„Memorování poezie zapíná jazykové schopnosti dětí. Nejenže je učí artikulovat anglická slova; zvyšuje jejich cit pro složitosti a komplexnost anglického jazyka – což je nepostradatelný úspěch, pokud mají dále snadno mluvit, psát a číst anglicky. Susan Wise Bauerová, autorka knihy The Well-Educated Mind: Wise Mind, autorka knihy Průvodce klasickým vzděláním, které jste nikdy neměli, tvrdí, že memorování vytváří v dětské mysli schopnost používat složitou anglickou syntax. Žák, který se učí nazpaměť poezii, si osvojí rytmické, krásné vzorce anglického jazyka. Tyto vzorce se pak stanou součástí žákovy jazykové zásoby, oněch studnic, které všichni denně používáme při psaní a mluvení. Bez memorování bude studentova jazyková zásobárna, říká Bauer, omezená: memorování zásobuje jazykovou zásobárnu celou řadou nových jazykových vzorců.
Také zásobuje tyto zásobárny štědrou zásobou bohaté kumulace slov anglického jazyka. Výzkumy naznačují, že velikost slovní zásoby dítěte hraje důležitou roli při určování kvality jeho schopností porozumět jazyku. Čím větší a širší je slovní zásoba, říká historička vzdělávání Ravitchová, tím lépe člověk rozumí stále obtížnější látce. Bauer upozorňuje, že pokud si žák přečte nějaké slovo v románu, může, ale nemusí si ho zapamatovat pro pozdější použití. Když si ho však zapamatuje ve správném kontextu (což zapamatování veršů poezie vyžaduje), je mnohem pravděpodobnější, že ho bude mít po ruce pro použití při vlastním mluvení a psaní.“
– Michael Knox Beran, In Defense of Memorization
.