ELLEN P. METZGER
EINFÜHRUNG
Zweck: Die Schüler fertigen ein Papiermodell an, das das Konzept der Ausbreitung des Meeresbodens und die Entwicklung symmetrischer magnetischer „Streifen“ auf beiden Seiten eines Zentrums der mittelozeanischen Ausbreitung veranschaulicht.
Vorgeschlagene Gruppierung der Schüler: Die Schüler arbeiten in Einzelarbeit.
Framework Integration: Themen: Muster der Veränderung: Im Laufe der Zeit wird neuer Meeresboden durch das Aufsteigen von Magma an mittelozeanischen Spreizungszentren geschaffen; alter Meeresboden wird durch Subduktion an Tiefseegräben zerstört. Wissenschaftliche Fähigkeiten und Prozesse: Schlüsse aus einem Modell ziehen. Verknüpfung mit anderen Disziplinen: Physikalische Wissenschaft: Dipolmagnete und Magnetfelder; Konvektion. Ozeanographie: Topographie des Meeresbodens. Biowissenschaft: Tiere, die an den Heißwasserschloten am Meeresboden zu finden sind.
Verwandte Aktivitäten: Submarine Mountains.
HINTERGRUNDINFORMATIONEN
Bevor die Schüler diese Aktivität durchführen, sollten sie mit folgenden Themen vertraut sein:
1) Arten von Grenzen zwischen lithosphärischen Platten;
2) Merkmale des Meeresbodens;
3) das Konzept der Ausbreitung des Meeresbodens; und
4) die Beschaffenheit des Erdmagnetfeldes und die Tatsache, dass es seine Polarität in der Vergangenheit viele Male umgekehrt hat.
Die Erdschichten Die Erde ist ein geschichteter Planet, der aus Kruste, Mantel und Kern besteht (Abb. 1). Die äußeren etwa 100 km sind eine starre Schicht, die Lithosphäre, die sich aus der Kruste und dem obersten Mantel zusammensetzt. Die Lithosphäre ist in eine Reihe von großen und kleinen Platten unterteilt, die sich über die Asthenosphäre, eine plastische Schicht im oberen Erdmantel, bewegen. Erdbeben und Vulkane treten vor allem an den Grenzen zwischen den lithosphärischen Platten auf. Es wird angenommen, dass die Plattenbewegung durch Konvektionsströme im Erdmantel verursacht wird (Abb. 2), obwohl der genaue Mechanismus nicht bekannt ist. Die Lithosphärenplatten bewegen sich mit einer Geschwindigkeit von einigen Zentimetern pro Jahr.
Arten von Plattengrenzen Es gibt drei Arten von Grenzen zwischen Lithosphärenplatten (Abb. 3):
1) Konvergente Grenze Platten konvergieren oder kommen zusammen. Wenn eine Platte mit ozeanischer Lithosphäre mit einer dickeren und weniger dichten kontinentalen Lithosphäre zusammenstößt, taucht die dichtere ozeanische Platte in einer Subduktionszone unter den Kontinent (Abb. 2).
2) Divergenzgrenze Zwei Platten divergieren oder bewegen sich auseinander und es bildet sich neue Kruste oder Lithosphäre.
3) Transformstörungsgrenze Platten gleiten aneinander vorbei, ohne dass Lithosphäre entsteht oder zerstört wird.
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Der Ozeanboden Eine Karte des Ozeanbodens zeigt eine Vielzahl topographischer Merkmale: flache Ebenen, lange Gebirgsketten und tiefe Gräben. Mittelozeanische Rücken sind Teil einer Gebirgskette von etwa 84.000 km Länge. Der Mittelatlantische Rücken ist die längste Gebirgskette der Erde. Diese Rücken sind Spreizungszentren oder divergierende Plattengrenzen, an denen durch das Aufsteigen von Magma aus dem Erdmantel neuer Meeresboden entsteht.
Tiefseegräben sind lange, schmale Becken, die sich 8-11 km unter dem Meeresspiegel erstrecken. Gräben entstehen in der Nähe von Subduktionszonen, wo ozeanische Lithosphäre in den Erdmantel zurückgleitet (Abb. 2).
Kontinentalverschiebung Die Idee, dass sich Kontinente bewegen, ist alt; Alfred Wegener, ein deutscher Meteorologe, schlug die Hypothese der Kontinentalverschiebung in den frühen 1900er Jahren vor. Wegener stützte seine Idee, dass die Kontinente einst zu einem Superkontinent namens Pangäa zusammengewachsen waren und sich seitdem voneinander entfernt haben, auf mehrere Indizien: (1) die Ähnlichkeit in der Form der Kontinente, als ob sie einst wie die Teile eines Puzzles zusammenpassten; (2) das Vorhandensein von Fossilien wie Glossopteris, einem fossilen Farn, dessen Sporen weite Ozeane nicht überqueren konnten, auf den jetzt weit voneinander getrennten Kontinenten Afrika, Australien und Indien; (3) das Vorhandensein von Gletscherablagerungen auf Kontinenten, die jetzt in der Nähe des Äquators liegen; und (4) die Ähnlichkeit von Gesteinsabfolgen auf verschiedenen Kontinenten. Zurück zum Anfang
Wegeners Hypothese der Kontinentalverschiebung wurde nicht allgemein akzeptiert, weil er keinen Mechanismus hatte, um zu erklären, wie sich die Kontinente bewegen. Die Idee wurde erst wieder aufgegriffen, als neue Technologien die Erforschung des Meeresbodens ermöglichten.
Meeresbodenspreizung In den frühen 1960er Jahren schlug der Princeton-Geologe Harry Hess die Hypothese der Meeresbodenspreizung vor, bei der basaltisches Magma aus dem Erdmantel aufsteigt und an mittelozeanischen Rücken neuen Meeresboden bildet. Auf beiden Seiten des Rückens bewegt sich der Meeresboden vom Rücken in Richtung der Tiefseegräben, wo er subduziert und wieder in den Erdmantel zurückgeführt wird (Abb. 2). Die Hypothese der Meeresbodenausbreitung wurde durch Untersuchungen des Erdmagnetismus überprüft.
Das Erdmagnetfeld Das Erdmagnetfeld entsteht vermutlich durch die Bewegung von flüssigem Eisen im äußeren Kern, wenn sich der Planet dreht. Das Feld verhält sich so, als befände sich ein Permanentmagnet in der Nähe des Erdmittelpunkts, der um etwa 11 Grad gegenüber der geografischen Rotationsachse geneigt ist (Abb. 4). Man beachte, dass sich der magnetische Norden (wie er mit einem Kompass gemessen wird) vom geografischen Norden unterscheidet, der der Rotationsachse des Planeten entspricht.
Legt man einen Stabmagneten unter ein Stück Papier mit Eisenfeilspänen darauf, so entsteht ein Muster, da sich die Feilspäne an dem vom Magneten erzeugten Magnetfeld orientieren. Das Magnetfeld der Erde ähnelt dem, das ein einfacher Stabmagnet erzeugt. Gegenwärtig sind die Kraftlinien des Erdmagnetfelds wie in Abbildung 4 dargestellt angeordnet; die gegenwärtige Ausrichtung des Erdmagnetfelds wird als normale Polarität bezeichnet. In den frühen 1960er Jahren entdeckten Geophysiker, dass sich das Magnetfeld der Erde periodisch umkehrt, d. h. der magnetische Nordpol wird zum Südpol und umgekehrt. Daher hat die Erde Zeiten umgekehrter Polarität erlebt, die sich mit Zeiten (wie jetzt) normaler Polarität abwechseln. Obwohl sich das Magnetfeld in diesen Zeiten umkehrt, bewegt sich die physische Erde nicht und ändert auch nicht ihre Drehrichtung.
Basaltische Laven enthalten eisenhaltige Mineralien wie Magnetit, die wie Kompasse wirken. Das heißt, wenn diese eisenhaltigen Minerale unter ihren Curie-Punkt abkühlen, werden sie in Richtung des sie umgebenden Magnetfeldes magnetisiert. Untersuchungen des antiken Magnetismus (Paläomagnetismus), die in Gesteinen unterschiedlichen Alters aufgezeichnet wurden, geben Aufschluss darüber, wann das Magnetfeld der Erde seine Polarität umkehrte. Zurück zum Anfang
Während des Zweiten Weltkriegs wurden empfindliche Instrumente, so genannte Magnetometer, entwickelt, um U-Boote mit Stahlrumpf aufzuspüren. Als Forscher Magnetometer zur Untersuchung des Meeresbodens einsetzten, entdeckten sie ein überraschendes Muster. Messungen der magnetischen Schwankungen zeigten, dass in vielen Gebieten abwechselnd Bänder aus Gestein mit normaler und umgekehrter Polarität symmetrisch um mittelozeanische Rücken angeordnet waren (Abb. 5).
1963 stellten F. Vine und D.H. Matthews die Überlegung an, dass, wenn basaltisches Magma aufsteigt, um an einem mittelozeanischen Spreizungszentrum einen neuen Ozeanboden zu bilden, es die Polarität des Magnetfelds aufzeichnet, das zum Zeitpunkt der Magmakristallisation bestand. Wenn die neue ozeanische Kruste durch die Spreizung auseinandergezogen wird, sollten auf beiden Seiten des Rückens Streifen von annähernd gleicher Größe weggetragen werden (Abb. 5). Basaltisches Magma, das sich an mittelozeanischen Rücken bildet, dient als eine Art „Tonbandgerät“, das das Magnetfeld der Erde aufzeichnet, während es sich im Laufe der Zeit umkehrt. Wenn diese Idee richtig ist, sollten abwechselnde Streifen mit normaler und umgekehrter Polarität symmetrisch um die mittelozeanischen Spreizungszentren angeordnet sein. Die Entdeckung solcher magnetischen Streifen lieferte einen überzeugenden Beweis dafür, dass sich der Meeresboden ausbreitet.
Auch das Alter des Meeresbodens spricht für die Ausbreitung des Meeresbodens. Wenn Meeresbodenspreizung stattfindet, sollte die jüngste ozeanische Kruste an den Rücken zu finden sein und zunehmend ältere Kruste, wenn man sich von den Rücken weg in Richtung der Kontinente bewegt. Dies ist der Fall. Der älteste bekannte Ozeanboden wird auf etwa 200 Millionen Jahre datiert, was darauf hindeutet, dass älterer Ozeanboden durch Subduktion an Tiefseegräben zerstört wurde.
Es bedurfte der Erforschung des Ozeanbodens, um die Ausbreitung des Meeresbodens zu entdecken, den Mechanismus für die Bewegung der Kontinente, den Alfred Wegener vermisste. Die Hypothese der Kontinentalverschiebung gewann wieder an Interesse und führte in Verbindung mit der Meeresbodenausbreitung zur Theorie der Plattentektonik. Die Geschichte des Denkens über die Bewegung der Kontinente ist ein wunderbares Beispiel dafür, wie Hypothesen wie die Kontinentaldrift und die Ausbreitung des Meeresbodens gründlich getestet werden, bevor eine neue Theorie aufgestellt wird. Für einen Überblick über die Geschichte der Plattentektonik siehe Tarbuck und Lutgens (1994). Zurück zum Anfang
MATERIALIEN (Quellen siehe unten)
Karten des Meeresbodens
„This Dynamic Planet“-Karte
Für jeden Schüler:
2 Blatt 8,5 x 11″ Binderpapier (für ein stabileres Modell kann anstelle von Papier auch Aktenordnerkarton verwendet werden)
Schere
Lineal
Transparentes Klebeband
Abdeckband
Buntstifte oder Buntstifte Anregung: Fertigen Sie Ihr eigenes Modell im Voraus an, um es den Schülern zu zeigen, bevor sie ihre Modelle anfertigen.
MATERIALQUELLEN
Karten der Böden des Arktischen, Atlantischen, Pazifischen und Indischen Ozeans sind erhältlich bei der National Geographic Society, Educational Services, P.O. Box 98019, Washington, D.C., 20090-8019; Telefon 1-800-368-2728. Jede Karte kostet $10,90.
Von Fisher-EMD: (1) Phosphoreszierende Karte des Meeresbodens: Maße 24″ X 24″ ($10.60); (2) Karte des Mittelatlantischen Rückens im Wandformat ($27.40). Bestellung bei Fisher Scientific-EMD, 4901 W. Lemoyne Street, Chicago, IL 60651; Telefon 1-800-955-1177.
„This Dynamic Planet: World Map of Volcanoes, Earthquakes, and Plate Tectonics“ (Weltkarte der Vulkane, Erdbeben und Plattentektonik) im Format 150 x 100 cm; entwickelt von der United States Geological Survey und der Smithsonian Institution. Bestellung bei USGS Map and Book Distribution, P.O. Box 25286, Federal Center, Bldg. 810, Denver, CO 80225; Telefon 303-236-7477. Der Preis beträgt $3.00. Zurück zum Anfang
VORGEHENSWEISE
Befolgen Sie die Schritte auf den Schülerarbeitsblättern. Die Schüler können die Lage der Subduktionszonen und des mittelozeanischen Rückens für ihr Modell messen, wie in Abbildung 1 auf den Schülerarbeitsblättern dargestellt, oder Sie können ihnen die vorgefertigte Vorlage geben. Für ein stabileres Modell können Sie die Vorlage auf Aktenordner oder ähnlichen Karton kopieren.
Änderungen: Für jüngere Kinder kann die Erklärung der Magnetstreifen und der Umpolung weggelassen werden. Verwenden Sie das Modell, um ihnen die Entstehung von neuem Meeresboden an Spreizungszentren und das Verschwinden von altem Meeresboden an Subduktionszonen zu zeigen. Sie können die Papiermodelle für die Schüler im Voraus zuschneiden oder ein von Ihnen angefertigtes Modell als Demonstration für die Klasse verwenden.
Erweiterungen: Hydrothermale Schlotsysteme, so genannte schwarze und weiße Raucher, die an ozeanischen Spreizungszentren zu finden sind, gehören zu den aufregendsten Entdeckungen der letzten fünfzehn Jahre der Meeresforschung. In diesen Schlotanlagen befinden sich Mineralienvorkommen und einzigartige Ökosysteme, die in völliger Dunkelheit existieren. Integrieren Sie eine Einheit über die Ausbreitung des Meeresbodens und die Topographie des Meeresbodens in den Biologieunterricht, indem Sie die Schüler die einzigartigen Lebewesen erforschen lassen, die mit hydrothermalen Schlotgemeinschaften verbunden sind. Einige vorgeschlagene Referenzen sind unten angegeben.
REFERENZEN UND RESSOURCEN
NSTA/FEMA, 1988, Tremor Troop Earthquakes: National Science Teachers‘ Association, Washington, D.C.
Tarbuck, E. J. und Lutgens, F. K., 1994, Earth Science (7th ed.), Macmillan Publishing Company, S. 207-242.
Allgemeine Informationen:
Yulsman, T., 1993, Charting Earth’s Final Frontier: Earth, vol. 2, no. 4 (July 1993), p. 36-41. Erläutert die Kartierung von Vulkanen, Verwerfungen, Canyons und Lavaströmen auf dem Meeresboden mit einem Side-Scan-Sonargerät namens GLORIA (Geologic Long-Range Inclined Asdic).
Die Publikation „Marine Geology: Research Beneath the Sea“ des United States Geological Survey gibt einen Überblick über die Methoden und Geräte, die Meeresgeologen zur Untersuchung des Meeresbodens einsetzen. Die Broschüre beschreibt Studien zur Topographie des Meeresbodens, zu Sedimenten und Bodenschätzen. Bestellen Sie bis zu 50 kostenlose Exemplare (verwenden Sie den Briefkopf der Schule) bei der United States Geological Survey, Box 25286, Denver Federal Center, Bldg. 810, Denver CO 80225; Telefon (303)236-7476.
Für jüngere Kinder:
Cole, J., 1992, The Magic School Bus on the Ocean Floor: Scholastic, Inc., New York. Die Kinder der Klasse von Mrs. Frizzle machen einen Ausflug in die Tiefsee, um Tiere und Pflanzen, einen Heißwasserschlot und ein Korallenriff zu erforschen (für Grundschulkinder).
Über Hydrothermalsysteme in der Tiefsee:
Ballard, R. D. und Grassle, J. F., 1979, Incredible World of the Deep-sea Rifts: National Geographic, v. 156, No. 5 (Nov. 1979), S. 680-705.
Lutz, R. A. und Hessler, R. R., 1983, Life Without Sunlight – Biological Communities of Deep-Sea Hydrothermal Vents: The Science Teacher, v. 50, No. 3 (März 1983), S. 22-29.
Tunnicliffe, V., 1992, Hydrothermal-Vent Communities of the Deep Sea: American Scientist, v. 80 (Juli-August, 1992), S. 336-349. Nach oben
Videos:
„Schätze des Neptun: Klondike auf dem Meeresboden“ ($149.00; 26 min). Betrachtet die Beziehung zwischen Plattentektonik und marinen Mineralienvorkommen; zeigt, wie der Meeresboden kartiert wird, und befasst sich mit Systemen zur Gewinnung von Meeresressourcen, einschließlich Unterwasserschaufeln und -schaufeln und riesigen „Staubsaugern“. Bestellung bei Films for the Humanities & Sciences, P.O. Box 2053; Princeton, N. J. 08543-2053; Telefon 1-800-257-5126. „The Last Frontier on Earth“ ($79.00; 26 Min.). zeigt, wie Wissenschaftler den Meeresboden mit Hilfe von Side Scan Sonar-Kartierungen und Tiefseebohrungen erforschen. Bestellung bei: Brittanica Learning Materials, Customer Service, 310 South Michigan Avenue, Chicago, IL 60604-9839; Telefon 1-800-554-9862.
„Physical Oceanography“ ($59.95; 19 Min.). Beschreibt die Methoden zur Erforschung der Ozeane, die Interaktion der Ozeane mit der Biosphäre, der Lithosphäre und der Atmosphäre, um eine einzigartige Umwelt zu schaffen, und die drei Hauptmerkmale der Ozeane: ihre Chemie, ihre Topographie und die Bewegung des Wassers. Bestellen Sie bei Scott Resources, P.O. Box 2121K, Ft. Collins, CO, 80522; Telefon 1-800-289-9299.
Dias:
„Undersea Exploration“ ($16.00 für 22 Dias). Dieser Satz veranschaulicht die Unterwasserforschung mit Tiefsee-Tauchbooten und ferngesteuerten Fahrzeugen zur Untersuchung von Riftsystemen am Meeresboden. Enthält Fotos von Schwarzen Rauchern, Röhrenwürmern und von der Ausrüstung der Ozeanographen. Zu bestellen bei der American Geophysical Union, Attn: Orders, 2000 Florida Avenue, N.W., Washington, D.C. 20009; Telefon 1-800-966-2481.
Einige verwandte Aktivitäten:
Das Crustal Evolution Education (CEEP) Modul, „How Fast Is the Ocean Floor Moving?“ wurde von der National Association of Geology Teachers entwickelt. In diesem Modul untersuchen die SchülerInnen Daten von Sedimenten auf dem Meeresboden, bestimmen, ob die Daten die Theorie der Ausbreitung des Meeresbodens unterstützen, und berechnen die Ausbreitungsrate des Ostpazifikanstiegs. Weitere CEEP-Module zum Thema Meeresboden sind: „Lithosphärenplatten und Topographie der Ozeanbecken“; „Mikrofossilien, Sedimente und Ausbreitung des Meeresbodens“; „Bewegung des pazifischen Ozeanbodens“; „Das Geheimnis des Meeresbodens: Kartierung von Polaritätsumkehrungen“ und „Darstellung der Form des Meeresbodens“. Jedes dieser Module ist als Klassensatz erhältlich, der ein Lehrerhandbuch und 30 Untersuchungshefte für Schüler enthält und 23,50 $ kostet. Bestellen Sie bei Ward’s Natural Science Establishment, Inc. 5100 West Henrietta Road, P.O. Box 92912, Rochester, New York 14692-9012; Telefon 1-800-962-2260.
GLOSSAR
Asthenosphäre ein Teil des Erdmantels, der unter der Lithosphäre liegt. Diese Zone besteht aus leicht verformbarem Gestein und erreicht in manchen Regionen eine Tiefe von 700 km.
Kontinentalverschiebung Die erste Hypothese, die große horizontale Bewegungen der Kontinente vorschlägt. Diese Idee wurde durch die Theorie der Plattentektonik ersetzt.
konvergente Plattengrenze eine Grenze zwischen zwei lithosphärischen Platten, die sich aufeinander zu bewegen. Solche Grenzen sind durch Subduktion, Erdbeben, Vulkane und Gebirgsbildung gekennzeichnet.
Curie-Punkt die Temperatur (ca. 580 Grad C), oberhalb derer ein Gestein seinen Magnetismus verliert.
Tiefseegräben lange, schmale und sehr tiefe (bis zu 11 km) Becken, die parallel zu den Kontinenten ausgerichtet sind und mit der Subduktion der ozeanischen Lithosphäre in Verbindung stehen.
divergente Plattengrenze eine Grenze zwischen zwei Platten, die sich voneinander weg bewegen; zwischen den sich ausbreitenden Platten entsteht neue Lithosphäre.
Lithosphäre die starre, äußerste Schicht der Erde; umfasst Kruste und obersten Mantel und ist etwa 100 km dick.
Mittelozeanischer Rücken eine durchgehende Gebirgskette auf dem Boden aller großen Ozeanbecken, die die Stelle markiert, an der neuer Ozeanboden entsteht, wenn sich zwei Lithosphärenplatten voneinander wegbewegen.
normale Polarität ein Magnetfeld, das die gleiche Richtung hat wie das der Erde.
Paläomagnetismus die in Gesteinen aufgezeichnete Dauermagnetisierung, die eine Rekonstruktion des früheren Magnetfelds der Erde ermöglicht.
Pangäa oder Pangea der vorgeschlagene „Superkontinent“, der vor 200 Millionen Jahren auseinanderzubrechen begann, um die heutigen Kontinente zu bilden.
Plattentektonik die Theorie, die besagt, dass die Lithosphäre der Erde in Platten aufgeteilt ist, die sich über eine plastische Schicht im Erdmantel bewegen. Plattenwechselwirkungen führen zu Erdbeben, Vulkanen und Gebirgen.
Umpolung ein Magnetfeld mit entgegengesetzter Richtung zum aktuellen Feld der Erde.
Transformationsplattengrenze eine Grenze zwischen Lithosphärenplatten, die aneinander vorbeigleiten.
Meeresbodenspreizung eine in den frühen 1960er Jahren aufgestellte Hypothese, wonach neuer Meeresboden entsteht, wenn sich zwei Platten an mittelozeanischen Rücken voneinander entfernen.
Subduktionszone eine lange, schmale Zone, in der eine Lithosphärenplatte unter eine andere abtaucht.Zurück zum Anfang
EIN MODELL DER MEERESBODENSPREIZUNG
EINLEITUNG: Die Bildung neuen Meeresbodens an mittelozeanischen Spreizungszentren und seine Zerstörung in Subduktionszonen ist einer der vielen Zyklen, die die Erde in ständiger Veränderung begriffen sind.
Zweck: Der Zweck dieser Aktivität ist es, ein einfaches Modell zu erstellen, das die Entwicklung der ozeanischen Kruste durch die Ausbreitung des Meeresbodens und die Subduktion zeigt.
MATERIALIEN:
2 Blätter Papier im Format 8,5″ x 11″ (eines der Blätter kann durch Pappe ersetzt werden)
Lineal
Buntstifte oder Kreiden
Schere
Transparentes Klebeband
Abdeckband
VORGEHENSWEISE: Wenn deine Lehrerin oder dein Lehrer dir eine fertige Vorlage für diese Aktivität gibt, kannst du die Schritte 1-4 überspringen.
1) Lege ein Blatt Binderpapier so aus, dass die lange Seite zu dir zeigt (Abb. 1).
2) Zeichne eine vertikale Linie in der Mitte des Papiers mit einer Höhe von 11,5 cm und lasse 5 cm auf jeder Seite der Linie. Diese Linie stellt ein mittelozeanisches Spreizungszentrum dar (siehe Abbildung 1).
3) Zeichne eine zweite senkrechte Linie rechts von der Mittellinie, so dass sie 3 cm vom rechten Rand des Papiers entfernt liegt. Diese Linie stellt eine Subduktionszone dar.
4) Ziehe eine dritte vertikale Linie links von der Mittellinie, so dass sie 3 cm vom linken Rand des Papiers entfernt ist. Diese Linie stellt eine weitere Subduktionszone dar. Wenn du fertig bist, sollte dein Blatt Papier wie das Diagramm in Abbildung 1 aussehen.
Beschrifte den mittelozeanischen Rücken und die Subduktionszonen.
5) Schneide mit einer Schere die vertikalen Linien so ein, dass drei Schlitze auf dem Papier entstehen, die alle gleich hoch und parallel zueinander sind. Um die Schlitze zu verstärken, klebe Klebeband über jeden Schlitz und schneide den Schlitz durch das Klebeband hindurch erneut ein.
6) Zeichne auf das zweite Blatt Papier 11 Bänder, die jeweils 2,54 cm breit sind und senkrecht zur langen Kante des Papiers verlaufen.
7) Wähle eine Farbe für die normale Polarität und eine zweite für die umgekehrte Polarität. Färbe abwechselnd die Streifen, die die Perioden mit normaler und umgekehrter Polarität darstellen. Färbe den Streifen ganz links als umgekehrte Polarität ein.
8) Schneide das Papier parallel zur langen Kante in zwei Hälften, um zwei Papierstreifen zu erhalten, wie in Abbildung 2 gezeigt. Markiere die Bänder auf jedem Streifen mit Pfeilen, um abwechselnde Perioden normaler (Pfeil nach oben) und umgekehrter (Pfeil nach unten) Polarität anzuzeigen. Zurück zum Anfang
9) Stecke ein Ende jedes Papierstreifens durch die sich ausbreitende Mittellinie auf deinem ersten Stück Papier (siehe Abbildung 3).
10) Ziehe jeden Papierstreifen zu den Schlitzen, die den Rändern des Papiers am nächsten sind (die Subduktionszonen). Befestige jeden Streifen mit Klebeband, um eine Schleife zu bilden, wie in Abbildung 3 gezeigt.
11) Bewege die Papierstreifen (die die ozeanische Kruste darstellen), um die Bewegung des Meeresbodens vom Zentrum der mittelozeanischen Spreizung zur Subduktionszone zu simulieren.
Beginne die Bewegung der Papierstreifen mit den Streifen, die die normale Polarität darstellen.
FRAGEN:
1) Die Erde ist etwa 4,6 Milliarden Jahre alt. Warum glaubst du aufgrund der Beobachtungen deines Modells der Meeresbodenausbreitung, dass der älteste Meeresboden nur etwa 200 Millionen Jahre alt ist?
2) Auf dem realen Meeresboden sind die abwechselnden Streifen mit normaler und umgekehrter Polarität nicht alle gleich breit. Was sagt das über die Zeitspannen aus, die durch normale und umgekehrte Polarität dargestellt werden?
