Tříleté děti jsou plné údivu a tráví spoustu času pozorováním, sledováním a napodobováním. Jejich představivost pracuje neustále. Zvláště je zajímá zdokonalování jemné motoriky, které jim kdysi ve dvou letech připadalo náročné. Tříleté dítě rádo nalévá, míchá, mačkáa mačká. V tomto věku se dítě naučí lépe držet pastelku, proto jsou naše třídy vybaveny tlustými tužkami a pastelkami, které pomáhají při předstíraném psaní a kreslení. V rámci rozvoje hrubé motoriky se v této věkové skupině naučí házet a chytat velký míč. Skákání, lezení a skákání jsou činnosti, které dítě rádo trénuje a které jsou začleněny do každodenních aktivit. Jedním z oblíbených slov v tomto období je ptát se „proč?“. Tříleté děti chtějí vědět, co je příčinou dění kolem nich. Naučí se také se zájmem naslouchat vysvětlování druhých.
Všechny naše třídy jsou vybaveny učebními centry, která dávají dětem možnost hrát si samy nebo ve skupinách. Samotná učebna je připravené prostředí navržené tak, aby dětem poskytovalo pouze pozitivní zážitky. Nábytek je odstupňován podle jejich velikosti a promyšleně rozmístěn v místnosti tak, aby bylo dosaženo přirozeného toku pohybu. Vše v místnosti je uspořádáno předvídatelně, aby děti mohly převzít odpovědnost za své učení a samy objevovat. Díky smysluplné struktuře nahrazuje třída samotného učitele v centru pozornosti. Učitel se stává prostředníkem, který pomáhá dětem využívat prostor k samostatnému učení. Našiučitelé dovedně plánují poutavé vzdělávací aktivity, které vycházejí z toho, co vaše dítě umí, a podporují objevování na této cestě.
Tradiční předměty, jako je matematika, jazykové dovednosti a společenské vědy, jsou integrovány do výukových center a představovány v kontextu hry. Učební centra v rámci třídy nabízejí sociální učení – společná hra rozvíjí zdravý vývoj a je základem schopnosti dětí pro pozdější akademické učení. Naši učitelése zvláště zaměřují na emoční kvalitu interakcí ve třídě a pomáhají dětem identifikovat emoce (vlastní i ostatních) a učit se strategiím řešení problémů. Například v dramatické herně supermarketu mají děti možnost počítat peníze, třídit a klasifikovat předměty (matematika), vyrábět nápisy na označení regálů nebo inzerovat speciální výprodeje (jazyk) a poznávat potraviny z jiných kultur (společenské vědy).
Tato centra se neustále mění podle tématu daného měsíce. Jsou zaváděny nové aktivity a projekty, které odpovídají vznikajícím zájmůma individuálním vzdělávacím cílům. Nejdůležitější je, že výuková centra nabízejí příležitosti pro intelektuální a sociální rozvoj, který je klíčem k úspěšnému přechodu do našeho programu předškolního vzdělávání.
Následující dovednosti/učební centra pro tuto věkovou skupinu:
Motorické dovednosti/umění
Děti mají spoustu příležitostí hrát si s různými texturami: voda, hrací těsto, otisky prstů, pěna na holení a další. Jsou vystaveny výtvarným materiálům, jako jsou barvy a štětce, pastelky a papír, křídy a hlína. Žáci se seznamují s jednoduchými a různě složitými tvarovými skládačkami (některé s knoflíky na dílcích) a materiály se pro zpestření střídají. Skládání kostek na sebe, třepání zvonků, skládání puzzle, nalévání, kreslení, lepení a houpání. Hra umožňuje rozvoj koordinace malých svalů dítěte.
Aktivní pohybová hra
Běhání, skákání, lezení, zvedání, tahání, šlapání, natahování, skákání, tancování, skákání, válení, ohýbání. Hra umožňuje rozvoj koordinace velkých svalů dítěte. Hra venku je vyžadována denně (pokud to počasí dovolí) s minimálně 60 minutami pohybově aktivní hry.
Hudba a pohyb
Hudební hračky, nástroje a hudební žánry jsou dětem představovány od samého počátku. Děti jsou vystaveny různým druhůmhudby: klasické i populární, hudbě charakteristické pro různé kultury a písním zpívaným v různých jazycích. Žáci se učí tančit, tleskat do rytmu písní, případně i zpívat. Hra zlepšuje koordinaci oko-ruka a rozvoj svalů.
Kostky
Každodenní manipulace s kostkami (včetně dopravních hraček, lidí, znaků a zvířat) pomáhá rozvíjet prostorové a matematické vztahya především představivost.
Dramatická hra
Nábytek a rekvizity v dětské velikosti představují to, co děti zažívají v každodenním životě (chod domácnosti, práce, doprava). Učitelépředstírají s dětmi hru (mluví s dítětem po hračkovém telefonu, mluví s dětskou panenkou) nebo předstírají hru s předměty, jako jsou hrnce a pánve, psací stroje, ovoce a zelenina. Žáci jsou vystavováni panenkám představujícím různé rasy/kultury. Hra podporuje rozvoj jazyka, čtení a psaní dítěte.
Hra:
★ Podněcuje dětskou představivost.
★ Pomáhá dítěti poznat rozdíl mezi fantazií a realitou.
★ Rozšiřuje dětskou zvídavost, tvůrčí myšlení a dovednosti.
★ Umožňuje dítěti zkoumat příčiny a následky.
★ Poskytuje nové informace o světě.
★ Dává dítěti možnost uspořádat si informace.
★ Umožňuje dítěti přijít na to, jak řešit problémy.
★ Umožňuje dítěti vyzkoušet si nové role.
★ Připravuje půdu pro to, aby se dítě naučilo promýšlet myšlenky a problémy.
Hra s pískem a vodou
Různé činnosti prováděné s pískem nebo vodou (v různých dnech se voda používá k mytí panenek, plavení hraček a polévání.)
Příroda/věda
Každodenní zkušenosti s živými rostlinami nebo zvířaty v interiéru. Péče o domácí zvířata pomáhá dětem zacházet s přírodními věcmi opatrně. Nechybíkaždodenní zkoumání světa kolem nás, například pěstování rostlin nebo květin ve třídě, zkoumání zvířat, zkoumání struktury kůry stromu a třídění různých druhů mořských mušlí.