. Hochbegabte Schüler werden bei Aktivitäten, die Design, Vorstellungskraft oder Erfindungsgabe erfordern, bessere Leistungen erbringen als andere, aber die Teilnahme an solchen Aktivitäten fördert die Bereitschaft zum Schaffen bei Schülern aller Leistungsniveaus.
Kreative Menschen lösen bei anderen oft negative Reaktionen aus, indem sie gegen soziale Normen und Erwartungen verstoßen. In einem schulischen Umfeld sollte darauf geachtet werden, kreative Schüler von Schülern zu unterscheiden, die aufgrund emotionaler oder sozialer Probleme Störungen verursachen. Kreative Schüler, die Wege finden, andere in ihre Projekte einzubeziehen, werden wahrscheinlich kontaktfreudig sein und eine Führungsrolle übernehmen. Kreative Schüler, die in dieser Hinsicht Schwierigkeiten haben, werden sich wahrscheinlich in Einzelprojekten engagieren. Kurz gesagt, hohe Kreativität ist sowohl mit einem sozialen als auch mit einem individualistischen Lebensstil vereinbar; beide Ergebnisse sind gesund.
Unter den Pädagogen in den westlichen Ländern ist die Sorge weit verbreitet, dass der Trend, die Ziele der Schulbildung in Form von standardisierten Tests zu definieren, die Lehrer dazu zwingt, dem Faktenlernen und den analytischen Fähigkeiten gegenüber der Kreativität den Vorrang zu geben. Die Teilnahme an kreativen Aktivitäten wird in Schulen betont, die bestimmte pädagogische Theorien umsetzen, zum Beispiel die Montessori- und Waldorfschulen.
Broader View
Kreativität ist eine historische Kraft. Kunst und Wissenschaft verändern die Ideen und Weltanschauungen der Menschen, und technologische Innovationen verändern kontinuierlich die sozialen Praktiken. Gegen Ende des zwanzigsten Jahrhunderts wurde die Bedeutung der Innovation für die wirtschaftliche Produktion von den Wirtschaftsführern allgemein anerkannt.